1、長方體和正方體的認識的說課稿長方體和正方體的認識說課稿長方體和正方體的認識說課稿泰州市大馮中心小學 戴前杰一、 設計理念。數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發展。維果茨基認為：“只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近發展區”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。促進學生的發展，必須關注學生的發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程。使他們成為發展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路。 長方體和正方體的認識一課的教學設計，主要從以下幾方面體現了學生學習的“

2、有效性”1、積極了解兒童的現有經驗布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經驗水平，根據兒童的已有經驗設計教案，才能更好地推進教學進程。如“引入新課部分媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實物讓學生判斷這些物體的形狀”；“說說生活中哪些物體是長方體的？”這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。2、重視數學活動的建設和開展活動是數學學習的重要特征。新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作

3、交流的過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。倡導“自主探究”式學習“探究”是新課改的一個主題詞，所課探究，是對問題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對兒童的發展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：我引導學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高，探究正方體的特點以及長方體與正方體之間的關系等等，內容一步一步推進，使學生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。倡導在“觸摸”中學習數學讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識。這是本堂課的一大特點。在教學中曾多次讓學生運用數

4、一數、看一看、量一量等方法發現長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。讓學生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發學習興趣，提高學習內驅力。倡導自主討論、交流學習數學的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、思考的過程中學會交流，進行體驗。在本堂課中，安排了多次小組交流活動，讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，它超越了“掌握知識”而升華為“學會生存”。3、讓數學走進生活“數學于生活，又應用于生活”，引導學生在日常生活中掌握數學，探索真實世界中的數學，這比單純學習數學更能激發他們的好奇心和創造力。因此作為教師必須引導他們走向生活，勇于實踐，培養他們“

5、用數學”的意識和能力。本堂課所使用的教具大都于生活中的實物，從觀察實物入手，慢慢得出長方體、正方體的特征。讓學生帶著所學的知識走向實踐，學會用數學的觀點來解釋現實世界中的一些問題，如：“下面圖形，能不能圍成長方體或正方體？如不能，為什么？”二、設計思路長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生直觀認識長方形、正方形特征基礎上展開教學的。為今后學習長方體、正方體的表面積作好鋪墊。因此，認識長方體、正方體特征，理解它們內在規律及聯系是非常重要的。本課多次讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念的。在認識長方體特征的基礎上，利用學習遷移自主討論正方體的特征，再

6、比較長方體與正方體之間的異同。明確它們的內在聯系，最后用學到的新知解決一些實際問題。教學程序圖：教師活動： 創設情境 協作指導 拓展延伸學生活動： 操作感悟 自主探究 實踐應用三、教學設計教 學 過 程 設 計 意 圖操作感悟1、出示實物：可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請學生選擇喜歡的物體，說說是什么形狀的？2、揭題：長方體和正方體的認識 聯系生活實際，支持學生根據自己的“數學和生活經驗”發現生活中的數學。同時強調了學生學習的自主性，選擇喜歡的物體說說形狀。自主探究1、認識長方體特征初步感知不同形狀的長方體實物，并動手摸一摸，認識長方體的面、頂點、棱。小組合作，運用數一數、看一看、量一量的方

7、法再次觀察實物。通過討論、交流、概括特征。指導識圖認識不同方位，不同形狀的長方體和學生一起探討看不見的棱和面的表示方法，理解立體直觀圖的形狀特點，完善對長方體的整體認識。認識長方體的長、寬、高，揭示它們的意義及其相對性。教師向學生提供充分的從事數學活動的機會，通過動手操作實踐，使他們在自主探索和合作交流的過程中揭示規律，建立概念。教師作為活動的組織者和學生一起探究，逐步獲得新知，學生在探索新知的同時，也逐步掌握了探索的方法。促進了學生觀察力和空間想象力的發展。運用多媒體教學，加強學生的直觀感知，提高教學效率。2、認識正方體的特征小組合作探究正方體的特征，誘發比較、遷移類推。3、認識長方體、正方

8、體的關系多媒體動態演示，比較分析。揭示出長方體和正方體的內在聯系，得出：正方體是特殊的長方體。說說生活中哪些物體是長方體、正方體的。 開放學習的方式，以學生的自主學習為中心，讓學生通過自身的發展嘗試總結，驗證，實現知識的“再創造”。比較是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學中，運用比較方法，加強形體間的聯系和區別，提高識別能力。同時滲透事物普遍聯系和發展變化的辯證唯物主義觀。聯系生活，體現數學于生活，又應用于生活的特點。實踐應用1、判斷題2、操作題將8個大小完全相同的小正方體擺成形狀不同的長方體，并分別指出長、寬、高。3、拓展提高題判斷部分展開圖形能否圍成長方體或正方體，并說明理由。側重于

9、知識點的落實，鞏固新知。加強動手操作實踐，豐富學生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發學生的爭論，辯明概念，建立初步的空間觀念。長方體的認識說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我叫楊衛星，今天我說課的內容是人教版小學五年級下冊第三單元“長方體的認識”。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程6個方面來進行分析。一、教材分析長方體的認識是人教版小學數學五年級下冊第三單元“長方體和正方體”中的內容，屬于“圖形與幾何”領域中“圖形的認識”這部分。本節課是在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等簡單的幾何形體和學習了一些平面圖形的基礎上學習的，是學生正式認識立體圖形的開始，是

10、從平面幾何到立體幾何學習的一次飛躍，主要探究長方體的特征，發展學生的空間觀念，為后面學習長方體、正方體的表面積和體積做準備，也為六年級以至于初中進一步認識圓柱、圓錐等其他立體圖形和有關計算打基礎。二、學情分析本節課教學對象是小學五年級學生，在低年級的學習中學生已經對簡單的幾何體有了感性的認識，并且還認識了長方形和正方形的特征以及兩者之間的關系，這些都是認識長方體和正方體的知識基礎。其次學生也能從生活中找到大量的形狀為長方體的素材，并能通過這些素材發現長方體的一些基本特征。最后小學五年級的學生已經具有一些數學學習的方法，能夠運用已有知識經驗去發現、探究新的知識，具有一定的認識水平。三、教學目標根

11、據本教材的結構和內容分析，結合小學五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、認識長方體的各部分名稱，掌握它們的特征2、通過動手操作，自主探索、合作交流的過程，讓學生充分參與學習活動，積累活動經驗，提高實踐能力。3、通過對長方體的認識，發展初步的空間觀念，滲透集合思想、分類思想；4、親身參與觀察、討論、操作等數學活動，感悟團結合作的重要性，培養學生團結合作的精神，獲得積極的情感體驗。四、教學重、難點對照新課程標準，我認為本節課的重點是讓學生掌握長方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高；難點在于幫助學生形成長方體的概念，發展空間觀念。五、說教法針對幾何知識教學的特點以及小學

12、生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特征，我打算采用講授法、觀察發現發，以及分組討論、合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導教學，讓學生在觀察感知各種實物的基礎上多次讓學生動手操作實踐，讓學生在摸一摸、數一數等實際操作中不斷積累空間觀念。通過一系列有序活動培養學生動口、動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，使學生學會知識，學會方法。六、下面，我就談一談我的教學過程：這節課的教學過程，我環環都緊扣重難點，并且做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動了學生參與課堂的積極性、主動性。1、創設情境，導入新知。上課開始，我在課件中出示實物。此時，我讓

13、同學們說說它們是什么形狀。讓同學們在教室中找找哪些東西的形狀是長方體。進而揭示出本節課的課題：長方體的認識。2、動手操作，直觀感知。活動是數學學習的重要特征，新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“數學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、體會和應用數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。”，下面我重點介紹下我設計的活動內容。在本環節中，我設計了三個活動：活動一：認識長方體的面首先：用手摸面，摸到了多少個面，感悟面的特征。然后指一指這些面。

14、說一說每個面的形狀與大小，進而發現長方體面的特征并利用面的平移驗證所發現的。 活動二：認識長方體的棱與頂點摸相鄰的兩個面相交的那一條邊。師生一塊感受摸到的感覺。形成棱的概念。并數一數一共有多少條棱？觀察這些棱你有什么發現？根據棱的長度能把這些棱分為幾組？并利用棱的平移驗證所發現的。再通過摸三條相鄰的棱相交的那一點，形成頂點的概念，接著數出頂點的個數。活動一、二充分調動學生的觸覺、視覺，直觀感受和認識長方體各部分的特征。 活動三: 認識長方體的長、寬、高觀察長方體的交于一個頂點的棱有幾條？師生共同觀察由教師介紹長方體的長、寬、高讓學生數一數長方體長寬高的條數。橫著、豎著、側著擺放長方體框架，分別

15、讓學生指出它的長寬高。讓學生發現實際上長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。根據長方體擺放的位置而變化。3、豐富素材，學以致用，鞏固提升。在學完新知后，我設計了練習園地，包含判斷題、填空題、計算題等多種題型的練習，培養學生展開多向思維，是學生能夠從不同角度解決問題的基礎。我還設計了指定長方體的某一面，讓學生算出這個面面積的習題，這樣的練習題不僅讓學生鞏固對長方體“面”的認識，同時也為后面學習長方體的表面積打下基礎，在平常的教學中，我也不會割裂式的教學某個知識點，而是瞻前顧后考慮這個知識在整個知識結構的地位和作用。總之，本課我努力為學生提供具體的實踐活動，創設出引導學生探索、操作和思考的情景。

16、整節課大部分時間學生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數學就在自己的身邊，數學對解決實際問題是有用的。整節課的教學，學生在充分的活動中學習探索，不僅有直觀的動手操作活動，還有與同學、老師的交流活動，更有深層次的思維內化活動，本節課學生在自主探索中學會了數學知識，體驗了活動方法，享受了成功的快樂！我的說課完畢，謝謝！小學數學優秀說課稿長方體和立方體的認識奏響數學“有效學習”的旋律長方體和正方體的認識教學設計一、設計理念數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習更應促進學

17、生的發展。維果茨基認為：“只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近發展區”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。促進學生的發展，必須關注學生的發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程。使他們成為發展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路。長方體和正方體的認識一課的教學設計，主要從以下幾方面體現了學生學習的“有效性”1、積極了解兒童的現有經驗布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經驗水平，根

18、據兒童的已有經驗設計教案，才能更好地推進教學進程。如“引入新課部分媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實物讓學生判斷這些物體的形狀”；“說說生活中哪些物體是長方體的？”這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。2、重視數學活動的建設和開展活動是數學學習的重要特征。新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。倡導“自主探究”式學習“探究”是新課改的一個主題詞，所課探究，是對問題做出猜想、假設、預測

19、、收集數據、證明的過程。這是一個活動過程 也是學生的思維過程，對兒童的發展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：我引導學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高，探究正方體的特點以及長方體與正方體之間的關系等等，內容一步一步推進，使學生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。倡導在“觸摸”中學習數學讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識。這是本堂課的一大特點。在教學中曾多次讓學生運用數一數、看一看、量一量等方法發現長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。讓學生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發學習興趣，提高學習內驅力。倡導自主討論、交流學習數學的過程不只是計算的過程，還要能夠在

20、推理、思考的過程中學會交流，進行體驗。在本堂課中，安排了多次小組交流活動，讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，它超越了“掌握知識”而升華為“學會生存”。3、讓數學走進生活“數學于生活，又應用于生活”，引導學生在日常生活中掌握數學，探索真實世界中的數學，這比單純學習數學更能激發他們的好奇心和創造力。因此作為教師必須引導他們走向生活，勇于實踐，培養他們“用數學”的意識和能力。本堂課所使用的教具大都于生活中的實物，從觀察實物入手，慢慢得出長方體、正方體的特征。讓學生帶著所學的知識走向實踐，學會用數學的觀點來解釋現實世界中的一些問題，如：“下面圖形，

21、能不能圍成長方體或正方體？如不能，為什么？”二、設計思路長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學生直觀認識長方形、正方形特征基礎上展開教學的。為今后學習長方體、正方體的表面積作好鋪墊。因此，認識長方體、正方體特征，理解它們內在規律及聯系是非常重要的。本課多次讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念的。在認識長方體特征的基礎上，利用學習遷移自主討論正方體的特征，再比較長方體與正方體之間的異同。明確它們的內在聯系，最后用學到的新知解決一些實際問題。教學程序圖：教師活動： 創設情境 協作指導 拓展延伸學生活動： 操作感悟 自主探究 實踐應用三、教學設計教 學 過 程 設 計 意 圖操作感悟1、出示實物：可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請學生選擇喜歡的物體，說說是什么形狀的？2、揭題：長方體和正方體的認識 聯系生活實際，支持學生根據自己的“數學和生活經驗”發現生活中的數學。同時強調了學生學習的自主性，選擇喜歡的物體說說形狀。自主探究1、認識長方體特征初步感知