1、人教版夸父逐日板書設計人教版夸父逐日板書設計夸父逐日潘集區汪廟中學平家書教學目標：知識與技能1、掌握文言文中的詞語解釋，積累常用文言詞語。2、理解想像、夸張在神話中的作用。過程與方法1、反復朗讀，把握感情基調，提高口頭表達能力。2、體會短文的表現手法，深刻領悟故事蘊含的寓意。情感態度與價值觀學習古人的探索精神、征服大自然的頑強意志。教學重點理解課文內容，引導學生體會和理解作品形象的精神品質。教學難點多角度理解故事蘊含的寓意。教學方法誦讀法、討論探究法教具準備多媒體課件、投影儀課時安排1課時教學過程：一、導入課文：同學們，在七年級上學期我們學習了一篇神話，誰還能想起來這篇神話的名字叫什么？（生答

2、：女媧造人）那么，什么是神話呢？請同學們看投影：那同學們都聽過哪些神話故事呢？（生回答：盤古開天地、女媧補天、精衛填海嫦娥奔月、八仙過海等）今天，我們一起來學習一篇神話夸父逐日（板書課題）。二、資料助讀-1-三、朗讀課文，整體感知1、生小聲自由讀課文，并對照注釋，初步理解文意。師找學生代表朗讀課文。2、師播放課文朗讀錄音，要求學生聽準字音和句中停頓。3、學生齊聲朗讀。4、學生。師點撥下列詞語幫助學生理解課文：5、請同學翻譯課文。6、播放夸父逐日動畫，加深學生對課文的理解。四、合作、探究、交流學習1、思考：全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？學生合作、交流，師歸納

3、并板書：與日逐走渴，飲于河、渭北飲大澤道渴而死棄杖，化為鄧林。2、你怎么看待夸父這一人物？現在人們常以“夸父逐日”比喻什么？生討論交流，代表發言。明確：表面看來，夸父追日的行為是以失敗告終，但上古時代的神話是人類用來表達征服自然愿望的一種手段，此類神話的著眼點并不在于最終的成敗，而是以此來表現那種勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。夸父是一個古代神話英雄，他有理想、有抱負，不怕困難，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，有犧牲精神。2、你如何理解這則神話的主題？生討論交流，代表發言。明確：-2-3、從夸父這個人物身上，我們能得到什么啟示？生討論交流，暢所欲言。示例：樹立遠

4、大的理想，為了理想不畏艱難，不懈努力。五、課堂小結夸父逐日是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于和太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。這篇神話對后世影響很大，現在人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。六、布置作業夸父逐日這篇神話表現了巨人夸父無比的英雄氣概，就你的認識，寫一篇300字左右的讀后感，題目自擬。七、板書設計夸父逐日山海經與日逐走有宏大志向勇于探索渴，飲于河、渭北飲大澤斗爭精神夸父精神道渴而死棄杖，化為鄧林奉獻精神古代人民探索自然征服自然-3-【篇二】人教

5、版夸父逐日板書設計人教版七下夸父逐日教學設計夸父逐日教學設計安達六中李曉威創意說明夸父逐日是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內容精練，意蘊豐富，易理解。學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內容外，重點培養學生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話品讀神話拓展神話激活思維的過程來學習。教學目標熟讀課文，培養語感，多角度理解課文的內涵。小組討論，敢于挑戰書本和傳統思維，培養探究精神和合作意識，嘗試神話創作，提高創新思維能力。教學重難點理解神話內涵。進行神話創作。教學準備多媒體教學課件、設備。教學過程（一）導入在遠古時代，有一位勇士，他立志憑著自己的信心和力量，勇

6、敢地追趕天上的太陽。這位勇士就是夸父。這節課，我們一起走進夸父逐日這則神話故事。很高興和大伙兒攜手邁進豐富多彩的語文天地，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學瑰寶。你們心中裝了哪些神話故事？（二）感知1.學習神話體裁特點，了解山海經。2.欣賞課文朗讀，掌握讀音與停頓。3.朗讀。自讀、點名讀、齊讀等。4.輕聲自由朗讀，圈出認為比較重要的文言字詞，并思考意思。5.同桌合作解決重要字詞，并試著翻譯出全文。6.請生翻譯全文，其他人聽有無出錯，并作相應糾正。7.復述故事。師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用自己的話講講這則神話嗎？8.夸父的形象是高大的，他給了我們很大的力量，我們應該把夸父這一形象銘

7、刻在我們的心里。下面就讓我們一起來用一分鐘時間把夸父逐日背下來。（三）探究夸張是神話創作的靈魂。神話就是古代勞動人民借助夸張對自然現象進行解釋和奇特想象。全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，畫面栩栩如生。1.你認為這篇神話共分幾個畫面來描述夸父逐日2.四人小組討論，怎么看待夸父的“逐日”？這則神話的主題是什么？（四）延伸這則神話為我們叩開了一扇藝術之門。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？思考：從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？聯系實際說說“夸父逐日”有什么現實意義？（五）練習人教版夸父逐日板

8、書設計夸父逐日的堅持不懈，精衛填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉眼人類已跨入二十一世紀，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環境問題？人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出人類生活在災難之中呢？請同學展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救災難重重的人類吧。1.一日，大禹來到京城，只見京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行2.女媧來到科學博物館，聆聽了解說員關于恐龍滅絕的講解3.精衛填海之后，再次光臨人間，卻見人間水資源枯竭4.大

9、禹治理水患之后，鼾然入夢，這一覺足足睡了九九八千一百年，“神舟五號”衛星的發射驚醒了他，揉眼一看，北京城黃沙滿天，人們皆蒙面而行5.女媧造人有功，被封為管理人類最高的神。有一天，她又下凡體察民情，只見人們竊竊私語：恐龍、揚子鱷等珍稀動物都滅絕了6.愚公移走太行、王屋二山，深得子子孫孫的愛戴。一日愚公帶領子子孫孫三千六百人，指點江山，卻見滿山樹兜，綠蔭全無（六）小結（七）作業擴寫:發揮你的想象,利用你的創造,把夸父逐日擴寫成300字左右的短文。青春，因為創新而美麗；生活，因為神話而神奇。愿你們永遠富于創新，熱愛神話，擁有美麗人生！（八）板書夸父逐日山海經夸父精神追求、探索、征服造福人類【篇三】人

10、教版夸父逐日板書設計夸父逐日教學設計龍源期刊網.cn夸父逐日教學設計作者：薛濤來源：亞太教育xx年第01期作者簡介：薛濤（xx-），女，漢族，河北石家莊市。碩士研究生，石家莊市第五十四中學，中學教師。一、教材分析夸父逐日是初中語文新課標人教版教材里的一則文言神話，講了一則古代英雄夸父追逐太陽的神話故事。它被編在七年級下冊第五單元探險篇的第25課短文兩篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發學生探求的興趣，學習探險的精神。二、教學目標1.積累和掌握基本文言字詞，正確流利得反復朗讀課文，正確理解、翻譯課文，了解和把握文意。2.通過朗讀、討論等方法了解神話故事的含義及特點，分析夸父的形象和文章

11、的主題。3.學習夸父精神和古代勞動人民的精神品質，并能用于學習、生活中。三、教學重點和難點教學重點：通過朗讀、討論等方法疏通文意，了解神話故事，分析夸父形象和文章主旨。教學難點：分析夸父形象，把握文章主旨以及學習夸父精神，用于學習和生活中。四、教法和學法1.朗讀法。“讀書百遍，其義自見”這是學習文言文的好方法。2.圈點法。學會抓重點字詞，找重要語句來理解課文。3.討論法。培養他們合作精神和能力，積極主動地閱讀、理解與探究。五、教學過程（一）導入和解題。同學們以前都讀過很多神話故事，并且對神話故事都非常感興趣。請同學們說一說你所知道的一些古代神話故事？（或讓學生“猜猜看”圖片展示一些神話故事。）

12、你們喜歡這些故事嗎？今天我們走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學習。我們就來一起學習選自山海經的這篇夸父逐日。（板書夸父逐日山海經）并且解題：夸父（正音和人物）、逐日（詞意）【篇四】人教版夸父逐日板書設計人教版三年級下冊語文32.夸父逐日教案(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)(2)哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（24）這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發現？預設：A這些都是地名。B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊

13、、江河、海洋”的不同稱呼。C“瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。三、品讀課文，體會精神(一)研讀“夸父追日”的原因1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。2.你讀懂了什么？預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”評價：“黑暗光明”這是一對應該怎么

14、把它讀好？B“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”評價：1充滿光明。還有不同理解嗎？2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么了不起啊！（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人

15、想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。)這個補充資料要不要?(二)研讀“夸父追日”的經過。夸父是怎么追日的呢？咱們來分小組合作研究。出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)出示1.請每組選擇一個詞語，結合課文24自然段來讀。2.從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？反饋：與日逐走誰來說說這個詞。1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）評價：你讀懂

16、了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現在的“跑”。2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。渴欲得飲誰來說說對“渴欲得飲”的理解。詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。道渴而死1.喝了那么多水，喝夠了嗎？2.同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”師：為什么要

17、到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”看到夸父的倒下，你心情如何？（傷心、悲痛）我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）C“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”這一嘆，他會嘆些什么？預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：(他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來：【篇五】人教版夸父逐日板書設計語文人教版七下夸父逐日教學設計之一第25課夸父逐日教學設計3【教學

18、目標】1、誦讀課文，理解文章的主要內容。積累文言詞語。2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。培養學生的探索精神和創新能力。3、體會神話故事的特點豐富的想象力。【學習重點】1、誦讀課文，理解文章的主要內容。積累文言詞語。2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。【學習難點】培養學生的探索精神和創新能力。【教具】網絡課件【教學課時】一課時【教學流程】一、導入新課神話是文學天地間一顆燦爛的明珠，神話是語文百花園中的一朵美麗的奇葩。同學們，請看下面這些畫面，你知道這些神話故事呢？【出示課件】（開天辟地、女媧造人、后羿射日、女娃補天、嫦娥奔月、精衛填海、哪吒鬧海）這節課讓我們一起走進

19、山海經，學習神話故事夸父逐日。2、簡介山海經，山海經是我國古代第一部神話故事集，夸父是古代神話中善于奔跑的巨人。3、講述神話的產生和特點。二、展示學習目標：1、誦讀課文，理解文章的主要內容。積累文言詞語。2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。培養探索精神。3、體會神話故事的特點豐富的想象力。三、誦讀課文，疏通文意1、朗讀課文1）聽配樂朗讀。2）生自由朗讀，3）生讀，4）師生齊讀。2、疏通課文小組合作，結合課下注釋或借助工具書翻譯全文，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決，注意下列紅色詞語的解釋。人教版夸父逐日板書設計逐走：賽跑。入日：追趕到太陽落山的地方欲得飲：想要飲于河：黃河。大

20、澤：大湖。鄧林：桃林(學生討論交流，在教室里展示學習的成果。)3、翻譯重點語句1）夸父與日逐走，入日。夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落山的地方；2）未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。(學生討論交流，在教室里展示學習的成果。)4翻譯課文夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落山的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水去喝水；黃河、渭水的水不夠喝，又到北方的大湖去喝水。還沒趕到大湖，半路就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。四、朗讀課文，整體感知1、朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行

21、評價）。2、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，結合上面的圖片說說這篇神話共分為哪四個畫面來描繪夸父的？試用簡潔的語言加以概括。討論明確：（追趕太陽）飲于河渭口渴而死（棄杖化桃林）3、這篇文言神話故事,講的是巨人夸父（追趕太陽）,最后（口渴而死）,他的手杖（化為桃林）的故事。五、問題探討，合作探究1、從“夸父逐日”這件事上，你認為夸父是一個什么樣的人呢?明確：夸父是一個古代神話英雄，他父不怕困難，勇于探索；敢于挑戰自然；執著追求、胸懷大志、英勇頑強；有犧牲精神、甘為人類造福、不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于

22、探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。人教版夸父逐日板書設計(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)2.夸父逐日表現了夸父的什么精神？寄托了古人的什么愿望？明確：這個奇妙的神話表現夸父胸懷大志、勇于探索、英勇頑強、不怕困難和犧牲的精神。寄托了我國古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？3、體會神話故事的特點豐富的想象力。神話：關于神仙或神化的古

23、代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有豐富的想象力的特點。這篇神話故事的那些地方體現了先民們豐富的想象力呢？夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了夸父逐日這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。六、拓展延伸在我們生活中有夸父這樣的人嗎？舉幾個例子。我國著名探險家，他只身闖大漠、走戈壁、攀高山、涉大河，用自己的心血和汗水，為祖國填補了一個又一個的探險空白，曾五次橫穿塔克拉瑪干大沙漠。九死一生的傳奇探險生涯中，他拍攝了1萬多張圖片寫下了4

24、00多萬字的探險日記。舍己為人老師唐僧跋山涉水去印度取經；司馬遷，為了寫歷史，訪遍五湖四海，受了宮刑也不放棄。大禹治水三過家門而不入。七、背誦課文。你能在2分鐘之內背誦課文嗎？減字法夸父與日，入日；渴，飲于河、渭；不足，北飲。未至，。棄其，化為。八、布置作業1、現在成語“夸父逐日”常比喻（人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄）。2、執著的故事不老愚公移山，夸父逐日，（）；執著著的人物不朽聞雞起舞的祖狄，（）的勾踐，面壁靜修的達摩，獨立門雪的楊時。執著是堅持不懈，是（），是一支永無休止的進行曲。A臥薪嘗膽B守株待兔C精衛填海D鍥而不舍E艱苦卓越F懸梁刺股九、結束語讓我們記住：青春，因為創新而美麗；生

25、活，因為神話而神奇。愿你們永遠富于創新，熱愛神話，擁有美麗人生！多媒體制作思路夸父逐日是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內容精練，意蘊豐富，易理解。學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內容外，重點培養學生的想象能力、說話能力、思維能力。本課件依據貼近學生實際、聯系學生生活、結合學生的年齡特點和思維特點，按照學生學習的規律，在了解一些神話故事的同時結合故事畫面導入新課，以激起學生的學習興趣；在配樂朗讀的基礎上引導學生朗讀，讀準節奏、停頓與重音，為學生自己疏通文意打下堅實的基礎，并通過下發練習測試的方式加強師生、生生之間的互動合作與交流；在理解課文內容的基礎上，整體把握文

26、章的主要內容，也通過下發練習測試的方式加強師生、生生之間的互動合作與交流；然后進入學習的重點環節，評價人物，把握主旨，體會情感，了解神話特點，進行學生間的自悟、探究、合作交流，以突破學習重點；再在學習的基礎上拓展交流，布置練習。使教學活動以課件輔助手段，以教室網絡為平臺，加強師生之間、生生之間、師生機之間的廣泛交流，很好的完成教學任務。【篇六】人教版夸父逐日板書設計人教版小學三年級語文下冊夸父追日教學設計夸父追日【文本解讀】夸父追日是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。夸父追日是我國最早的著名神話之一，最早見于山海經的海外北經，講述巨人夸父為追

27、求光明，追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。課文的想象力豐富，語言充滿了浪漫主義的色彩。文中刻畫了夸父追日的勇敢和力量，夸張的表現了夸父的神力，歌頌了夸父為尋求光明而付出的努力和犧牲。這篇神話對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。夸父追日在人文價值上，要讓學生體會夸父的挑戰精神、探索精神和獻身精神，認識神話對于后世文化的影響。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了，在教學時，要使學生認識神話這種文學體裁，感受我國古代人民的豐富想象力，采用大量的夸張的寫法來表達神化故事的神奇之處，激發

28、閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學時，在遵循略讀課文教學原則，以學生自主閱讀為主，通過指導，使學生具有初步的自學能力。【設計理念】“意義學習促理解”課題明確指出：教學設計的原理是目標、過程和評價的一致性。一堂課中，學習過程的循環圈遵循著一個從“為什么”的學習“有什么”的學習“怎樣做”的學習“為什么”的學習的軌跡進行的。任何學習都要以“為什么”的學習作為起點和終點。本著這一教學理念，結合本文特點想象神奇，在設計時，努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。【教學目標】1.通過對自然段意思的提

29、煉，運用自然段串連法，概括文章的主要內容。2.通過批注法和對比法，體會神話的豐富的想象和神奇的夸張，學習“夸張”的寫法，培養想象力。3.培養獨立閱讀能力，體會夸父的挑戰精神、探索精神和獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。【教學重難點】感悟神話故事的文體特點，體會夸父執著、奉獻的精神。【教學教程】第一板塊：猜字，走進神話故事。1.師：上課之前，老師先請大家睜大眼睛，猜一猜，這是什么字？（出示“神”的演變）說文解字中說：神，天神引出萬物者也。師：誰能給“神”字組組詞？（隨機板書：神話神奇神仙精神）師：這節課，老師和大家要去讀一個神話故事，認識一位天神，體會一種精神，感受神話故事帶給我們無窮的神奇之美

30、。2.出示課題。人教版夸父逐日板書設計師：預習過課文，我們就知道，這位神仙叫夸父，這個神話故事叫夸父追日。3.這是一篇略讀課文，請大家自由地讀讀課文134頁“導讀提示”，看看學習本篇課文有哪些任務？（學生自由讀“導讀提示”）（1）說說這個故事主要講了一件什么事；（2）再交流一下從故事中想到些什么。4.在自學之前，老師先給大家一個小提示，課文共有幾個自然段，每一段在講夸父在干什么，然后把它們連起來說說故事講了一件什么事？反饋板書：向往光明追趕太陽口干喝水頹然倒下化作桃林（自然段串連法）第二板塊：學文，感受神奇之美1.師：下面我們就好好地來感受神話故事帶給我們無窮的神奇之美。請大家默讀課文，哪些地

31、方讓你感受到神話故事的神奇之處了，找到關鍵詞句，說說自己的理由，再想想作者是運用了怎樣的方法來表現它的神奇的？預設（1）：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（想法之神奇）預設（2）：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里。（速度快時間短距離遠）板書：豐富的想象夸張的語言師：同學們，你們知道兩千里有多遠嗎？兩千里等于一千千米！我們學校的田徑跑徑場跑道一圈是250米，我們要跑4000圈才有兩千里。想象說話，感受夸張。【出示夸父的圖像】師：在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，有七八層樓那么高,他的兩條腿就有十幾米那么長

32、！所以夸父輕輕一跨，就（）。師：剛才我們就用豐富的想象，夸張的語言，讓老師和同學看到了夸父追日的一幕又一幕。預設（3）：夸父的喉嚨干得直冒煙。他俯下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝光了，可是還沒止住渴。】師：這里有個表示時間短暫的詞是霎時間，除了我們上文學到的“一眨眼”，你還知道這樣的詞嗎？（課件出示：剎那間一轉眼一瞬間一剎那頃刻間驟然間）拓展資料：黃河是我國第二長河，全長5464千米，將近橫跨整個中國，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝干了，寫出了夸父渴得厲害，喝得快，喝得多。（渴得厲害喝得多喝得快）預設（4）：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了

33、下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。師：此時的夸父又渴又累，再也堅持不住了，非常疲憊的樣子，我們用文中的一個詞說，就是頹然就在夸父倒下的一瞬間，發出了巨響，此時在你的腦海中出現了哪些四字詞語來形容？（課件出示：震耳欲聾、驚天動地、地動山搖、天崩地裂）預設5.第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。（變化之神奇）2.對比閱讀，明確神話故事的寫作特色。（1）出示文言文，這是海外北經中夸父追日的文言文，請大家讀一讀文言文，比較一下，神話故事與文言文有什么不一樣的地方？課件出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。選自海外北經（2）師：文言文語言表達精略簡潔，神話故事運用豐富的想像和大量的夸張，使神話故事帶上了神奇色彩，更能吸引讀者去閱讀，正因為神話故事能吸引讀者，也因此一代一代流傳下來，成為文學史上的瑰寶之一。神話是一種民間文學形式，是遠古人