1、學前兒童語言活動指導,藝術系 副教授：楊瑩,2013年9月,一,二,三,四,五,六,課程定位與目標,課程設計理念與思路,學生基礎和智能特點分析,課程改革情況,課程現(xiàn)有教學條件情況,教學效果和以后的改革思路,一）專業(yè)地位 人才培養(yǎng)目標：高素質(zhì)、高技能應用性人才 課程的專業(yè)地位：本課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中不可缺少 （二）課程性質(zhì) 專業(yè)必修基礎課程、職業(yè)技能課程 （三）課程任務與作用 本課程主要任務是講授學前兒童語言教育的有關理論知識，培養(yǎng)和鍛煉學生實際組織語言教育活動的能力。 旨在提高學生從事學前兒童語言教育實踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。提高學生口語表達水平，培養(yǎng)合格師資。促進學生的全面發(fā)展，提高素質(zhì)。為

2、以后從事幼兒園教學工作打下堅實的專業(yè)技能基礎,一、課程定位與目標,四）課程目標 1、能力目標： （1）能正確認識并科學分析幼兒語言發(fā)展特點并會采取相應方法應對學前兒童語言發(fā)展中的問題。 （2）能用較為科學的方法設計和組織實施幼兒園語言教育教學活動。 （3）能使用較為規(guī)范、準確的普通話進行教育教學活動。能生動講述故事和朗誦詩歌。養(yǎng)成一定的指導幼兒運用口語的能力。 （5）培養(yǎng)一定的自我學習的能力,2.知識目標： （1）明了各年齡段學前兒童的語言發(fā)展水平和學習特點。 （2）掌握學前兒童語言教育的基本觀念。 （3）了解學前兒童語言教育活動的教育功能。 （4）熟悉幼兒園常見語言活動類型的設計步驟和組織實

3、施的要求。 3.素質(zhì)目標： （1）培養(yǎng)正確的兒童觀和學前兒童教育觀。 （2）養(yǎng)成教師良好的心理素質(zhì)，塑造良好的教師職業(yè)形象。 （3）培養(yǎng)對幼兒教師職業(yè)的正確認知和熱愛,二、課程設計理念與思路,設計理念,關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見為指導，以“崗位需要，幼兒需要”為宗旨，將“以人為本，就業(yè)導向，能力本位，全面發(fā)展 ”的職業(yè)教育教學改革思想貫穿教學過程中，體現(xiàn)了我院“專業(yè)知識+現(xiàn)代技能+職業(yè)素養(yǎng)”的育人理念,設計思路,1、教學內(nèi)容安排依據(jù)和思路 依據(jù)職業(yè)需要，以必需、夠用、針對性、適用性為原則 2、教學模式及教學方法設計的總體思路 學生主體，教師是指導者、觀察者、幫助者，提供支持性環(huán)

4、境。 理論學習堅持實用、夠用為度，突出以實訓為主線來實施教學。 教學中要以教師理論指導和在教師指導下的訓練兩條途徑切入并相互滲透，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，考核實行過程與終端相結(jié)合,三、學生基礎和智能特點分析,學生情況分析,先修：兒童文學 、學前教育學、 學前心理學 其他相關課程 優(yōu)勢：職業(yè)意識強，學習興趣較濃；喜參與；感情體 驗豐富。已奠定理論基礎、語言文字基礎。 不足：欠缺良好的學習習慣，主動性不夠；理解能力 弱；欠缺實踐經(jīng)驗,學生適宜的學習模式和方法,1、教學模式： “四位一體”模式、教學做一體化模式、任務驅(qū)動模式、 模擬教學模式2、教學方法： 項目技能訓練法、模擬教學法、

5、角色扮演法、案例教學 法、小組合作學習法、微格教學法、講授法、示范法,教學案例,使用的教學方法：微格教學法、模擬教學法、角色扮演法、小組合作學 習法、討論法,四、課程改革情況,一）課程內(nèi)容的整合,1、教材及參考資料情況,2、課程內(nèi)容,一）課程內(nèi)容的整合,二）教學模式、教學方法和手段的改革特點,1、單一模式多模式融合,2、注重“教”注重 “學”上,3、多媒體多媒體+網(wǎng)絡+數(shù)碼設備,注重知識、技能注重學生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高,三）考核評價方式的改革,五、現(xiàn)有課程教學條件,一）教學設施1、校內(nèi)教學條件,2、校外實訓基地,二）教學團隊,三）學習資源,六、教學效果和改革思路,二）改革思路,1、進行教改實驗