1、江蘇高一數學教案 #江蘇高一數學教案1#教學目的：(1)使學生初步理解集合的概念，知道常用數集的概念及記法(2)使學生初步了解“屬于”關系的意義(3)使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義教學重點：集合的基本概念及表示方法教學難點：運用集合的兩種常用表示方法列舉法與描述法，正確表示一些簡單的集合授課類型：新授課課時安排：1課時教具：多媒體、實物投影儀內容分析：1.集合是中學數學的一個重要的基本概念在小學數學中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進一步應用集合的語言表述一些問題例如，在代數中用到的有數集、解集等;在幾何中用到的有點集至于邏輯，可以說，從開始學習數學就離不開對邏輯知識的掌握和運

2、用，基本的邏輯知識在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、研究問題不可缺少的工具這些可以幫助學生認識學習*的意義，也是*學習的基礎把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數學的最開始，是因為在高中數學中，這些知識與其他內容有著密切聯系，它們是學習、掌握和使用數學語言的基礎例如，下一章講函數的概念與性質，就離不開集合與邏輯本節首先從初中代數與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結合實例對集合的概念作了說明然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子這節課主要學習全章的引言和集合的基本概念學習引言是引發學生的學習興趣，使學生認識學習*的意義本節

3、課的教學重點是集合的基本概念集合是集合論中的原始的、不定義的概念在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集”這句話，只是對集合概念的描述性說明教學過程：一、復習引入：1.簡介數集的發展，復習公約數和最小公倍數，質數與和數;2.教材中的章頭引言;3.集合論的創始人康托爾(德國數學家)(見附錄);4.“物以類聚”，“人以群分”;5.教材中例子(p4)二、講解新課：閱讀教材第一部分，問題如下：(1)有那些概念?是如何定義的?(2)有那些符號?是如何表示的?(3)集合中元素的特性是什么?(一)集合的有關概念：由一些

4、數、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合.1、集合的概念(1)集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合(簡稱集)(2)元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素2、常用數集及記法(1)非負整數集(自然數集)：全體非負整數的集合記作n，(2)正整數集：非負整數集內排除0的集記作n_或n+(3)整數集：全體整數的集合記作z,(4)有理數集：全體有理數的集合記作q,(5)實數集：全體實數的集合記作r注：(1)

5、自然數集與非負整數集是相同的，也就是說，自然數集包括數0(2)非負整數集內排除0的集記作n_或n+q、z、r等其它數集內排除0的集，也是這樣表示，例如，整數集內排除0的集，表示成z_3、元素對于集合的隸屬關系(1)屬于：如果a是集合a的元素，就說a屬于a，記作aa(2)不屬于：如果a不是集合a的元素，就說a不屬于a，記作4、集合中元素的特性(1)確定性：按照明確的判斷標準給定一個元素或者在這個集合里，或者不在，不能模棱兩可(2)互異性：集合中的元素沒有重復(3)無序性：集合中的元素沒有一定的順序(通常用正常的順序寫出)5、集合通常用大寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q元素通常用小寫的拉丁字

6、母表示，如a、b、c、p、q“”的開口方向，不能把aa顛倒過來寫三、練習題：1、教材p5練習1、22、下列各組對象能確定一個集合嗎?(1)所有很大的實數(不確定)(2)好心的人(不確定)(3)1，2，2，3，4，5.(有重復)3、設a,b是非零實數，那么可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2_4、由實數x,-x,|x|,所組成的集合，最多含(a)(a)2個元素(b)3個元素(c)4個元素(d)5個元素5、設集合g中的元素是所有形如a+b(az,bz)的數，求證：(1)當xn時,xg;(2)若xg，yg，則x+yg，而不一定屬于集合g證明(1)：在a+b(az,bz)中，令a=xn,b=0,則

7、x=x+0_=a+bg,即xg證明(2)：xg，yg，x=a+b(az,bz),y=c+d(cz,dz)x+y=(a+b)+(c+d)=(a+c)+(b+d)az,bz,cz,dz(a+c)z,(b+d)zx+y=(a+c)+(b+d)g，又=且不一定都是整數，=不一定屬于集合g四、小結：本節課學習了以下內容：1.集合的有關概念：(集合、元素、屬于、不屬于)2.集合元素的性質：確定性，互異性，無序性3.常用數集的定義及記法五、課后作業：六、板書設計(略)七、課后記：八、附錄：康托爾簡介發瘋了的數學家康托爾(georgcantor，1845-1918)是德國數學家，集合論的1845年3月3日生于

8、圣彼得堡，1918年1月6日病逝于哈雷康托爾11歲時移居德國，在德國讀中學1862年17歲時入瑞士蘇黎世大學，翌年入柏林大學，主修數學，1866年曾去格丁根學習一學期1867年以數論方面的論文獲博士學位1869年在哈雷大學通過講師資格考試，后在該大學任講師，1872年任副教授，1879年任教授由于研究無窮時往往推出一些合乎邏輯的但又荒謬的結果(稱為“悖論”)，許多大數學家唯恐陷進去而采取退避三舍的態度在18741876年期間，不到30歲的年輕德國數學家康托爾向神秘的無窮宣戰他靠著辛勤的汗水，成功地證明了一條直線上的點能夠和一個平面上的點一一對應，也能和空間中的點一一對應這樣看起來，1厘米長的線

9、段內的點與太平洋面上的點，以及整個地球內部的點都“一樣多”，后來幾年，康托爾對這類“無窮集合”問題發表了一系列*，通過嚴格證明得出了許多驚人的結論康托爾的創造性工作與傳統的數學觀念發生了尖銳沖突，遭到一些人的反對、攻擊甚至謾罵有人說，康托爾的集合論是一種“疾病”，康托爾的概念是“霧中之霧”，甚至說康托爾是“瘋子”來自數學_們的巨大精神壓力終于摧垮了康托爾，使他心力交瘁，患了精神_癥，被送進精神病醫院真金不怕火煉，康托爾的思想終于大放光彩1897年舉行的第一次國際數學家會議上，他的成就得到承認，偉大的哲學家、數學家羅素稱贊康托爾的工作“可能是這個時代所能夸耀的最巨大的工作”可是這時康托爾仍然神志

10、恍惚，不能從人們的崇敬中得到安慰和喜悅1918年1月6日，康托爾在一家精神病院去世集合論是現代數學的基礎，康托爾在研究函數論時產生了探索無窮集和超窮數的興趣康托爾肯定了無窮數的存在，并對無窮問題進行了哲學的討論，最終建立了較完善的集合理論，為現代數學的發展打下了堅實的基礎康托爾創立了集合論作為實數理論，以至整個微積分理論體系的基礎從而解決17世紀牛頓(i.newton，1642-1727)與萊布尼茨(g.w.leibniz，1646-1716)創立微積分理論體系之后，在近一二百年時間里，微積分理論所缺乏的邏輯基礎和從19世紀開始，柯西(a.l.cauchy，1789-1857)、魏爾斯特拉斯(

11、k.weierstrass，1815-1897)等人進行的微積分理論嚴格化所建立的極限理論克隆尼克(l.kronecker，1823-1891)，康托爾的老師，對康托爾表現了無微不至的關懷他用各種用得上的尖刻語言，粗暴地、連續不斷地攻擊康托爾達十年之久他甚至在柏林大學的學生面前公開攻擊康托爾橫加阻撓康托爾在柏林得到一個薪金較高、聲望更大的教授職位使得康托爾想在柏林得到職位而改善其地位的任何努力都遭到挫折法國數學家彭加勒(h.poi-ncare，1854-1912)：我個人，而且還不只我一人，認為重要之點在于，切勿引進一些不能用有限個文字去完全定義好的東西集合論是一個有趣的“病理學的情形”，后一

12、代將把(cantor)集合論當作一種疾病，而人們已經從中恢復過來了德國數學家魏爾(c.h.her-mannwey1，1885-1955)認為，康托爾關于基數的等級觀點是霧上之霧菲利克斯.克萊因(f.klein，1849-1925)不贊成集合論的思想數學家h.a.施瓦茲，康托爾的好友，由于反對集合論而同康托爾斷交從1884年春天起，康托爾患了嚴重的憂郁癥，極度沮喪，神態不安，精神病時時發作，不得不經常住到精神病院的療養所去變得很自卑，甚至懷疑自己的工作是否可靠他請求哈勒大學_把他的數學教授職位改為哲學教授職位健康狀況逐漸惡化，1918年，他在哈勒大學附屬精神病院去世流星埃.伽羅華(e.galoi

13、s，1811-1832)，法國數學家伽羅華17歲時，就著手研究數學中最困難的問題之一一般次方程求解問題#江蘇高一數學教案2#教學目標1.掌握等比數列前項和公式，并能運用公式解決簡單的問題.(1)理解公式的推導過程，體會轉化的思想;(2)用方程的思想認識等比數列前項和公式，利用公式知三求一;與通項公式結合知三求二;2.通過公式的靈活運用，進一步滲透方程的思想、分類討論的思想、等價轉化的思想.3.通過公式推導的教學，對學生進行思維的嚴謹性的訓練，培養他們實事求是的科學態度.教學建議教材分析(1)知識結構先用錯位相減法推出等比數列前#江蘇高一數學教案3#教學目標熟悉與數列知識相關的背景，如增長率、存

14、款利息等問題，提高學生閱讀理解能力、抽象轉化的能力以及解答實際問題的能力，強化應用儀式。教學重難點熟悉與數列知識相關的背景，如增長率、存款利息等問題，提高學生閱讀理解能力、抽象轉化的能力以及解答實際問題的能力，強化應用儀式。教學過程【復習要求】熟悉與數列知識相關的背景，如增長率、存款利息等問題，提高學生閱讀理解能力、抽象轉化的能力以及解答實際問題的能力，強化應用儀式。【方法規律】應用數列知識界實際應用問題的關鍵是通過對實際問題的綜合分析，確定其數學模型是等差數列，還是等比數列，并確定其首項，公差(或公比)等基本元素，然后設計合理的計算方案，即數學建模是解答數列應用題的關鍵。一、基礎訓練1.某種

15、細菌在培養過程中，每20分鐘_一次(一個_為兩個)，經過3小時，這種細菌由1個可繁殖成()a、511b、512c、1023d、10242.若一工廠的生產總值的月平均增長率為p，則年平均增長率為()a、b、c、d、二、典型例題例1：某人每期期初到銀行存入一定金額a，每期利率為p，到第n期共有本金na，_期的利息是nap，第二期的利息是(n-1)ap，第n期(即_后一期)的利息是ap，問到第n期期末的本金和是多少?評析：此例來自一種常見的存款叫做零存整取。存款的方式為每月的某日存入一定的金額，這是零存，一定時期到期，可以提出全部本金及利息，這是整取。計算本利和就是本例所用的有窮等差數列求和的方法。

16、用實際問題列出就是：本利和=每期存入的金額存期+1/2存期(存期+1)利率例2：某人從1999到2002年間，每年6月1日都到銀行存入m元的一年定期儲蓄，若每年利率q保持不變，且每年到期的存款本息均自動轉為新的一年定期，到2003年6月1日，此人到銀行不再存款，而是將所有存款的本息全部取回，則取回的金額是多少元?例3、某地區位于沙漠邊緣，人與自然進行長期頑強的斗爭，到1999年底全地區的綠化率已達到30%，從2000年開始，每年將出現以下的變化：原有沙漠面積的16%將栽上樹，改造為綠洲，同時，原有綠洲面積的4%又被侵蝕，變為沙漠.問經過多少年的努力才能使全縣的綠洲面積超過60%.(lg2=0.3)例4、.流行性感冒(簡稱流感)是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病.某市去年11月分曾發生流感，據資料記載，11月1日，該市新的流感病毒感染者有20人，以后，每天的新感染者平均比前一天的新感染者增加50人，由于該市醫療部門采取措施，使該種病毒的傳播得到控制，從