1、 物態變化概念復習教學設計廣水市武勝關鎮中心中學 呂軍【學情分析】物態變化是我們日常生活、自然界中普遍存在的現象，學生由于經驗的積累已經有一定的感性認識，作為復習課考慮到學生學完這部分知識后，對于比較基礎的部分知識學生還是掌握的比較好，學生只是對物態變化的判斷以及熔化和凝固的特點把握得不是太好。學生學完幾章物理知識，已經具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法，但有待于提高。所以我預設：本章的復習，主要是理清知識點間的邏輯關系，對熔化，凝固和水的沸騰的特點進行重點強調，并教會學生判斷物態變化的技巧，進一步提高學生的實驗探究能力和物理研究方法?！窘虒W目標】 一、知識與技能：1、知道六種物態

2、變化及產生的條件，能列舉生活及自然界中六種物態變化的實例，特別是自然界中水的三態變化，能夠用水的三態變化解釋自然界的相關現象.2、嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來. 二、過程與方法：掌握物理章節知識復習方法，通過圖片形式展示晶體的熔化和凝固、非晶體的熔化和凝固、水的沸騰，對科學探究中實驗設計方法進行專題訓練，比較表格和圖像的優缺點，會利用表格或圖像歸納結論. 三、情感態度與價值觀：激發學生對自然現象的關心，培養學生應用物理知識服務于生活的意識；培養學生保護水資源和節約用水的意識. 【教學重點】物態變化及產生的條件.【教學難點】用物態變化解釋生活和自然界中的一些簡單物理現

3、象.【教學方法】 以情景、問題為線索的啟發式教學.【復習方法】以自主學習、合作交流為主，以觀察、思考、討論、歸類對比等為輔的復習方法.【教學準備】因為在新課教學中已經進行過實驗探究，結合復習課大容量、快節奏的特點，在復習課教學中實驗探究主要借助于圖片和視頻展示為主，所以準備如下資源：包含霧、露、霜、雪、雨、固體熔化和凝固、水沸騰、溫度圖象、水與人類、節約用水等內容的ppt課件.【教學流程】 【設計意圖】遵循學生的認知規律，突出對學生能力的培養，充分體現教師與學生的主導與主體作用，并結合本節內容培養學生節約用水和環境保護的意識，把德育教育滲透到物理教學之中.【教學過程】 教學環節教學活動設計意圖

4、教師活動學生活動一、創設情境，引入課題同學們，我們生活的地球其實是一個美麗的“水球”，水可謂多姿多態又多情，有言為證：“飄渺的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪，淅瀝的雨，同樣的水分子，裝扮著我們生活的時空”（同時展示圖片），圖片中包含著水的各種物態變化，這節課老師和大家一起來復習物態變化，首先請同學們結合課本完成學案上的基礎知識部分，重點注意學法指導和“一圖兩表”，找出自己不明白的地方，小組同學之間并可以相互交流討論彼此存在的問題.欣賞大自然的美麗景色和富有物理哲理的詩句，陶冶情操，提高學習興趣.用學生熟悉的圖片引入課題，激發學生學習物理興趣，同時體現了新課程 “從生活走向物理，從物理走向社會

5、”的基本理念.二、自主學習，合作交流巡回指導，可以加入學生的學習小組共同討論分組完成學案上的基礎知識部分. 系統梳理知識，加深、鞏固基礎知識.三、師生合作，解疑答難教師進行補充和糾正.小組中心發言人展示本組復習成果.糾正學生的錯誤，引導學生走出理解的誤區.四、實驗回顧，提升能力1、圖片展示熔化和凝固用水浴加熱法給試管中的物質加熱，目的是什么？晶體和非晶體熔化時各有什么特點？凝固又有什么特點呢？ 2、圖片展示水的沸騰為了縮短實驗的時間，實驗中要注意什么？水沸騰時有什么特點？再次經歷探究物質的熔化、凝固和沸騰的過程，加深鞏固科學探究中實驗設計方法，并完成兩個專項訓練.回顧實驗探究過程，深化實驗結論

6、，提升學生科學探究的能力.五、小試牛刀，鞏固加深指定每個小組回答一個問題，教師作簡要點評和補充.完成來自于生活的六個物態變化問題，進一步提升本章知識，體會“物理來源于生活，又服務于生活”的理念.進一步加深學生對基礎知識的掌握，培養學生應用知識分析問題、解決實際問題的能力.六、課堂小結，一箭雙雕1、歸納出本節課的知識要點；2、前呼后應：（課件展示自然水循環以及保護水資源、節約用水的宣傳圖片）同學們，水是生命之源、生產之要、生態之基，可是我們面臨著極嚴重的水危機：水污染、干旱，有人還在大肆地浪費著寶貴水資源，讓我們行動起來，保護水資源、節約用水，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！接受心靈的洗禮，樹立

7、“保護水資源、節約用水”的意識，并能自覺宣傳“保護水資源、節約用水”.培養學生綜合分析歸能力；聯系實際，聯系社會，向學生滲透理論聯系實際的觀點，同時將德育教育滲透到物理教學之中.【板書設計】物態變化1、溫度及溫度計2、物態變化及其條件、應用3、保護我們的水資源 【作業布置】完成學案上的能力提升部分【教學反思】 物理學習需要一個相對寬松的教學環境，學生只有積極主動地參與到課堂中來，積極的動腦，動手才能解決相應的問題。因此，我們教師要為學生營造一個寬松、民主、和諧的課堂學習環境，這樣學生才能創造性的學習發揮，才能學得更好，才會給你一個驚喜。但應當注意的是，當學生的想法與自己所謂的標準答案不一致時應當理解尊重和鼓勵他們。另外課堂上教師要敢于向學生暴露自己的思想，展現自己的思維，要鼓勵學生多問、善問，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生提問題，師生共同討論來解決”的模式，這樣可以培養學生的創新意