育嬰師培訓早期教育講義第一講 早期教育概論嬰兒從出生的第二天開始學習，就遲了一天。前蘇聯生理心理雪學家 巴普洛夫（一） 早期教育定義早期教育的年齡時間段沒有一個非常嚴格的定義。早期教育這一概念在教育詞典里是沒有出處的。一般對早期教育的廣義理解為學前教育，即指歲的有目的，有計劃的教育，以促其動作、語言、認識過程、社交行為、情緒、情感和意志的發展。狹義理解為歲的教育，即指嬰幼兒期的教育。而有的早期教育專家指出，早期教育應該從胎兒期開始，即胎教。（二） 早期教育的生理學基礎從生理學角度講,人類智力的發展是隨著年齡的增長而呈遞減規律的，一個人的嬰兒時期是他的智力發展的最快時期。人在7歲以前的6年中，可以獲得一生中60%左右的智力。因而在這個時期，給嬰兒提供相應的適宜的環境，將對他的一生的事業和才能的發揮起著決定性的作用。簡單地說，早期教育是在孩子大腦發育最關鍵的時期，給孩子儲存一生享用不盡的財富。1、大腦的基本結構2、大腦的發育狀況嬰幼兒大腦發育特點：4歲兒童的腦重已經達到成人的90%左右：在全身各器官系統的發育成長中，神經系統的發育居領先里為。新生兒的腦重只有350克，大腦皮質的腦回較少，腦溝也較淺。1歲兒童的腦重迅速增至950克左右，植物神經發育基本完成。3歲兒童的腦重即增至1100克左右，小腦的發育基本完成，能維持身體的平衡和加強動作的準確性。從4歲開始，大腦內神經細胞形成了越來越復雜的網絡。此刻，兒童的大腦重量已經達到成人的90%左右，是全身發育最大的器官。 神經元是大腦最為重要的組成部分，它們是處理信息的細胞。據估計，你的寶寶從大腦開始發育時算起，神經元的數量以每分鐘25萬的速度遞增，到出生時最多，達到1000億個。神經元的形態大小各異，標志著它們最終將要行使的指責不同。迄今為止，科學家已確認大約25種不同的神經元。一個神經元一旦發育成熟，本身會發生幾個重要變化：l 軸突生長：神經元延伸出軸突與其他神經元發生接觸，并發生化學反應產生活動電流以傳遞信息。l 樹突生長：樹突位于神經元的末梢，和其它的神經元發生接觸。它們看上去像一棵樹的許多分叉，但樹突之間永遠不會發生接觸。l 傳遞信息：一個神經元的軸突和另一個神經元的樹突發生接觸的部分叫突觸，化學物神經遞質就在這里流動。這些神經遞質攜帶著信息，從一個神經元傳遞到另一個神經元。神經元、樹突和突觸之間的相互協作的方式尤其重要，因為突觸的結構將最終決定信息在腦部的傳遞方式。而人的早期經驗恰恰決定其大腦的突觸組織。l 嬰兒在出生時，大約有50萬億個突觸連接，這個數目相當于成年人的1/10。l 孩子3歲時，突觸連接的數目大致是成人的2倍，大概是1000萬億。l 到了14歲，孩子的突觸連接數目和成人大致相同。在最初，你寶寶的每次新體驗都會導致他大腦內突觸連接的增加，以及突觸密度的顯著增大。當經驗越來越豐富時，他的大腦就通過突觸篩選來優化自己。研究證明，突觸之間存在競爭，取勝的關鍵在于經驗。一個突觸被使用的機會越多，它就越有可能被永久保留下來。例如，你的寶寶每聽到一次你的聲音，他大腦的某些突觸就會對這個信息進行加工。在多次聽到你的聲音之后，處理這個信息的突觸連接就會加強，這部分突觸就會存活下來。而哪些不被經常使用的突觸通常就會枯萎或死亡。這個過程，科學家稱之為“突觸演變”。通過“突觸演變”，大腦在處理信息時會變得效率更高。例：很多早產兒較聰明。（三） 早期教育的原則 早期對小兒采用教育訓練并給予良好環境刺激，可使先天賦于得到最大限度的發揮，甚至在一定程度內；改變先天賦。早期教育的原則是：1、從孩子出生起(或者在胎兒期)就有計劃、有目的地根據小兒生理心理特點，略為超前地進行教育訓練和培養。2、教育任務應與保健措施相結合進行，通過一日生活制度中的每一個環節，結合吃、玩、睡培養良好的生活與衛生習慣；做到動、靜結合，室內外活動相結合，發展動作、語言和認識能力。3、進行智力教育的同時要對小兒的行為個性品質等進行全面培養。4、教育內容與方式應符合小兒入神經心理與體格發育的規律，注意小兒的直觀性和模仿性，采取相應的教育方法。堅持啟發、誘導和正面教育。5、成人要做兒童的榜樣，愛護相尊重小兒，進行教育時要態度親切，動作輕柔，方法一致。6、準備應有的玩具、教具、運動設備，使小兒情緒愉快。（四） 早期教育的誤區誤區一：拔苗助長一些家長期望孩子成為天才，他們在嬰兒才幾個月大的時候，就開始訓練孩子走路、認字，好像孩子走路走得越早越好，認字認得越多越好。這些家長期望孩子有一個超常規的發展，在不久的將來能成為神童，甚至成為科學家，于是他們一味注重孩子認知方面的短期效應，給孩子加班加點施壓，人為地追求孩子學習的分數、名次 在這種觀念的影響下，家長從孩子2-3歲就開始強化教育了。湖南師大教育系主任曹中平在接受記者采訪時，講了這樣一個孩子。他說他有一個朋友的孩子叫慶慶，小的時候鄰居就稱他為“神童”，將來一定會是北大、清華的料，因為他1歲開始認字，3歲的時候就能讀報了，4歲的小慶慶能背誦300多首唐詩，5歲就已經能解答小學一、二年級的算術題。上小學以后，慶慶順利地進入了當地一所重點小學的實驗班，他的成績在班上也總是遙遙領先，但他的父母并沒有放松對他的教育，一年級的時候就開始請老師為慶慶補習小學五年級的知識了。不僅如此，課余小慶慶還要參加各種競賽、學習班等。到了初中，慶慶的成績開始下降，很多知識他早就在家學過，因此每次上課，慶慶總喜歡睡覺。隨著年齡的增長，家長開始意識到孩子自覺學習的重要性，他們希望慶慶能夠自學，還是按照以前的進度，超前接觸課本的知識。然而慶慶開始厭惡學習，他開始遲到、早退、甚至曠課，成績一落千丈，最后連一所普通的大學都沒考上，不得不去參軍了。 美國耶魯大學教授、著名兒童心理學家格塞爾曾經做過一個著名的雙生子實驗。他在實驗中訓練一對雙生子學習攀登一種梯子。雙生子A是從46周開始訓練，雙生子B是從53周開始訓練。A盡管先開始訓練，但在46-53周之間進展緩慢，而B從53周后很快就趕上了A的水平。 格塞爾的實驗說明：兒童的心理主要是一個自然而然成熟的過程，教育不能改變發展的主要時間進程。只有在兒童心理成熟到一定程度的時候，教育才能使發展有所加快。而在時機未到的時候，教得再多作用也不大。那么，在什么時候把某種知識技能教給孩子合適呢？前蘇聯的兒童心理學家維果斯基提出了“最近發展區”的概念。他指出，在兒童心理發展的同一時期有兩種水平，水平1是兒童不借助外力自己已經能夠達到；水平2是在外界幫助(也就是教育)之下能達到的，而兩種水平間的區域叫做最近發展區。最近發展區代表了兒童通過教學可能發掘出的潛力。在此區域內的知識技能孩子才能學會。 最近發展區也是一個動態的區域，它隨著兒童的成長也一步步地推進，教育者應當了解孩子的能力水平，對孩子“跳一跳，夠得著”的方面給予教育指導；而對孩子怎么跳也夠不著的方面就不要心急，應該耐心等待，讓孩子準備，到孩子思維發展到一定程度、并做好了準備時，再教不遲。而想通過教育跨越兒童發展的必經階段，只能是拔苗助長。誤區二：早期教育并不是早期智力開發 有些家長以為早期教育就是早期智力開發，不惜錢財和精力進行智力投資，購買大量昂貴的高級玩具；不管孩子愿意不愿意，令其琴棋書畫無所不練；稍大些又進行過于復雜的思維訓練。單純智力開發論的錯誤在于只重視智力的早期開發，忽視非智力因素的早期培養。一個人是否成才，不僅與智力水平有關，而且與非智力因素關系甚大。專家的研究結論是，學生在小學時的成績主要受智力因素的影響，從中學低年級開始，非智力因素的影響越來越大，以致進入成年有否成就，將主要受非智力因素的影響。而且，單純智力開發不利于兒童的社會化。一個兒童出生后，要經過由自然人向社會人的過渡與發展，完成這個過渡與發展叫做兒重的社會化。兒童的社會化過程，既不能單靠智力開發，也不能只靠成人說教，而主要靠與其他人的社會交往來實現。兒童在交往中相互學習、相互影響、相互適應，在社會化過程中逐漸培養各種良好的非智力素質。倘若孩子只具有較高水平的感知、記憶、思維、想象等能力，而不具備良好的非智力素質，那么，他在社會生活的適應上就會感到困難，處理不好人與人之間的關系。這樣的孩子，其心理發展是有缺陷的，即便是智力水平高，終究難以成才。因此，早期教育決不能單重智力開發，必須特別重視非智力因素的培養。誤區三：早期教育不等于放任自流據了解，目前一部分家長對早期教育的科學性持觀望和懷疑態度，認為對孩子應該“無為而治”。部分家長誤認為讓孩子過一個快樂的童年就是讓孩子盡情地玩樂，這樣純粹玩大的孩子一旦上了小學就會產生嚴重的不適應。幼兒不僅要過一個快樂的童年，重要的是讓孩子在玩的過程中產生思索，掌握各種交流的工具，為小學教育打下基礎。早期教育專家認為，對孩子的教育必須加以人為的適當控制。教育是一種約束力，是讓孩子從原生態的人蛻變為社會道德約束下的常態人。誤區四：嬰兒是病人或殘疾人能幫他做的都幫他做。因為“愛”他（她）（“愛”在“朋友”頭上加上沉沉的頭蓋，愛太多了，變為了溺愛）朋友小孩的例子：八歲的大男孩，還是奶奶幫忙擦屁股。（五） 敏感期（也稱“關鍵期”）1、什么是敏感期孩子從呱呱落地后到會走路、說話、吃飯、寫字孩子一切從無開始，是如何完成這些“看似不可能的任務”以適應這個復雜的世界的呢？那是因為自然有賦予正在發育成長的生命以特有的力量。蒙臺梭利指出助長幼兒發展的主要動力有三：一是敏感力，二是吸收性心智，三是自發性活動。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發展過程中，會對外在環境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為“敏感力”。當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”，有引起教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。如果在這個年齡段對孩子實施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯過了這個年齡段，再進行這種教育，效果就明顯差多了，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補。1935年，奧地利生態學家、諾貝爾獎金獲得者洛倫茲發現，小鵝孵出后的一兩天內，愿意追逐它第一次見到的活動的物體。如果見到的是母鵝就追母鵝，見到的是人就追人，而且這個習慣會長期保持下去。若在小鵝孵出的一兩天內將其與母鵝或人隔開，那么再過一兩天，無論母鵝或人與小鵝怎么接觸，小鵝也不會追逐母鵝或人了。經過多次實驗，洛倫茲把小鵝這種無須強化的，在一定時期內容形成的反應叫“印刻現象”，即發展某種能力的關鍵時期?，F代科學家研究人的智力、能力、習慣時，發現也有發展的關鍵期。印度狼孩卡瑪拉(女)1920年被人從狼窩中發現時8歲，由于多年和狼生活在一起，無論脾氣和秉性，還是生活習慣都和狼一樣了。她不會行走，只會爬，白天潛伏，夜間活動；每到午夜嚎叫，完全不會發人聲；只吃生肉，而且不會用手去拿，必須扔地上用嘴叼起來吃。人們努力通過教育和訓練使她恢復“人性”，但收效甚微，她2年多學會站立，6年多學會走幾步路，4年內才學會6個單詞，直到1929年臨死時(17歲)，她的智力、能力才達到兩、三歲孩子的水平。人們雖然對她實施了良好的教育，但人應該具備的習慣卻始終沒有能很好養成，其根本原因就是錯過了“關鍵期”。上世紀40年代，美國的心理學家丹尼士曾經做了一項慘無人道的實驗。他從孤兒院挑選了一批新生嬰兒把他們放在暗室中生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕。這些嬰兒起初在生理上和正常嬰兒完全一樣，慢慢地機能逐漸退化，最后變得越來越癡呆。這些嬰兒長到一定年齡后，再把他們釋放出來，讓他們過正常人的生活，雖然經過長時期的訓練和教育，但是絕大多數的孩子始終都沒能恢復人的基本特征，變得終生癡呆，只有個別人學會了吃飯、穿衣等簡單的生活能力。相反有個事例，1972年，人們在東南亞大森林找到了第二次世界大戰時迷失的日本士兵橫井莊一。他遠離人類，像野人一樣生活了28年，人的一切習慣甚至包括日本話都忘了。可是當他獲救后，人們只用了82天時間的訓練，就使他完全恢復了人的習慣，適應了人類的生活，一年后還結了婚。雖然他過野人生活比狼孩卡瑪拉多20年，但對他的教育和訓練卻比狼孩容易多了，其原因就是他沒有錯過受教育的“關鍵期”。由此可見“關鍵期”的重要性。2、如何把握孩子的敏感期l 語言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成年人來說是件困難的工作，但幼兒能容易的學會母語，這是因為幼兒具有自然賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定良好基礎。l 秩序敏感期（03歲）孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發現孩子會因無法適應環境而害怕、哭泣，甚至大發脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成年人沒能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。如：1歲孩子的媽媽要將以前的衣服送人，孩子哭鬧死活不愿意；幾個月大的嬰兒對媽媽將奶瓶換了位置，寶寶不?？摁[，保健醫生找出問題后解決。建議：3歲以前不要搬家l 感官敏感期（0-6歲）孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；三-六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環境里的事物。因此蒙臺梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智慧。您也可以在家里準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他物時，應盡可能滿足孩子的需求。l 對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣，正是您培養孩子具有巨細無遺、宗理密微的習性的好時機。l 動作敏感期（0-6歲）兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發。除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利則更強調小肌肉的練習，亦即手眼協調的細微動作教育，不僅能養成良好的生活習慣，也能幫助智力的發展。其中走路的敏感期（12歲）人類的第二次生命。意味著孩子從不能自主到主動的人。孩子走路走走、停停、看看，是一種樂趣，獲得走路的能力。建議：家長讓孩子走前面，而不是順從家長而走，應讓孩子走不同地面，不同路線等。精細動作的敏感期（14歲）蒙特梭利說：“手是孩子主要的老師。因為通過手接觸外界。手眼的神經最密集，將孩子的手眼訓練抓好。l 社會規范敏感期（2.5-6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我人中心，而對交接朋友、群體活動與明顯傾向。這時父母應與孩子建立明確的生活規范、日常禮儀，使其日后能遵守社會規范，擁有自律的生活。l 書寫敏感期（3.5-5.5歲）l 閱讀敏感期（4.5-5.5歲）孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣，成為一個學識淵博的人。l 文化敏感期（6-9歲）蒙臺梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽于三歲；而到了六-九歲則出現想探究事物的強烈需求。因此，這時期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”成年人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。尊重孩敏感期是自然賦予幼兒的生命助力。如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展時，就會喪失學習的最佳時機。日后若想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果也不會很好。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美地成長，正是成年人的職責。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期。1.孩子為有能力的個體孩子是具有能力的天生學習者，他們會遵循自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要建立的觀念。2.細心觀察敏感期的出現每個孩子的敏感期出現時間并不相同，因此成年人必須以客觀的態度，細心觀察孩子的內在需求和個別特質。 3.布置豐富的學習環境當成年人觀察到孩子的某項敏感期出現時，應盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環境。4.鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環境中自由探索、嘗試。5.適時協助而不干預當孩子熱衷于有興趣的事物時。大人“應放手讓孩子自己做”。不過，并非要丟下孩子完全不管，而是適時予以協助、指導。3、附：其它資料l 年齡敏感期出生24個月秩序敏感期(當周圍環境發生變化時會不適應)12個月15個月走路敏感期(以孩子的步調走，孩子能快樂地上一大段)18個月36個月感官、語言敏感期(從出生提供豐富的語言環境)30個月36個月社會行為敏感期(模仿別人的行為為主)24個月48個月時間、空間敏感期18個月48個月肌肉協調敏感期l 國內外近半個世紀有關研究表明：6個月是嬰兒學習咀嚼關鍵期；8個月是分辨大小、多少的關鍵期；2至3歲是學習口頭語言第一個的關鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規矩的關鍵期；3歲是計算能力發展的關鍵期(指數數兒和點數兒、按要求取物品及說出個數等)；3歲至5歲是音樂才能發展的關鍵期(拉提琴3歲開始，彈鋼琴5歲開始)；4至5歲是學習書面語言的關鍵期；3至8歲是學習外國語的關鍵期；3歲是培養獨立性的關鍵期；4歲以前是形成形象視覺發展的關鍵期；5歲至6歲是掌握詞匯的關鍵期；9至10歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動機的關鍵期。幼兒階段是觀察力發展的關鍵期；小學1、2年級是學習習慣培養的關鍵期；小學3、4年級是紀律分化的關鍵期；小學3、4年級，初二、高二是邏輯思維發展的關鍵期；小學階段是記憶力發展的關鍵期，是記憶的黃金時代；初中階段是意義記憶的關鍵期。l 06歲嬰幼兒敏感期表l 對敏感期的比喻：敏感期的比喻：如老眼昏花的老奶奶在燈光微弱的房門前悠然自得的織毛襪，織著織著漏一針，織著織著漏一針。最終襪子能織成，但能穿嗎？不能穿。襪子織不好可以重來，但人生不能。蒙氏老師應抓住孩子的敏感期，注重細節，應時常審視自己，是否準備好了。第二講 早期教育的內容大運動 寶寶使用大肌肉完成各種動作的能力； 精細動作 寶寶使用小肌肉和手眼協調的能力； 認 知 寶寶綜合運用各種信息解決問題的能力； 語 言 寶寶聆聽和對語言做出反應的能力，能否理解熟悉的物品的名稱、遵循指 示、表達和交流； 情緒社會行為寶寶如何與別人相處，以及怎樣滿足自身的需要。（一） 動作技能1、嬰幼兒動作發展的順序和規律：（1）從整體動作到分化動作：嬰幼兒最初的動作是全身性的、籠統的、散漫的。比如，新生兒受到疼痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動。以后，嬰幼兒動作逐漸局部化、準確化和專門化。（2）從上部動作到下部動作：嬰幼兒最早的動作是俯臥抬頭，至于俯撐、翻身、坐爬、站立乃至行走，則是按一定的順序發展起來的。（3）從大肌肉動作到小肌肉動作：嬰幼兒首先出現的軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動作，以及準確的視覺動作等。（4）從中央部位動作到邊緣部位動作：嬰兒最早出現的是頭的動作和軀干的動作，然后是雙臂和腿部有規律的動作，最后才是手的精細動作。這種發展趨勢可稱為“遠近規律”，即靠近頭部和軀干的部位先發展，然后是遠離身體中心部位動作的發展。（5）從無意動作到有意動作：嬰幼兒動作的發展越來越多地受心理、意識的支配，呈現從無意動作到有意動作發展的趨勢。 2、大動作發展特點與訓練方法01歲兒大動作發展年齡特征訓練方法出生彎曲的姿勢、出現擁抱反射1、全身按摩2、俯臥抬頭、坐位豎頭、扶肩3、轉測練習、側翻練習、被動翻滾2個月會抬頭3個月大人扶起站立時腳會縮起（行走反射）4個月俯臥時呈飛機狀1、嬰兒體操2、俯臥支撐練習、翻身練習3、拉大鋸、靠坐練習、獨坐練習4、踢踢媽媽的手、蹦蹦跳5個月由俯臥翻身呈仰面，6個月伸直身軀或用雙臂支撐上半身，拉腕坐起7個月由仰面翻身呈俯臥，開始爬行1、坐嬰兒車、獨自坐2、爬行預備動作、爬行3、扶站練習8個月可以自己坐，爬得很熟練，扶著能站立片刻，趴著變為坐姿9個月用四肢爬行，扶著會站立10個月能平穩的坐著玩耍，扶物慢慢行走， 1、單手扶站、獨站練習、不倒翁、起立練習2、扶物行走、自己走一走3、踢氣球11個月蹲下后扶物站立12個月會自己站立，牽一只手會走路，有的甚至不用扶持也能走幾步，發 展 口 訣一哭二笑三抬頭，四看五抓六翻身，七坐八爬九站立；一歲能走會說話，一歲半抱著娃娃學媽媽。12歲兒大動作發展1歲1個月用力推物走1、登階梯2、手推車、推大龍球3、爬小型滑梯的階梯4、爬過寬平衡木、走過寬平衡木5、散步6、跑步停穩7、蹲一蹲8、發條玩具搖擺身體9、扔紙團、投球1歲2個月爬階梯1歲3個月會自己走路1歲4個月跑步（約3米）1歲5個月走長距離（約1km），搖擺身體1歲6個月扔球無方向1歲7個月手和腳的協調動作 1、毛毛蟲、爬上爬下、寶寶爬樹2、追逐光影、看誰先摸到3、抓泡泡4、踢一踢5、拉單杠6、搬椅子、拖水桶、拖輪胎7、跳圈圈8、小飛機飛上天9、俯面用雙手推抹布擦地板1歲8個月帶重物行走1歲9個月扶欄上樓，踢球1歲10個月能做跳起時的動作，能蹲著玩1歲11個月手臂與腿長出肌肉，拖重物行走2歲舉手過肩扔球，單足跳或雙足跳，四肢著地前進23歲兒大動作發展2歲1個月騎三輪車或其它大輪的玩具車， 1、快走慢走、獨自上下樓梯1、登小山（登斜面）2、走平衡木3、翻滾游戲4、翻滾游戲5、跳坐練習、跳50厘米高度（向下跳）2歲2個月雙腳登斜面2歲3個月步伐平穩2歲4個月在墊子上側滾2歲5個月提腳前進，能雙腳交替上樓梯2歲6個月跳躍坐上臺子，雙腳一起往下跳2歲7個月長時間繼續走1、蕩秋千2、跑跑停停、捉迷藏3、金雞獨立4、雙足連續跳、跳過小溪、跳過障礙物、單足跳、跳格子2歲8個月飛快的跑不會跌倒2歲9個月坐在秋千上蕩2歲10個月2歲11個月單腳站立3歲從高處往下跳、用單腳跳13歲幼兒最喜歡的韻律游戲l 測滾 l 以四肢爬行l 點小步后跳躍l 快節奏的踏舞l 匍匐前進l 跑跑停停l 單腳向后蹺起l 跑步l 慢步走l 搖晃身體3、精細動作發展特點與訓練方法我國著名手外科專家顧玉東先生認為，人手能夠完成27種復雜動作，是目前任何一臺機器手所不能比擬的。這27種動作是：捏的動作，包括側捏（開鑰匙）、肚捏（寫字）、尖捏（拾細物）、捻捏（辨物）、搓捏（點錢），握的動作，屈的動作，旋轉動作，還有托、扭、擰、撕、推、抓、刮、撥、叩、壓、挖、彈、鼓掌、夾、穿、抹、拍、搖、繞。能完成這么多動作的秘密在于人手有19塊內部小肌肉共同協調運動。這19塊內部小肌肉分別是拇指處4塊，小指基部4塊，手指間骨骼肌7塊，蚓狀肌4塊。19塊小肌肉如果損壞，迄今為止還不能重建與修復，成為手科學領域中的哥德巴赫猜想。腦生理學研究證明，人腦功能具有區域性特點，即在腦的某個塊面上比較側重某種功能，但是分工不絕對。在腦的動作神經中樞里，有掌管手運動功能的神經組織，使手在運動時，與大腦相應管理手功能的神經元相聯系。手的動作愈精細，操作程度愈復雜，相應在大腦上占的面積愈大。一般來說，拇指與食指能完成相當復雜的精細動作，在大腦的運動中樞上占很大的面積，因為它需要有許多復雜功能的神經元支撐。也就是說，對手進行各種動作的訓練，實際上使得大腦得到鍛煉與刺激，腦與手的聯系和腦內部的聯系都得到加強，從而對改善腦功能起了積極的作用。要開發腦智慧，動手操作是一個不可忽視的方面。01歲兒精細動作發展年齡特征訓練方法出生兩手捏拳，刺激后握得更緊（抓握反射）1、手部感知練習、被動抓握練習、主動抓握練習2、撥浪鼓2個月兩手依然呈握拳狀態，但緊張度逐漸降低3個月能將雙手放到面前觀看并玩弄自己的雙手，出現企圖抓握東西的動作 4個月能在拇指的參與下抓住物體，抓住東西搖晃1、玩手玩腳2、懸吊桿3、手掌握積木4、撕扯紙巾5個月偶爾能抓住懸垂在自己胸前的玩具，會有意識地去抓東西，但不一定抓到，如果抓到了，就把東西往嘴里送6個月用整個手掌握物，準確地拿取懸垂在胸前的東西；會撕紙玩7個月能一手拿一個東西，也能在雙手間有意識地準確地傳遞物體1、雙手玩玩具2、捏餅餅3、玩具傳遞4、積木對敲8個月用拇指和其他三指捏起桌上的小物品；有意識搖響手中物（撥浪鼓）9個月能將兩手拿的東西對敲；可以用拇指和食指捏起小物件（大米花、葡萄干等）10個月能主動松手放棄手中的物體，將東西扔到地上聽響； 1、投擲游戲（如拋球）2、拇指食指捏花生、握鉗子3、什么不見了4、撕開毛粘扣5、向瓶中投物11個月主動打開包方積木的花紙，幾頁幾頁地翻書，全手握住筆在紙上留下筆道12個月把東西遞給別人，把小東西塞進瓶中12歲兒精細動作發展1歲1個月喜歡把東西拿進拿出，拉1、撿豆豆2、用收藏箱、手提袋的抽屜練習拿進拿出、大抓手3、拉吊環4、打開禮品盒5、塞籌碼、把木板塞進信箱6、彩虹套塔、穿串珠（木棍）7、小捶盒8、蟲蟲飛9、舀豆子10、套環11、堆塔大鈕扣、串珠子（用鞋帶）1歲2個月會打開盒蓋（不是羅紋的）；能傾斜瓶子倒出小物件，然后用手去捏，彎曲手臂丟東西1歲3個月把東西插上小木棒1歲4個月敲打游戲1歲5個月由上方握湯匙1歲6個月用小線繩穿進大珠子或大扣子孔；可以疊搭起4塊積木不倒1歲7個月控制手腕1、倒米2、拉箱車3、端托盤4、衣飾筐5、用鑷子夾6、拼圖、貼紙7、一頁一頁翻書8、塔積木1歲8個月用手臂和握力拖拉1歲9個月搬運的平衡，模仿畫線條，但不像； 1歲10個月1歲11個月解扣子，輕輕夾物2歲能疊6-7塊方木，逐頁翻書，手指和手腕靈活運動，能學會轉動門把手把門打開23歲兒精細動作發展2歲1個月扭轉手腕，手腕會用力1、擰瓶蓋2、用食品夾夾球球（紙球、海綿球、木球等）3、搓湯圓4、串珠子（用細線穿）5、端杯子6、拼圖7、畫雨8、用湯匙移物9、衣夾10、貼、卷地毯、倒水11、細線穿更小的珠子2歲2個月用手掌搓成團狀，穿細小的東西2歲3個月平穩地搬運，能模仿畫直線，基本像；會拆裝簡單拼插玩具2歲4個月會用3只手指和手腕2歲5個月會用手指的力量2歲6個月平衡使用手指、手腕、手臂，能較準確地把錢繩穿入珠子孔，練習后每分鐘可穿入約20個珠子2歲7個月會適度調整握力1、用剪刀剪直線2、折紙、折布3、切切看4、用筷子夾海綿5、搓泥團（揉、扯碎）6、縫直線7、撕圖形2歲8個月用菜刀2歲9個月手指地細膩動作2歲10個月靈巧地使用3只手指2歲11個月把黏土揉和或撕碎3歲能疊9-10塊方木，臨摹畫O和+，折成正方形、長方形或三角形，縫直線，用拇指和食指撕紙（二） 智力開發1、認知能力發展特點與訓練方法相關知識：l 視崖反應說明6個月左右的嬰兒具有深淺的認知能力l 視覺追蹤的自然反應實驗說明嬰兒具有對物體運動軌跡的知覺能力及運動方向、位置的預測、判斷能力01歲兒認知能力發展年齡特征訓練方法出生對強光、聲音有靈敏的反應1、懸掛色彩鮮艷的物品2、對比鮮明的黑白照片3、音樂盒4、視覺追蹤訓練5、視線轉移6、讓寶寶聽舒緩優美的音樂7、視聽追蹤練習2個月眼睛凝視，跟蹤紅球過中線，立刻注意大玩具3個月眼跟紅球180度4個月偶然注意小丸，找到聲源2、舔弄玩具3、哪里傳來的聲音4、看電動玩具5、小滑車6、追光游戲（用臺燈或電筒）7、尋找目標5個月拿著一方木注意另一塊6個月兩手同時拿住方木10秒鐘以上7個月會找掉落的東西，觀察動作1、斜坡滾球2、鈴鐺3、會響的杯子（五個杯子裝不同份量的水）8個月持續用手追逐玩具9個月對微小的聲音感興趣，從杯中取出方木10個月拿掉扣方木杯玩方木，尋找盒內的東西，對細小東西感興趣，模仿動作1、小鼓不見了2、看圖識物、對鏡子指五官11個月認知事物的關聯性12個月能根據名稱指出相應的物體12歲兒認知能力發展1歲1個月用蠟筆信手涂鴉1、準備蠟筆2、怎么叫（準備貓狗等動物圖片或模型）、誰在說話3、頁面厚的書4、韻律體操5、形狀屋6、觸覺板7、七彩積木8、圖形嵌板1歲2個月會辨認形狀、顏色、聲音的差異1歲3個月翻書三次1歲4個月隨音樂節奏擺動身體1歲5個月依形狀塞進箱子里1歲6個月方木塔高4塊，手眼協調動作1歲7個月1、動物抓手2、水果接龍3、測測寶寶的小嘴巴、小鼻子4、冷水和熱水1歲8個月區別形狀放入嵌板1歲9個月1歲10個月繪畫線條1歲11個月會辨認相同的形狀并配對2歲能辨認各種味道（味覺及嗅覺辨認），能辨別冷熱的不同23歲兒認知能力發展2歲1個月分清多少1、圖畫拼圖（510片）2、粉紅塔3、神秘袋4、方形套筒2歲2個月會區分復雜形狀2歲3個月認識大小2歲4個月了解袋子里有各種不同的形狀2歲5個月依大小順序排列積木2歲6個月知道1和許多，知道紅色2歲7個月認出殘缺肢體的人1、長棒、棕色梯2、什么在里面，什么在外面3、色板2歲8個月會辨認長短、粗細2歲9個月懂得里外，方木塔高10塊2歲10個月把顏色相同的排在一起2歲11個月重復三位數3歲認識兩種顏色，知道“2”2、語言發展特點與訓練方法l 兒童語言發展的七個階段語言的功能主要有五個方面：1、語言是工具。語言幫助兒童得到他們想要的東西。2、語言具有調節功能。語言可以控制和指導兒童的行為，其道理如同“君子動口有動手”。3、語言促進相互交流。用語言和周圍的人溝通，傳遞思想，獲得信息，有利于成長。4、語言可以表達個人的意識，創造自我天地。5、語言能夠傳播知識，促進兒童的學習。語言專家說，語言的發展是一個循序漸進的過程，一般分為七個階段：第一階段：無意識的交流階段（出生4個月） 父母對小兒的咕咕聲或啼哭聲只能根據自己的想法作解釋，所以，這一階段又稱之為解釋性的交流。小兒開始時也沒有意識自己的發聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生后第一天就把孩子當做交流的個體，對孩子的不同聲音作出不同的照顧性應答，有的父母會用短的簡單句對小兒說話，特別是母親，有時以高的音調和夸張的聲音逗引孩子，小兒在這樣的環境中懂得了尋找交流對象，漸漸地產生父母與小兒之間的相互作用，例如用哭聲示意父母抱、餓了或尿濕了要父母關照等。于是進入下一個階段。第二階段：有意識的交流階段（4-9個月） 4個月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物，父母和小兒把眼光共同落在同一事物上，此時，最好父母口中念念有詞，對孩子說物品的名稱，大約6-8個月的時候，父母可對著圖片說出名稱，而在9個月的時候，小兒可有交流性的眼光注視，即不但注視著事物，還會轉向父母，注意父母的瓜，這一能力的出現意味著小兒與父母有了有意識的信息傳遞，不僅如此，9個月的嬰兒還可理解一些名詞，如“釘”、“球”、“狗”等。第三階段：單詞階段（9-18個月）約12個月的小兒會說出單詞，單詞的性質大多數為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動詞，但說動詞要落后于說名詞。在這個階段，小兒會在情境中使用會說的一些單詞來表達自己的意思，單詞開始時發展得比較慢一些，但接著就會出現一個很快的兩個字組成的詞組。一般來說，小兒至少能說50個單詞，才會發展詞組。因此父母在這個階段的主要任務是擴大兒童的詞匯量，大概在18個月左右，兩個字的詞組就會出現。第四階段：詞組階段（18-24個月） 這個時期的小兒會用單詞和詞組說自己的事情以及他們生活的環境，而且有了最初的語句形式，父母們無需再把精力放在小兒詞語的內容上，而是訓練孩子使用句子表達，其中包括了語法的萬分，而且語言的訓練應在小兒的生活環境中進行，鼓勵他們與父母和老師濼。在這個階段開始時，父母為孩子提供詞組示范，如說“坐凳上”、“吻娃娃”。對這種“電報式”的說話示范，語言專家各執己見， 有的贊成，有的反對。不過，有一條原則應當記?。赫Z言不只是用簡單的詞的組合來表達意思，而是要用語法組成句子后才能說明意義。因此，在對兒童語言的干預中，父母要避免用語法不確切的話與孩子溝通。第五階段：早期造句階段（24-36個月） 小兒說事物已不再局限在此時此景，還能說不在眼前的事情，能用簡單的短句如名詞加上動詞。在說話中，小兒還能使用代詞“我、你、他”，介詞“上、下”，形容詞“好、壞、多、少”上等等。至36個月左右，小兒基本上能用短句進行表達，并且開始步入完整的造句系統。第六階段：句子掌握階段（3-5歲） 小兒可以使用簡單句和較復雜的句子，掌握了大部分的語法結構形式，而且能夠有一點點理解詞語的抽象關系。一些心理學家認為小兒這一階段的詞匯已接近成人，說話儼然像個“小大人”。這時，父母與孩子的交流要注重完整的句子表達，為孩子起示范作用，同時要培養孩子聽眾指令做事，從而為入學做好語言的準備。第七階段：完整的語法階段（5歲-成人）從此，兒童逐漸建立了成樣的語言能力，而這個過程中的兒童，也還是在不斷地擴充自己的詞匯，改善自己的表達及語言在環境中的使用，但不再增加新的語言形式。這個時期是個體交流能力明顯增長的時期，有些專家認為，5歲是語言發育的一個分水嶺，從這時開始至12歲，語言的發展將出現根本性改變，不僅是句子的復雜化，而且句子的含義和語言的用途向高級發展，最為顯著的一個變化是兒童用語言學習閱讀和書寫。l 影響語言發展之因素那么何種原因會影響幼兒正常的語言發展呢？吳咨杏治療師表示，影響寶寶語言發展的因素，大致為硬體及軟體兩個部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語言發展較好，反之，體弱多病的孩子，其語言發展能力會受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發展語言能力。軟體則是指外在的學習環境，家庭關系良好、互動語言較多的幼兒，語言發展較好。父母不可忽略給予寶寶學習語言的機會及環境。正常的語言發展可以作為推斷幼兒語言發展是否正常的依據，如果您發覺寶寶2歲了，仍然不開口說話，3歲還不會說句子，或三歲以后，語言嚴重含混不清，讓人聽不懂，父母應提高警覺，并盡早求助于語言治療師診斷。l 該如何刺激孩子的語言發展“語言”是人與人溝通最直接、最有效的方法。當寶寶發出第一聲言語時，相信每位為人父母者都會覺得那聲音有如天籟般悅耳動聽。而父母該如何適時地刺激孩子的語言發展呢？作以下介紹：1、增加生活經驗幼兒的語言發展是透過不斷地模仿、練習獲得的，父母不妨讓寶寶多接觸不同的人、事、物，例如：去超市購物、逛公園、探視朋友經由擴展其生活圈，進而將各種事物、動作介紹給他、教他模仿。 2、提供認知環境認知發展與語言發展的關系非常密切，幼兒會借由操作他拿到的東西，來獲得更多的知識。父母須提供一個安全環境，讓寶寶去摸、去探索、去操作他所看到的東西，這對語言的發展有很大的幫助。3、利用身體器官身體各部位的器官是隨手可得的語言學習題材，父母可隨時隨地教寶寶認識身體各部位的名稱，并讓他再重覆說出一次。例如每天的洗澎澎時間，就是讓寶寶學習的最佳時刻。4、制造說話機會讓寶寶學習說出自己的需求，如要人抱抱、要喝奶奶、要尿尿等簡單的詞句。或許，此時他的發音還不清晰，但父母仍要多多給予獎勵，使寶寶有信心繼續經常學習說話。5、刺激視聽感官視覺、聽覺是語言發展不可或缺的基本能力。平時讓寶寶多聽童謠、看看卡通等，對于幫助幼兒的語言發展有相當大的助益，但值得注意的是，父母需在一旁解說其內容，將有助于寶寶對詞句的組合能力。6、提供適當玩具提供寶寶模擬日常生活的玩具或游戲，如電話、汽車模型等，可增進他對各種詞語的認識，父母并可適時加入一些形容詞，例如大的車子、紅色的球借此增加孩子對形容詞、副詞的應用。7、增加親子互動從寶寶一出生，爸媽就必須常常與寶寶說話，讓他從小就接觸“有聲音”的環境。當孩子稍稍具備語言表達能力時，父母須專心的傾聽孩子說話，耐心回答他的疑問，并鼓勵他繼續發出聲音或愿意表達。8、選擇適宜圖書可選擇圖畫簡單、色彩鮮艷的書籍吸引幼兒閱讀，而每次只需介紹少許簡單的物件名稱及動作，如此，才不致造成寶寶對各種事物名稱產生混淆感。9、做做口腔運動常常動一動嘴巴、舌頭，可幫助孩子咬字清晰、講話清楚，爸媽可以利用寶寶刷牙的時候，教寶寶動一動舌頭；做一做口腔運動，對促進語言的發展將是功不可沒的。10、說話步調一致教幼兒說話時，要以孩子的興趣、喜好為中心，不可強迫他說些較艱澀的語句。父母在跟孩子說話時，應放慢速度，跟隨寶寶的步調，句子盡量簡單。此外，話尾可留一段空白時間，讓孩子有機會輪流說話，增加他說話的能力。01歲兒語言能力發展年齡特征訓練方法出生哭聲有力1個月發細小喉音、傾聽說話聲2個月發a、o、e元音3個月笑出聲4個月高叫聲，伊呀作語5個月注視說話者的嘴型，對人及物發音6個月叫名字轉頭7個月發dadamama無所指8個月會發出低聲調的聲音，模仿聲音9個月會歡迎、再見，發清晰的輔音節10個月了解語意而有所行動，使用母子互知的詞語對話11個月有意識的發出一個字音，模仿母親說話，知道制止或指令12個月叫媽媽爸爸有所指，向他要東西知道給，兒語的開始12歲兒語言能力發展1歲1個月1歲2個月說出第一個詞語1歲3個月會指五官（3/5），會說35個字1歲4個月會說5個字1歲5個月會說自己1歲了1歲6個月說10個字1歲7個月會回答“我的”1歲8個月能理解大人說的話與含義1歲9個月回答簡單問題，說35個字的句子1歲10個月說自己的名字1歲11個月會用“你的”第二人稱了2歲說兩句以上的兒歌，會問“這是什么？”說常見物用途（碗、鞋、杯子、）23歲兒語言能力發展2歲1個月回答“我2歲”，喜歡有重疊詞的圖畫書2歲2個月說10張圖片名稱2歲3個月說6-8個字的句子2歲4個月說“謝謝”“再見”“對不起”2歲5個月分清我的、你的、他的2歲6個月說出10種圖案，表達思想、使用未來式、抽象概念的詞語2歲7個月說8-9個字的句子2歲8個月說2-3天前的事2歲9個月說出性別，喜歡圖書、故事書2歲10個月會用“和”“但是”，記得故事書的字句2歲11個月會4-5首（6-7個字）的兒歌3歲懂“冷了”“累了”“餓了”l 其它資料：各年齡層語言訓練的方法出生到兩歲1、鼓勵你的小朋友多發些像母音和子音的的聲音，如媽、答、爸。 2、利用不同的方法，像維持眼神的接觸、對小朋友的語言有反應、模仿聲音來鼓勵其溝通意圖，例如：提高音調問問題。 3、模仿你的小朋友的笑聲和臉部表情。 4、教導你的小朋友模仿動作，如：躲貓貓、拍拍手、飛吻。 5、當你幫小朋友洗澡、餵食、穿衣服時要說話，告訴小朋友你正在做什麼？你要去哪裡？你要看什麼？ 6、辨別顏色&數數。 7、使用手勢，像揮手說掰掰來幫助傳達意義。 8、模仿動物的聲音連結特定的聲音代表該動物”狗狗汪汪”。 9、回應其溝通的意圖。 10、拓展小朋友的單字使用”媽在這裡，媽媽愛你，xx在哪裡？xx在這裡”。 11、開始閱讀。有時不照書中的字來描述書中內容，選擇活潑和大量彩色的圖片，但不要太詳細的圖片，問小朋友”這是什麼？”鼓勵小朋友命名和指認熟悉的物品。 兩歲到四歲1、用簡單清楚的語言做示範。 2、重複小朋友所指的東西告訴他你了解了，建立並擴展小朋友所說的話”要果汁？我有果汁，我有蘋果汁，你要蘋果汁嗎？” 3、使用嬰兒式用語來傳達意思再