1、做好教學做一體化教學工作總結（共8篇） 第1篇：“教學做”一體化教學研究“教學做”一體化教學研究以思想道德修養與法律基礎課為例思想道德修養與法律基礎課是大學生入學后開設的第一門思想政治理論課，是高職院校思想政治的核心課程。為真正發揮思想政治理論課的育人主渠道作用，改變傳統思想政治理論課教學理念陳舊，教學方法單一，不注重實踐教學，缺乏吸引力和感染力等問題，我院提出了“課上有觸動，課下有行動，內化思想，外化行為，厚德強能，知行統一，”的教學理念，有效實現了理論與實踐的統一，把“教學做”一體化貫徹到思政課教學中。關鍵詞：思想道德修養與法律基礎 教學做 一體化“教學做合一”是家陶行知提出的三大主張之一

2、（其他兩個是“生活即”、“社會即學校”），他認為“做”是核心，主張在做上教，做上學，這種思想正切中當前高職的核心?！敖虒W做”一體化教學的開展主要通過課堂和課外實踐兩個載體來實施。一、營造活躍的主體課堂，讓學生動腦動手（一）以主題作業為切入點，突出實踐性課程突破傳統教學方法，創造性地在教學中導入若干個主題作業，學生以這些主題作業為載體，踐行課堂理論知識，實現教學做的統一。主題作業對于學生日常行為的養成具有潛移默化的作用。教學主題從所授內容中精心選擇，具有典型性、實踐性、職業性，有利于培養學生的動手能力、協作能力和解決問題的能力，有助于提高學生的職業素養和綜合素質。為達到這一要求，我們從教材中選擇

3、了九個主題作為作業讓學生進行實踐，分別是：調查新生對大學新階段的適應情況；我的職業理想和職業生涯設計；身邊的愛國主義；從我做起，從小事做起；百善孝為先，感恩父母；做個講誠信的人；法律維權在行動；制止校園中的不文明現象；大學生戀愛觀調查。主題作業，以小組合作的形式展開，通過調查、采訪、交流、討論等實踐形式，以文字、聲音、圖像、視頻等形式展示作業成果，實現了知識傳授、行為養成，能力培養的一體化。（二）采用靈活多樣的教學方法，讓學生邊學邊做邊悟邊得1、模塊教學法 在課堂教學中，根據教學內容和教學目標的要求，設置了五個教學模塊：即焦點播報、典型案例、你言我語、哲理名言和視頻點評。通過直觀感知和熱烈探討

4、，起到凈化思想、觸動靈魂、轉化行為的教學效果，真正實現“內化思想，外化行為”的課程理念。五個教學模塊自由組合、靈活運用，以開啟學生心靈、激發學生潛能、調動學生熱情、培養學生能力。增強教學的針對性和感染力。2、反串授課法反串授課法就是師生進行角色互換。此方法旨在訓練學生的自主學_能力，培養學生的自我學_能力和語言表達能力。教師選擇難度較小的章節，把學生分成若干個小組，每個小組負責一個問題的備課，組員間相互討論和交流，集體備課， 最后每組推薦一名代表講授教學內容，授課過程中，老師和其他同學可以隨時發問。教師根據學生講授的情況，進行點評，抓住重點、突破難點，把握整體知識結構，此方法不僅能夠培養學生的

5、自學能力，過給學生搭建了一個展現自我的舞臺。3、討論教學法在課堂教學中，為了充分體現思想政治理論課的時效性，可以大量搜集國內、國際重大時事，并聯系學生日常生活中關注的熱點、焦點問題，引導學生運用所學知識認識問題、分析問題和解決問題，幫助學生在討論、辯論中明是非、辨美丑，調動學生學_的積極性，培養學生主動探究問題的良好_慣。4、案例評說法本課程提供了大量來源真實的案例供學生閱讀分析， 經過剖析各種案例，讓學生明是非，辨善惡、知榮辱，從而樹立起正確的人生觀、價值觀，培養高尚的道德情操和法律意識。同時案例評說又培養了同學們發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強了思想政治理論課的實效性。二、搭建廣闊

6、的實踐平臺，在實踐活動中培養素質提升能力1、強化實踐教學，注重道德行為的養成教學內容中強化了實踐教學環節，主要通過紅色參觀、校園督察、志愿服務、社團活動，感恩、責任擔當六種實踐活動來進行。通過實踐教學活動，加深了學生對課程內容的理解，增強了學生的道德體驗，培養了學生的職業能力。如；“彎腰行動”校內志愿服務一小時活動；“鄰里守望”社區志愿服務活動；“文明交通我參與”志愿服務活動；“青年志愿行 幸?；丶衣贰逼囌局驹阜栈顒樱弧熬G色使者”環保實踐活動；“傳遞希望”無償獻血活動等。2、教學做一體化實踐條件優越 1）育人環境好我校是臨沂市唯一一所高等職業學校，學校對德育和思想政治工作高度重視，形成了一

7、系列卓有成效的活動，如：1、五彩社團，彰顯學生才華2、書香校園，開啟智慧之門3、文化風景，一路精彩紛呈4、“從我做起”，勇于擔當5、“感恩周”，與愛同行6、“秀出真我”，展現青春風采7、樹立榜樣，升華精神境界8、爭做志愿者，提高責任意識9、加強紅色，弘揚民族精神。這些活動給學生創設了一個“教學做”一體化的良好育人環境，責任意識增強，思想境界提高，綜合素質得到大幅度提升。2）設施齊備學院有充足的多媒體教室、有文化氣息濃郁的美麗校園、有藏書豐富的圖書館、有寬敞明亮的學術報告大廳以及設備一流的演藝舞臺，為校內實踐教學提供了廣闊的活動場所。3）理論與實踐零對接為把學生思想道德素質與法律素質的提高，外化

8、為學生的具體行動，我們在教學樓、學生食堂、宿舍區、校園周邊設立了多個志愿者服務和勤工助學崗位。實現了課堂教學與實踐教學的一體化，學生在實踐中體會了奉獻、愛心、責任的真正含義，提高了道德修養的自覺性和主動性。貫徹了“厚德強能，知行統一”的教學理念。4）加強德育基地建設為強化實踐教學，增強理論的感染力，本著立足學校駐地，服務周邊社區的宗旨，我校與當地政府、企業合作建立起一大批德育基地，學生定期到基地參觀學_，志愿服務，效果良好。其中思想政治理論課教師親自規劃建立了孟良崮戰役紀念館、華東烈士陵園（沂蒙革命紀念館）、莒南八路軍115師司令部舊址，羅莊區盛莊辦事處幸福院、蘭山區人民法院等五個德育實踐基地

9、，分別突出了愛國主義、敬業奉獻、社會互助、法律意識四個主題。讓學生在參觀、體驗、感悟中培養高尚情操。3、實踐教學全部采用項目化教學法，全面貫徹“教學做”一體化教學理念 思想道德修養與法律基礎課的實踐教學全部采用項目教學法。通過完成一個個項目，讓學生動腦動手，把理論與實踐，課上與課下結合起來，真正做到教學做的統一，從而貫徹“課上有觸動，課下有行動，內化思想，外化行為”的教學理念，培養職業能力，提高學生綜合素質。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和能力，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。項目示例： 1）制訂大學生涯規劃 2）“我的職業理想”主題演講3）制作“祖國

10、崛起、家鄉巨變”圖片展ppt.4）表演情景?。盒⒌睦Щ?）“孝親敬老，感恩父母”做幾件讓父母感動的事，做成ppt 6）調查“校園不文明現象”7）參加校園志愿服務，制作ppt.展示成果。 8)寫出戀人身上你喜歡的幾個關鍵詞 9)表演情景?。何覑畚壹?0)觀看行業道德模范事跡，撰寫觀后感 11)典型案件審理：格式合同 12)情景劇表演：老板讓我作假帳同時，為了在思想道德修養與法律基礎課教學中融入傳統文化，感受中華傳統文化的博大精深，增強學生的文化自信心。選用以下項目進行教學：主要通過召開中國傳統文化班級討論會，開展中國傳統文化演講活動，引導學生認識掌握我國優秀的傳統文化。通過制作優秀文化圖片宣傳

11、欄、優秀文化黑板報，鼓勵學生提交一幅優秀文化作品，如畫一幅國畫，寫一張毛筆字，做一張剪紙，彈一首琵琶曲，演一場京劇等活動，弘揚中國傳統文化，做有根基的中國人，增強高職生的文化自信，培養學生對傳統文化的深厚感情，防止國外文化輸入引發的文化控制，建設文化強國，警惕文化殖民。三、考核辦法體現教學做的統一 改革期末考試一張試卷定成績的封閉式考試模式，采用答辯式考試法，教師在所學章節中選取能夠考察學生應用能力的問題，讓學生隨機抽取，當場解答，主要考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。它既能克服機械掌握知識的弊端，又能考察學生的綜合能力，真正體現學以致用，知行統一。例如在思想道德修養與法律基礎課的

12、期末考核中，我們嘗試運用以下開放式題目：1、立志高遠，是不是意味著不做小事？試述其理由。2、抵制日貨是愛國行為嗎？為什么？3、比較洪戰輝和馬加爵不同的人生道路，你能悟出什么道理？4、一個人的學歷不如你高，能力不如你強，但卻得到老板的賞識和提拔，你怎么認識這個問題？5、大學生戀愛利大于弊還是弊大于利？等等。通過這些開放式題目，真正實現思想政治理論課潤物細無聲的育人目的，從而提高思政課的實效性。對于貢獻突出、見義勇為或重大好人好事（如長期幫助孤寡老人，長期堅持志愿服務、較大數額的拾金不昧等），該學生可免考，成績直接定為優秀?？己宿k法體現了“教得好不如學得好，學得好不如做得好”的教學實效性考核，對人

13、才培養目標是否得以實現作為考核標準。讓學生在做中學，在做中考?？己顺煽?平時成績60%（包括日常行為表現30%和實踐項目考核30%）+期末考試成績40%（答辯成績）。第2篇：客戶關系管理教學做一體化教學總結客戶關系管理“教、學、做”一體化教學總結 授課班級：10電子商務“教學做合一”是家陶行知提出的三大主張之一，陶先生視“教學做”為一體?！白觥笔呛诵模鲝堅谧錾辖蹋錾蠈W。強調“從先生對學生的關系上說，做便是教，從學生對先生的關系上說，做便是學。”，這種思想正是當前高職的核心?？蛻絷P系管理課程教學已有幾個學期，該門課程是一門新興的實踐課程，非常強調“做”。從學_“教學做合一”的思想開始，就不斷

14、地謀求一種適合該門課程的授課方法。從整班教學到分小組任務教學；從基本的上機、上網等教學實踐，到案例的討論和思考。目的就是讓學生多做，不僅是動手做，還要動腦做；不僅是學生做，老師也要做。師生共同在做上學，在做上教，在做上討論。并以此轉變學生學_地位、角色、態度，使他們成為學_的主體、教學的中心，調動起學_的積極性，主動參與到學_當中來。一、“教、學、做” 一體化教學的必要性（一）“一體化”教學改革是培養學生職業能力的重要途徑之一?；A理論知識可以在課堂內獲得，專業知識和職業技能則需通過理論傳授、實踐教學等多形式教學方法才能使學生直觀地理解和掌握?！耙惑w化”教學將多種教學方法融為一體，有助于學生獲

15、得職業經驗，提高職業能力。（二）“一體化”教學改革符合素質本位的要求?！耙惑w化”教學不僅可使學生學到專業知識，還可在多形式的實踐教學中培養學生的集體主義和團結協作精神；有助于培養學生嚴謹認真的科學精神和求真務實的科學態度；有利于增強學生對專業的深入了解和熱愛，提高自己的專業水平；也有利于提高學生的職業道德素養，使學生們的身心得到健康發展。（三）“一體化”教學改革利于理論與實踐的結合。理論教學脫離實踐會使學生不理解理論的應用價值，造成職業學院學生學_理論課程興趣和動力不足；失去理論指導的實踐教學只能變成簡單的重復練_，單調枯燥?！耙惑w化”教學的實質是通過各種實例的啟發，引導學生自主探索，挖掘個人

16、體驗，以獲取技術應用能力和職業能力的教學過程。在這一過程中，不僅可以培養學生的探索精神，還可培養學生的創新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實踐教學環節中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業形態。二、客戶關系管理 “教、學、做”一體化教學的內涵和特點（一）“一體化”教學的內涵“一體化”教學旨在改變傳統的課堂內的靜態教學模式，通過課堂內的開放式教學讓專業理論知識與實踐技能的學_有效地融為一體。在實踐中教理論，在運用中學技術，在過程中了解市場，提高職業素質。（二）“一體化”教學的特點課堂內開放式教學。課堂內開放式教學是圍繞實際項目來組織教學，打破現行教材和教學模式的條條框框，在課堂上直接對具體

17、的項目進行講解。該教學方法著眼點在于充分挖掘學生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學生能把理論知識和實踐貫穿起來，使教師和學生之間形成溝通配合的有機整體，使教與學之間相互影響和作用。三、開展“教、學、做” 一體化教學的體會（一）做好教學設計，是開展“一體化”教學的關鍵。認真做好每一次課的教學設計，不僅可以調動學生的學_興趣、激發學生的學_熱情，而且能使學生始終保持主動的求知欲望。教師在課前必須對教學過程中的每一個環節進行推敲、預演，課堂上采用引導、討論、讓學生上講臺表述自己觀點等一系列方法，使課堂成為學生探究知識的舞臺。（二）優選教學項目，加強“一體化”教學的針對性。項目的選擇要具有代表性，按課

18、程內容選擇項目，既要反映教學的難點和重點，也要反映現代社會的熱點和學生關心的問題，密切聯系社會和工程實際，具有時代性。通過項目介紹，引導學生提出問題并創造性地解決問題，最終總結出相關理論，使理論知識的學_不顯乏味。按項目內容開展教學，可以提高學生對知識技能的綜合運用能力，實現從學_到工作的平穩過渡。（三）堅持結合實踐，使“一體化”教學充滿活力。教學內容和實踐結合，能保持學用一致，增強教學內容的實用性。實踐教學不僅能培養學生的綜合職業能力，同時還能促進學生做人、做事、求知、創新等素質的全面提高。教師先制定好學_的任務和目標，由學生去找答案。學生完成后要上交一份總結報告，教師在課堂上進一步提出問題

19、并做總結，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題。總之，在實踐教學中，一定要把握理論內容和實踐內容的一致性，避免盲目的無針對性的參觀；其次在教學內容中要盡量滲透新技術、新工藝，使學生了解專業的發展；再就是在實踐方式上可采用多種形式，充分發揮學生的積極性。三、客戶關系管理 “教、學、做”一體化教學過程教學過程中，每個項目都遵循基本教學過程，即必需按照理論知識講解示范操作小組協作學_（教師分組輔導）各組協作完成綜合練_糾錯重作復述總結項目考核這樣一個過程。（一）知識講解主講教師講授本項目的教學目標、將職業技能設計成為相應的內容，講授必要的知識和操作技能，形成以專業、職業功能為核心，以協作學_和職業能

20、力為兩翼的課堂教學目標。（二）示范操作主講教師進行操作示范，此過程中，結合錄像、模擬軟件進行操作演示，并使用電子教室逐步展示操作的全過程，將學生引入一個新的學_氛圍。（三）小組協作學_學生在觀看完教師的示范操作后，利用各種教學媒體分組進行協作學_，開始進行實際操作，教師分別巡視指導，發現個別操作不當和操作錯誤及時糾正。（四）糾錯重作教師、及操作出色的學生同時分派到各組及時糾正個別錯誤，由主講教師集中講評一般性的、較為普遍的操作錯誤后，各組重做出錯內容。（五）復述總結由教師對操作步驟進行簡要復述，特別提醒容易出錯的步驟和環節，總結常見問題及故障排除，介紹在真實工作環境中處理問題的基本方法和步驟。

21、最后對學生小組的操作進行點評，表揚操作正確、協作精神較好的學生小組；鼓勵操作有欠缺以及協作精神和態度有缺陷的學生小組。（六）項目考核由教師負責在學生小組操作過程中，根據學生項目的完成情況評分，給出學生在本次項目中的考核分數，作為過程式考核中的一項成績。課程分為若干個實訓項目進行考核，覆蓋了 “客戶關系管理”的主要方面。各項目學_完畢后進行考試，考試過程為：先由學生口頭陳述本次操作項目的原理、方法、操作步驟和操作過程，然后動手操作，也可以邊操作邊陳述，操作完成后，學生還可以再作補充陳述，教師根據操作與口試的結果，按考核表規定的分數，給出本次課程的考試成績。課程結束時，結合每次課程的考核計算出每個

22、學生的期末成績。-1-13第3篇：“教學做”一體化教學模式創新研究“教學做”一體化教學模式創新研究職業技能的培養在高等職業中已經成為重中之重，高職院校必須改革原有教學模式，探索職業新模式。老年服務與管理專業為適應國家經濟建設和社會發展對養老護理人才規格需求，不斷加快專業建設步伐，對專業人才培養目標、教學模式等進行改革和創新。文章主要對老年服務與管理專業“教學做”一體化教學模式創新的意義和創新內容、實施成效進行了研究探討，希望借此推進高職教學模式的不斷改進創新。高職 老年服務與管理專業 “教學做”一體化 教學模式g71 a 2095-3089（）07-0004-02一、“教學做”一體化教學模式創

23、新背景年6月至今大連職業技術學院啟動“教學質量提升工程”項目，老年服務與管理專業通過大量調研、探索新的人才培養規格。為適應國家經濟建設和社會發展對養老護理人才需求結構的變化，加快專業建設步伐，老年服務與管理專業依據行業人才需求和職業標準，在鞏固示范院校專業建設成果基礎上，開發新的專業標準，完善專業人才培養目標，創新“教學做”一體化教學模式。二、“教學做”一體化教學模式創新意義“教學做”一體化教學模式創新指導思想，即以增強學生實踐動手能力和綜合知識運用能力為重點，以合理精簡整合、序化教學內容為核心，集知識、技能和態度于一體，運用多種教學方法和教學手段，不斷提高課程教學質量，提升養老護理人才能力素

24、質培養?！敖虒W做”一體化教學模式實踐，可以提高教師運用現代教學理念組織教學的能力，使教師的理念、教學行為發生本質的改變，教師明確“學生為主體”的現代教學理念，教師角色發生變化，由教學主導者轉變為與學生共同探究問題的合作者，在教學中主要起著啟發、引導、促進作用。教學模式的創新，可以改變學生的學_態度、學_行為、學_方式、學_能力，變被動接受為主動接受，實現從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變，能夠激發學生的學_興趣、提高學生的職業素養。通過合作學_，實現由“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。“教學做”一體化教學模式創新，加強校企合作、實踐教學，可以提高學生的實際操作能力、解決問題能力

25、和團隊合作能力，培養學生的自信心、成就感，使學生適合企業需求，具有養老護理一線的應變能力、創新能力，促進學生就業。三、老年服務與管理專業“教學做”一體化教學模式的創新老年服務與管理主要對專業課程體系、專業標準、課程內容、教學方法、教學環境、教學手段、師資隊伍和成績評定體系等方面進行“教學做”一體化教學模式創新，以滿足學生專業能力培養和職業素養的需要。（一）構建基于工作過程的課程體系構建基于工作過程的課程體系是一體化教學創新的核心。我們通過前期調研對養老機構護理與管理崗位（群）、工作任務、能力素質進行職業能力目標分析，將學_領域與工作領域相結合，按照職業崗位和職業標準，有機整合專業的理論課程與實

26、踐課程，研究開發核心課程的學_領域，并形成課程體系（見表1）。這樣設計出來的課程更加科學、規范、專業和實用，突出職業本位、強化技能訓練，體現課程的職業性、實踐性。通過專業課程體系改革，學生的專業能力、實踐能力、就業適應性均得以提升。（二）創新專業標準、課程內容、課程結構原有的老年服務與管理專業課程結構設置不合理，基礎課、理論課比重過大。在新的專業標準和教學模式中我們加強實踐教學，培養學生的動手操作能力，教學內容緊扣國家養老護理員資格考試要求，體現實用性、綜合性。從養老護理職業工作過程出發選擇課程內容并安排教學順序：專業核心課程以過程性知識（實踐知識）為主，以適度夠用為原則，按照從實踐到理論的順

27、序組織知識點，學生通過任務驅動、項目教學、完成工作過程等來學_相關知識，達到學做相融。（三）創新教學方法一體化教學方法是由傳統的教學方法向項目教學法、任務驅動法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法、翻轉課堂教學法等轉變。一方面教師要樹立“以學生為本”、“學以致用”的教學理念，運用現代手段，促使學生在教師引導下轉變為教學的主體，變被動為主動、富有個性地學_；另一方面教學中可以通過老年護理情景模擬、護理技術實練實操，在學中做、在做中練，逐漸積累以來護理專業知識，提高護理職業技能水平，進一步培養學生具有自主學_、終生學_和可持續發展能力。（四）教師優選教學項目，精心設計實施教學方案教師是開展“教學做

28、”一體化教學的關鍵，實施“教學做”一體化教學的專業教師，要充分利用學校教學資源和老年服務與管理專業校內實訓教學條件，優選教學項目，在開課前精心準備、設計教學方案（包括課程整體設計方案、課程單元設計方案、課堂教學活動設計方案、課程考核改革方案等）并實施。（五）改造實踐教學平臺，創新一體化教學場所圍繞老年服務與管理專業能力培養核心，對現有的實踐教學平臺進行擴建改造。在實踐教學體系上，拓展實踐教學平臺，創新實踐教學方法與途徑，充分發揮校內實訓室的作用，將理論課程向多功能一體化教室、一體化實訓室和一體化實訓基地轉換，設計真實養護工作環境，布置真實養護工作任務，創建一個手腦并用的學_情境。在實踐教學中將

29、專業能力素質培養與崗位能力素質培養相結合（表現為將學歷文憑和崗位職業資格證書相結合），實現專業能力素質與崗位能力素質之間的良性互動，從而增強學生的就業適應力、社會服務能力。（六）建設“雙師型”師資隊伍、專兼結合的專業教學團隊“雙師型”師資隊伍建設是“教學做”一體化教學實施的基礎和重要保證。為使一體化教學順利實施，學院努力培養和造就一支理論素質高、職業技術過硬、解決實際問題能力強的專兼結合教師團隊。學院推進“雙師型”教師隊伍的建設，通過招聘具有醫護一線工作經歷的專業人才做老年護理專職教師來加強師資力量；通過安排教師到養老機構頂崗實踐，積累實踐工作經驗等方式來提高實踐教學能力。（七）推進核心課程教

30、材的編寫教材是知識的載體，是組織課程教學的基本資源。我們組織專業資深教師研究“教學做”一體化教材的編寫。目前許多高職教材缺乏高職專業特色與要求，缺少規劃、內容陳舊、或基礎理論分量過重、不具備實用性，對高職人才培養不利。一體化教學教材的編寫就是在打破原有學科體系情況下，將理論與實踐相融合，將知識學_與技能操作相結合。在教材編寫過程中應遵循以下原則：“知識總量不變”條件下，改變“知識的排序方式”，遵循能力遞進的原則，將理論與實踐融為一體，通過“結構優化、內容序化和知識細化”，對知識結構和內容進行合理整合，有效裁剪和深度挖掘1。（八）創新“學做訓考”考核方式老年服務與管理專業加大課程考核改革的力度，

31、創新一體化教學考核方案，增強實踐技能考核的比例，減少純理論性考核的比重，突出學生實踐技能的培養。一體化教學方法要將“教學做”、“演練檢”、“講訓考”融為一體，具體地說“教演講”要與“學做、練訓”聯結起來，教中學，演中練、講中訓；同時“教演講”、“學做、練訓”要與“檢考”結合起來2。老年服務與管理專業“教學做”一體化教學模式創新堅持“以人為本”的教學理念，即能滿足課程教學任務的完成，又能激發學生的學_興致，學生在課堂上與老師積極互動，參與度高，教學效率和教學效果明顯得到提高。通過“教學做”一體化教學模式培養出來的學生基礎知識扎實、綜合素質高、專業本領過硬，是符合社會行業發展需求的高素質技能型人才

32、，能夠更好地滿足和服務社會。參考文獻：1宋苗苗，楊坤平.高職院校“教學做”一體化教學模式的研究探討與實踐.福建電腦j.（7）：197.2張小紅.英語一體化教學改革初探.學理論j.（11）：261-262.第4篇：如何做好教學工作如何做好教學工作 北關小學 姚亞琴教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學_和應用的同時，我積極探索教學規律，充分運用學?，F有的教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情

33、況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學_情況，以便在輔導中做到有的放矢.調動學生的積極性。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手

34、段，充分調動他們的學_興趣及學_積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。做好后進生轉化工作，作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學_上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。如果老師真都能認真做到這樣，孩子門交給學校也就放心了 老師用心就行了。第5篇：教學做一體化模式的探討教學做一體化模式的探討陽城職中 趙 敏 當前，中等職業學校教學，存在著理論教學

35、和實踐教學兩張皮，文化課教師、專業課教師以及實訓課教師各行其是，學生理論和實踐知識脫節等現狀，分析中職教學要求和職場需求，適應現代職業新形勢，我們學校專業實訓教學中，積極探索大膽嘗試，總結出一個適合我們中職學校發展的教學模式：“教 學 做一體化教學模式”，收到了較好的效果。本文通過對中職學校教學做一體化教學模式的詳細論述，闡明了教學做一體化模式的定義、特征、實現的途徑、意義，并對此進行了深入思考，闡明了當前職業學校實行教學做一體化教學模式的必要性和迫切性。 一體化 雙師型教師 教學設施 一、背景分析長期以來，我們中等職業學校專業課程教學模式是：理論教學與實操教學分別進行，各自為政，互不干涉。理

36、論課程在先，實踐課在后。課堂上理論教師注重理論知識講解，、實踐場所實_教師注重實際操作，兩者課程進度不一，理論教學與實_教學嚴重脫節，不但給學生的學_造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。這種理論教學、實踐教學兩張皮的現象，嚴重制約著中職的發展和教學水平的提高。這樣的教學模式不符合中職學生的認知規律，且教學效率低，有效性差，容易造成理論學不精、實踐學不會，一到工作崗位又重新培訓的情況。 現代社會工業化信息化迅猛發展,知識經濟時代來臨，社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創新能力的要求越來越高，中等職業相應地也要適應現代社會對高素質勞動

37、者和技能型人才的迫切要求，堅持以就業為導向，以服務為宗旨，推行全面素質，培養具有綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才。 職業的宗旨明確了中職畢業生在校學_的目的和任務是為就業上崗做好知識和技能儲備，這決定了職業必須從實際出發，在加強文化課和專業理論課同時，加強實踐技能教學。如何提高教學質量，培養動手能力強，技術過硬，有創新能力的高素質勞動者，是當前職業的主要任務。現代的人才觀提出：“人人都可以成才，但不可能都是全才，有一技之長就是人才。人人都求發展，但不是相同的發展；人人都求提高，但不是相同的提高；人人都求成才，但不是統一規格的人才?！痹谖覈穆殬I中，對人才培養模式和教學模式都在不斷地探

38、索改革。從近年職業發展情況來看，我們職業學校的培養對象已經不擅長傳統的教學模式，而更適應于形象思維。再有，隨著國家職業準入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養技能型人才為目標的職業技術的優勢突顯出來。為適應市場需求，現代職業呼喚新的教學模式?！皩I基礎理論與技能實踐一體化”的教學模式正在實踐與探索中應運而生。這種教學模式，是將理論學_和技能訓練緊密結合在一起，以技能訓練為主線，以突出培養學生的操作技能為重點，能較好地解決理論教學與實_教學的脫節問題，減少教學做課程之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。為此我們借鑒國內外先進的職業辦

39、學理念，結合我們學校專業建設的實際情況，根據專業特點，建立理論與實踐融合的在一起的“教、學、做一體化的教學模式和課程體系，以切實提高職業教學質量。二、教學做一體化教學模式 1.教學做一體化教學模式的定義教學做一體化教學模式是順應目前職業技術發展而產生的一種新型的教學方法，它是職業學校專業教學中探索創新的一種教學方法，由一位專業課教師同時擔任專業理論與專業技能的教學，將有關專業設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實_、實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學。師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成某教學任務。教學做一體化教學的過程是師生雙方共同參與教學的全過程。在整個

40、教學過程中，學生在“學中做，做中學”；而教師則在“做中教，做中改”，對學生的要求是“學會學，學會做”。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離的教學形式，解決了專業理論與專業技能重復教學問題，將應知的專業理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養，增強了學_理論興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣，為學生走向實際工作崗位增強了適應能力。同時還可豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。2.教學做一體化教學模式的特征教學做一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實_教學融

41、為一體。首先，要實現教師一體化，教材一體化，教室一體化。即有雙師型教師、一體化教學內容、一體化教學場地、一體化教學手段、一體化的教學過程和一體化的評價方法。其次，實踐性很強，教學做一體化教學由于把理論課堂搬至實_場地，在講解理論的同時可以進行實際操作訓練，在訓練實操的同時又可以鞏固理論知識，故教學做一體化教學在鞏固理論知識和提高動手能力方面均有較高的實踐性。再次，綜合性強，由于將課堂搬至實訓場所,教學條件豐富了，各知識點由書本上枯燥無味的東西變成了實實在在的實物，把理論和實操結合一起，通過實際訓練來掌握理論上的各知識要點，要達到這一點，光靠一種教學法不夠，必需是多種教學法的有效結合才能完成教學

42、任務。3.教學做一體化教學模式的教學方法教學做一體化教學是一種復合型的教學模式，教師引導學生掌握專業知識和操作技能。在現代職業中，教師可以充分運用任務驅動法、模擬教學法、情境教學法、場景教學法、現場教學法，創建一個工作情境，或把教學場地安排在工作現場，讓學生身臨其境，實現由學生到“工人”身份的轉換，不僅使學生真實感受到作為一名員工所應具備的基本素質，而且能夠激發學生的學_興趣，調動學生學_的積極性、主動性。例如：“plc在機械手中運用”教學。進行機械手拆裝，現場演示機械手的結構，并作詳細講解；到仿真實驗室，運用三菱plc仿真軟件fxtrn-beg-cl進行模擬教學，讓學生觀察機的械手的真實運行

43、過程，根據運行過程編制機械手運行程；設計一個“機械手的安裝與調試”項目，在機電一體化實訓室進行教學，要求學生完成機械手的安裝、編程、調試等工作任務。這樣多種方法配合運用，先讓學生了解機械手的結構，再掌握運行特性，然后進行安裝調試，教學過程符合學生的認知規律，使學生編程水平、動手能力、自主學_能力、合作意識都得到進一步提升。教學中除了運用講授法外，還應結合運用其他教學方法，如演示法，參觀法，練_法（巡回指導），提問法及多媒體電化教學法，以加強學生對講授內容的掌握和理解。同時，充分利用多媒體、幻燈投影、教學課件等現代教學手段，增強教學的直觀性和有效性。三、實現教學做一體化教學的途徑為了適應市場需求

44、，隨著教學改革的進一步深入，我校機電、汽修等專業積極采用“教學做一體化教學模式”。根據對教學做一體化教學模式的分析可知，要成功地實施教學做一體化教學模式，首先必須有過硬的師資隊伍和與專業規模相吻合的教學設施，也要對原來的專業課進行課程整合。建設一支既能勝任理論教學又能指導實_操作的“雙師型”教師隊伍是實施教學做一體化教學的關鍵。因此，學校下大氣力進行“雙師型”教師的培養。1、多途徑培養，造就雙師型教師教學做一體化教學要有過硬的師資隊伍。要實施教學做一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有教學做結合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統意義上的雙師

45、型人才，更要具有創新綜合能力。提高實踐教學質量的關鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業教師隊伍，學校應采取多種途徑加強專業教師培養。（1）加強校外培訓，積極參加國家教委、省教委等組織的各種專業技能培訓。組織專業教師到職業師資培訓機構、學校進行學_和實際訓練，強化實踐性學_，使他們能更好更系統地將理論與實踐相結合起來。強化培養職教教師的實踐性包括兩個方面：一是加強專業實踐。職教教師“雙師型”專業發展目標，需要改變學術型人才的培養方式，加強專業實踐教學，要讓學校教師中的專業教師多到職業培訓機構、企業，多接觸生產實際，培養他們的動手能力，培養他們的專業實踐能力，他們才能有效指導學生的實訓。二是加強實

46、踐。教師的教學能力需要通過具體的活動_得，教師在實際教學過程中遇到的實際問題，通過教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專業發展的自覺意識，縮短理論與實踐的距離，強化研究結果對教學實踐的指導，提高教師專業發展的能力，它可以成為教師專業化發展的重要內容與途徑。（2）多組織年青專業理論課教師利用課余時間，節假日進入工廠的生產一線單位，進行專業實踐的鍛煉學_，使理論與實踐能夠有機結合深入到行業生產第一線，參加具體崗位技能培訓，以彌補其操作技能的不足，到企業參加專業實踐的教師帶著教學中的一些課題，到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的實踐角度來提升教師對專業理論的認識。重

47、點了解新技術應用以及進行產學研實踐探索。學校還要求專業理論教師在一定期限內，都必須取得中級以上的技能等級證書。增強教師的“雙師”能力。（3）從職業技術學院和企業技術人員中引進相關師資等形式。大力引進“能工巧匠”和各類專家，建立專兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。一是引進具有“雙師”素質的專業技術人員和管理人員；二是聘請企業生產一線的技師、工程師和社會上的行業專家，積極引進從企業退休的工程技術人員、特殊技能人才到學校做實_指導教師，同時積極與企業建立聯系，請企業專家來學校實訓中心指導一體化教師，協助教學做一體化教師開展相關工種的技能輔導。他們到學校任教，把自己多年的實踐經驗、操作技能和新技術帶入學

48、校，傳授給學生，也與本校教師相互促進，形成互補，促進了教學和實踐的結合。（4）以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領年輕教師實施一體化教學。明確帶教目標，落實帶教措施，定期檢查帶教結果，傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養年輕教師的一條最有效的傳統的方法。學校在實施一體化教學時，也要切實地執行這個傳統的方法。現在剛從事中等職業工作的年輕教師，都有著這樣的一個特點：理論知識較強，但實際應用較少，動手實踐能力較弱，經驗較少。就算是已經有一定從教年限的專業理論課或實_指導教師，由于理論與實踐相脫節，學校在實施一體化教學時，如果由上述的教師馬上獨立擔任一體化教學工作，是難以取得好的教學效果的，同時也無助于他們發展

49、成為“雙師型”教師的。學校必須根據實際情況，首先認真選擇好專業理論和實踐經驗都較豐富的教師擔任一體化教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經驗的教師以學徒的形式跟著學_，拜師學藝，時間一般為1-2學期，掌握一體化教學的方法、要求和步驟，為以后的獨立教學工作打下基礎，積累教學經驗，實現教師的教學做一體。在經過老教師的傳、幫、帶和培訓學_后，年青教師對專業的理論與實踐的結合有了一定的掌握，對一體化教學也有了一定的認識。學校要大膽地磨練、任用年青教師，讓這些教師擔任專業課程的一體化教學工作。當然，在具體的教學安排過程中，為了確保教學的順利開展，在教學過程中可安排一名有豐富教學經驗的老師作為指導教師，協

50、助、輔導第一次擔任一體化教學工作的教師上好這一門課程，這樣既確保了教學的效果，也鍛煉了任課老師，使任課老師能真正地將理論與實踐有機地結合起來，使任課老師逐步趨向成熟，逐步地向“雙師型”教師發展。通過以上的方式方法去培養教師，能幫助教師較快地培養成為一名既熟悉專業理論知識，同時實踐操作也過硬的“雙師型”教師，并通過教學的創新進一步提高教學的質量，使中等職業學校的迅速發展得到了有力的師資力量保證。2、要合理地整改課程的內容，配備足夠的教學設施 （1）一體化教學模式要求事先把專業課程的理論內容、實操教學內容進行相應的、有機的組合和統籌安排，統一制定模塊或項目教學計劃，合理安排進度，編制相應的人才培養

51、方案。以學生夠用、適用、會用為原則，對兩方面的內容進行一定刪改、編排，充分體現在教學過程中理論與實踐相結合的教學目標。（2）同時，為了更好地實施一體化教學，要求學校的教學實_崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學及實_硬件設施、實現理論教學、多媒體教學、演示教學、練_法，提問法教學的有機統一，以確保教學的質量。3.設計、組織教學過程，實現理論教、學實踐教學一體化 在一體化教學中，整個教學的設計和組織都以實踐操作為主線，突出技能訓練，圍繞實踐操作進行理論知識的教學，實現理論教學實踐教學一體化。教師采用講解、演示、示范、指導、評價相結合，循序漸進地開展教學活動。并在現場巡回指導，及時發現問題、解決

52、問題，共性問題集中講解、個別問題個別指導，促進理論教學過程與實踐教學過程的融合。引導學生在做中理解理論知識、掌握技能，在操作中驗證理論，同時，又用理論指導操作，實現理論與實踐的有機結合。4.改革評價方法，實現評價方法的一體化職業是以培養德、智、體全面發展的技能型人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，培養具有基礎理論知識扎實、技術應用能力強、適應面較寬、素質高等基本職業素質要求的畢業生。職業必須改革傳統的評價方式，制定與職業特點、社會需求相適應的評價方法。突出技能、能力考核，加強過程考核，構建融技能考核、能力考核、過程考核、知識考核、職業素養考核于一體的評價體系。 參照

53、企業、行業用人標準，結合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產品）為對象的考核標準。組建由學校、企業、行業、社會多方參加的評價機構，對學生進行綜合評價。總之，以學生為主體，教師為主導、能力培養為目標，融理論教學與實踐教學于一體的一體化教學模式，激發了學生學_的積極性，調動了學生學_的主動性，增強了教學的直觀性、互動性、實用性和有效性，提高了教學效率。同時，也給職業學校的師資隊伍建設和實驗實訓基地的建設提出了更高的要求四、實施教學做一體化教學的效果和意義：1.目前學生的素質現狀，適合一體化教學，來提升教學質量。 目前職業學校學生基礎差，用傳統的教學方式講授抽象的專業理論課，學生感覺較難入門，導致

54、學_興趣不高，容易產生厭學情緒。一堂課下來，真正系統理解掌握課程的學生不多。而專業技能課，由于受到理論學_程度的限制，無法深入，其教學效果可想而知。教學做一體化教學，可克服單門專業課教學弊端。由于它是在一體化的教學實_場地以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，因此能使每一課題都能講授、示范、訓練同步進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產生親切感，對設備產生熟悉感，從而提高了學生的學_興趣，調動了學生學_的主動性和積極性，增強了學生學_的靈活性和創造性，使教學收到事半功倍的良好效果。2.通過“一體化”教學，提高了教師的業務能力和教學水平

55、。 一體化教學對教師提出了新的更高的要求，一體化教學要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實_，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。教師根據各自的具體情況，取長補短，找到“相結合”的最佳結合點、結合方法，使自身的業務能力、教學水平和教學質量都得到提高。一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養了教師，增強教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業務，苦練操作技能，提高教學水平。3.通過“一體化”教學，實現“教學做合一”的理念。 著名學家陶

56、行知曾說過：“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”?！敖虒W做合一”思想適合于我校機電、汽修等專業課的教學。使我們學生對本專業能產生興趣，只有理論聯系實際，聯系生活實踐，學以致用，才能激發學生的學_興趣，才能真正培養出社會需要的既懂理論又會技能的技術工人。4.促進學校模式的改革和發展。 傳統的教學模式是理論教學和集中實_分別進行，理論教學的內容與實_課題往往不符，出現了理論是這樣講的，而實_又練的是其它的，不利于充分發揮理論指導實踐的作用。一體化教學可有效的解決這個問題，促進理論知識與實踐教學融合，讓學生在學中做、做中學，在學做中理解理論知識、掌握技能，增強學生學_興趣，學生邊學邊

57、做，收到良好的教學效果。眾所周知，產品質量的好壞，直接影響其市場占有率，進而影響企業的生存與發展。學生是學校的“產品”，其素質的高低也必將影響到學校的發展與生存。實施一體化教學，可明顯改善教學質量，提高學生素質，最終得到的是市場（社會、企業）的認可，提高畢業生就業率，為學校贏得了良好的社會聲譽和辦學效益。五、對教學做一體化教學模式的思考1教學做一體化教學對教師提出了更高的要求，因此各職業學校必須加快高技能“雙師型”教師的培養。2教學做一體化教學對學校提出了更高的要求，因為強化教學做一體化教學后，教學資源的投入必然加大，實_費用必然增加，教學成本必然提高，但取得的效果一時不一定有很大的提高，短期

58、內投入產出不成比例。3教學做一體化教學需要全新的理念，教學內容必須進行模塊化整合，并改變課時及授課方式。綜上所述，職業技術采用一體化教學有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前職業學校學生普通厭學的現象。它能激發學生的學_興趣、提高專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。在國家大力發展現代職業的有利條件下，我們一定要抓住機遇，大力推行教學模式及各項配套改革，不斷改善學校辦學條件、擴大辦學規模、提高辦學層次，實現了以質量促就業、以就業促招生的目標，把我們的學校建設成為社會培養成高素質勞動者和高技能操作人才的基地。第6篇：做好文言文教學文言文教學在小學階段，大部分的文章都是現代的白話文，學生比較容易理解，但也有為數不多的幾篇文言文，如學弈、兩小兒辯日等，與現代的白話文在詞意和語法上有較大的差別，學生理解起來比較困難，教師引導起來也相當吃力。那么，如何使教與學有機地結合起來，對小學的文言文進行教學呢？一、通讀課文。讀中自悟俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因此，對于學生比較陌生