第3講選材與用材一選用材料技法1善于聯想,豐滿細節1這一夜,昭君無眠。她想到了宮廷的陰森,想到了和親的艱險,還想到了異域的清冷、兩國永久的安寧。宮廷的猜忌、冷落、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心,讓她顫抖;異域的寂寞、無助、排擠、思鄉卻又像寒流時時侵襲她的心,讓她驚駭。和親的隊伍浩浩蕩蕩,待嫁的少女舉目無親,戍邊的將士浴血奮戰,無辜的父兄沙場喋血,這一幕幕,在昭君的腦海里頻頻跳動天明時,有人奉旨來挑選宮女。那人一遍遍地述說著皇帝的封賞、豪華的嫁妝、國家的邊患、緊張的戰事。宮女們一個個雙眉緊鎖,一想到遙遠的異域他邦就舌底打戰。官員失望了,他哀嘆著準備離去,卻迎面遇上一位淡妝素衣的少女,她淺淺地笑著,明麗動人昭君出塞,留給后人一座青冢和無盡的遐思可是,詩人們都錯了。“分明怨恨曲中論”“公主琵琶幽怨多”,多情的詩人憐惜只身出塞的少女,卻錯解了昭君當年的心思。生命,不一定到瀕臨死亡時才顯示其深刻,只要用心去做,用心去抉擇,就能譜寫出一曲美麗的生命之歌。(賀枝花昭君無眠)技法點評作者以“昭君和親”的故事為出發點,調動想象力,通過細節和心理描寫,展示昭君豐富而深刻的心靈世界,贊揚她為了民族安寧和親匈奴的壯舉以及譜寫美麗的生命之歌的精神。這便突破了傳統上關于昭君故事的幽怨、低沉的情調,在悲壯中透出超人的膽略、堅定的信念、愛國的思想,具有積極向上的時代感。技法2精于布局,前后連貫1.人物組接式。2活得有趣陳世旭技法點評文章緊扣“活著”、圍繞“有趣”行文,先解釋“有趣”的內涵,然后列舉了莊子、荀巨伯、陶淵明、王羲之、蘇東坡等歷史名人,從他們的具體事例中詮釋“有趣”的內涵,最后總結全文,討論“活得有趣”真正體現的人生意義。2.事件組接式。3心存善念,人性燦爛劉小麗技法點評文章圍繞“心存善念,人性燦爛”選取“弦高犒師”“英人丟幣”“甘地脫鞋”三個故事,在每個故事之后進行“畫龍點睛”式的議論,最后以倡導、呼喚作結。前后呼應,渾然一體。3.觀點引領式。4帶著善心上路,你會收獲一條碧溪。相傳英國首相丘吉爾年少時被一個農夫從糞坑中救起,丘吉爾的父親選擇資助他的兒子來報答他,這個被資助的孩子長大后發現了青霉素。后來,他用自己發現的青霉素救了丘吉爾一命。丘吉爾在二戰期間,領導歐洲盟軍,成功地遏制了法西斯稱霸世界的野心,救了無數的人。你看,世間的因果就是這么奇妙。農夫的一個無心的善舉,就這樣輻射開來,救了無數人的性命。帶著善心上路,你會收獲一場春雨。春雨無聲地滋潤萬物,善心結出的果實像春雨一樣無聲地滋潤他人。既然能夠相遇、相識、相知,那就送彼此一些歡樂一些笑容,像春雨一樣潤澤彼此的心田。帶著善心上路,你會收獲一顆明珠。明珠總在黑暗中發出柔和而圣潔的光,會給人們無窮的力量。“最美婆婆”陳賢妹、“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉、“最美司機”吳斌他們是一顆顆明珠,用自己的光芒溫暖身邊的人。(河南考生帶著善心上路)技法點評文章主體部分,作者安排了三個“觀點句”,即“帶著善心上路,你會收獲一條碧溪”“帶著善心上路,你會收獲一場春雨”“帶著善心上路,你會收獲一顆明珠”。并在第一個觀點之后,引出了丘吉爾的故事,在第三個觀點之后,引出了一系列的新材料,從而完成了對文章中心“帶著善心上路”的論述。4.并列組合式。5沉默的父愛浙江考生6歲。操場上,一個小男孩在學騎車,旁邊站著他的父親。父親始終沒有說一句話,小男孩摔了又摔,雙腿早已是瘀青一片。終于,孩子坐在地上,哭了,哇哇大哭。父親依舊那么筆挺地站著,眼中滿是不屑與冷漠。過了一會兒,孩子不哭了,他倔強地站起來,跨上車,開始又一次的嘗試。父親卻早已興趣索然,轉過身,邁著大步,走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲,父親只是不經意地回了下頭,但他的手卻在顫抖。孩子站起來,想著剛才父親冷漠依舊的眼神,兩行熱淚莫名地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步父親的腳步依舊堅定。16歲。禮堂里,當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯,又一次歡呼如潮。緊擁著獎杯,在閃光燈下,孩子艱難地尋找著父親。人群中,唯獨沒有他;臺下座位上,只有他自己。瞬間,禮堂仿佛空蕩蕩的,只有孩子與父親在對視。還是那么冷漠,依舊是如此不屑。父親那淡漠的眼神讓光芒萬丈的獎杯失色。只見父親站起身,走向自己的兒子,一把奪過他緊擁著的獎杯,毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兒子的兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來,一步、兩步、三步父親的腳步依舊堅定。昨天。校門口,一位青年與他的父親在告別。沒有寒暄,沒有寬慰,沒有擁抱,沒有一句話。兒子直視著父親,發現他的皺紋又深了,他的黑發中又添了些灰白。兒子眼睛里溢滿淚水,壓抑著。在一片模糊中,父親那冷漠的眼神里也有了些光亮。只見他將顫抖的手伸向自己的兒子,卻在半空中停住了,又縮了回來。他只向門口指了指,又轉過身走了。接近拐彎處,父親定住了,他回過頭,瞥了一眼,看到兒子。青年也注視著父親,壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中,心中是那么溫暖,一步、兩步、三步 今天。考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛,心中充滿感激與驕傲。我的父親,他對我的愛如綿細的秋雨、柔和的春風般沒有大起大落,有的只是沉默罷了。沉默的父愛我很感激它。技法點評文章用“6歲16歲昨天”三個關鍵時間點,將三則與“父愛”相關的生活材料并列式地組合在一起,共同表現了“沉默的父愛”這個主題沉默之中所蘊含的是父親對兒子熱切的鼓勵、狠狠的鞭策和殷切的期望。然后在“今天”,兒子感激父親,感激他沉默的父愛。正是這沉默的父愛,指引著他一步步成長。文章層次鮮明,組合嚴密。5.正反對比式。6學,然后知不足田緒紅有些人往往不愿意學習,不愿學習當然就與未知領域接觸得少,也就不知道未知領域是多么深遠奧妙,自然不會感到自己的不足,反而還以為自己富有知識。這正如井底之蛙,因不愿跳出井口,不知天高地厚反而自鳴得意。南朝文學家江淹,早年以文才著稱,后來他不思進取,不愿繼續學習,最后留下了“江郎才盡”的笑話。古代還有這樣一則寓言,講的是一個楚國人學習駕船的故事。起初這個人的師傅在平靜的水面教他,不幾日,他便能操舟自如。于是他以為自己“盡操舟之術”,不愿繼續學習,就辭別了師傅。后來他駕舟到江里去,江里浪濤翻滾,他只落得“四顧膽落,墜槳失柁”。這則寓言告訴我們,不深入學習就不能找到自己的不足,也就不能真正掌握一門知識。相反,學習就能使人感到自己知識的不足,學得愈多,就愈感到不足。著名數學家芝諾曾經用一個生動的比喻來說明這個道理。他用一個圓的內部來表示自己已掌握的知識,而用圓的外部表示未知的知識,他說一個人知識越多,這個圓就越大,這個圓的周長也就越大,與未知領域的接觸也越大。因此,他對他的學生說:“從這個意義上講,我不知道的東西比你們多些。”這位科學家正是因為始終不滿足,始終不斷地進取,才取得了輝煌的成就。技法點評為了證明“學,然后知不足”這個觀點,作者引入了兩類材料:一類是反面的,如“江郎才盡”“楚人學舟”;一類是正面的,如芝諾的例子。如此正反對比,觀點鮮明。二加工材料技法1“一材多用”,定向轉述7下面一則材料,可以用來論證不同的主題。請依據下列話題,分別定向轉述。李叔同曾到學生豐子愷家做客,豐子愷請他就座。李叔同輕輕搖動藤椅,然后慢慢坐下去。見老師總是如此,豐子愷問何故,李叔同答道:“這椅子里頭,兩根藤之間,也許有小蟲蟄居,突然坐下去,或要把它們壓死,所以先搖動一下,慢慢地坐下去,好讓它們走避。”主題1見微知著,細節展現豐富的人性一枝一葉見真情,一點一滴見佛心。李叔同精通詩畫、書法、戲劇,但一枝一葉的平凡小事中顯現其真性情。他到豐子愷家做客,落座前總是先輕搖藤椅,先讓蟄居的小蟲走避,然后才安然落座。這一枝一葉的舉動中足見其心胸之博大,這一點一滴的細節中足見其心有大千世界。主題2入乎其內,出乎其外只有“入乎其內”深入探究萬事萬物,弄懂其中蘊含的哲理,才能“出乎其外”,表現在一言一行中。李叔同每次到豐子愷家做客,總是先輕搖藤椅,讓里面的小蟲走避,然后才安然落座。他之所以有這種“出乎其外”的表現,做出這種暖心的舉動,全在于他“入乎其內”,參悟了天人合一、自然和諧的至理。用心靈感知生命,用行動尊重生命。主題3留給明天李叔同留給明天的是什么?他本是出家之人,應該與塵世隔絕,但他心中卻藏了一個美好的世界,藏了一個天人合一的至高境界。當他到學生豐子愷家做客時,總是先輕搖藤椅,讓里頭的小蟲走避,然后才安然落座。這一細節充分顯現了他的美與善。其事小,不過一點一滴;其境高,高過蒼天鴻宇。李叔同留給后人的是人間至善至美的至高境界。技法點評“一材多用”,定向轉述的關鍵在于:1.深入理解話題和材料,找出材料和話題的連接點;2.做好剪裁,有所取舍;3.要用議論性句子扣題分析。考生尤其要重視課文素材的一材多用,因為這些課文考生最熟悉,理解最透徹,正可以有效發揮“一材多用”,定向轉述的效力。技法2敘議結合,強化論證8對于不同的人,世界呈現出不同的面貌。(起始)在精神貧乏者眼里,世界也是貧乏的。世界的豐富的美取決于每個人心靈豐富的程度。對于音盲來說,貝多芬等于不存在。對于畫盲來說,畢加索等于不存在。對于只讀流行小報的人來說,從荷馬到海明威的整個文學寶庫等于不存在。對于終年在名利場上奔忙的人來說,大自然的美等于不存在。(展開)想一想,有多少人把自己放逐到世界的豐富的美之外了?一個經常在閱讀和思考中與古今哲人文豪傾心交談的人,與一個只讀明星軼聞的人,所生活的世界該有多么不同!那么,你們還要說對崇高精神生活的追求是無用的嗎?(收束)技法點評一個完整的議論段一般有三部分:起始、展開、收束。一般可分為三環節:第一環節,提出本段論點,即分論點,通常只有簡潔的一句話;第二環節,圍繞本段論點,提供論據;第三環節,適當進行分析,對分論點進行論證;有時還可以重申和深化分論點,但用語不能和起始部分雷同。技法3強化引用,理事結合9涵養幾分靜氣宋威一則故事耐人尋味。父親丟了一塊表,抱怨著四處尋找,可怎么也找不到。等他出去后,兒子悄悄進屋,不一會兒就找到了。父親很好奇,兒子則回答:“我就安靜地坐著,聽到嘀嗒嘀嗒的聲音,就找到表了。”這就是“心靜”的力量。“靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得。”一事當前,苦惱抱怨無濟于事,煩躁驚慌也于事無補,唯有穩住陣腳、靜下心來、凝神細思,方能尋覓解決之道。諸葛亮在誡子書中一語道破“靜”的重要,“靜以修身,儉以養德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”。堅守寧靜的內心,保持清醒的頭腦,才能見天地之精微,察萬物之規律。那么,“靜心功夫”從何處得來?有人說,每臨大事有靜氣。大事當前的靜心功夫,往往得益于艱難困苦的歷練。書舟中作字記載,一次乘船江中,灘險舟危,舟中士子面無人色,唯獨蘇軾“作字不少衰”。因為他“更變亦多矣”,所以能臨事不懼、處變不驚。可見,在難事、煩事、急事、苦事上多磨煉,就能將內心打磨得成熟豁達,沉穩有定力,不再拘泥于一時一事的得失;多經歷幾番雨疏風驟的洗禮,耐得幾回興衰榮辱的打磨,就能在大事來臨之時,氣定神閑、沉著冷靜,達到“不以物喜,不以己悲”的境界。古人云:“人心多從動處失真。若一念不生,澄然靜坐,云興而悠然共逝,雨滴而冷然俱清,鳥啼而欣然有會,花落而瀟然自得。何地無真境?何物無真機?”涵養幾分靜氣,絕非暮氣沉沉,而是多一些沉潛、少一些浮躁,多一些從容不迫、少一些進退失據。“靜心”的功夫,助人開闊眼界,胸襟豁達,挺過如磐風雨,包容萬千氣象,尋得生命真諦。技法點評文章先從一則小故事切入,然后點明論點:靜氣的作用。接下來作者注重使用道理論證和舉例論證相結合的方法。比如第二段,先引用大學中的語句,然后引用諸葛亮誡子書的內容,再次強調靜氣的作用,并引出下文對“靜心功夫何處得來”的論證。接下來,列舉蘇軾的故事,敘述完蘇軾的故事后,又引用了范仲淹岳陽樓記中的內容。最后,引用菜根譚中的語句,論述靜氣的重要作用。技法4繁簡合理,點面并重10剎那劉江濱小的時候,一度癡迷劉蘭芳的評書岳飛傳,在緊要關頭,常聽到一句“說時遲那時快”,每當這個時候,自己都會屏住呼吸,心都要提到嗓子眼了。“說時遲那時快”就是一眨眼的工夫,可能一個人的命就沒了,怎能不讓人緊張萬分?寫出名著罪與罰等作品的陀思妥耶夫斯基,由于參加了反對沙皇的革命活動,被逮捕入獄,判了死刑。行刑的那一天,他和幾名同志一起被押赴刑場,綁在行刑柱上。獄警用布蒙上他的雙眼,他陷入黑暗之中,心中也是一片漆黑和絕望。他聽到士兵拉槍栓的聲音后,便等待死神的降臨。“說時遲那時快”,在這千鈞一發之際,一名軍官騎一匹快馬匆匆趕到,傳達沙皇圣諭,他罪減一等,改死刑為流放。“刀下留人”這樣的場景雖然有些戲劇性,但也讓人們明白“剎那”是多么要緊。也有相反的例子,文學家金圣嘆就比較倒霉,在刑場上腦袋剛掉,皇上赦免的命令就來了。這個時候,是命是尸,全在一剎那。如果說上述兩例“剎那”是被動地接受命運,那么拿破侖兵敗滑鐵盧就在于剎那間主動喪失命運主宰權。拿破侖加冕稱帝后,率大軍攻擊反法的聯軍,親自帶領主力軍冒著大雨追擊英軍,命格魯希帶領一部分部隊追擊普魯士軍隊。拿破侖在滑鐵盧與英軍展開激戰,雙方勢均力敵,尸橫遍野。格魯希卻沒有找到普魯士軍隊的影子。途中,他聽到了遠處傳來的炮聲。格魯希的屬下懇請他做出決斷,停止追擊普魯士軍隊,馬上支持拿破侖。面對眾多屬下的懇求,謹慎膽小、死板僵化的格魯希思考了一剎那,做出決定:不能隨意更改上司的指令,繼續追擊不知蹤影的普魯士軍隊。而這時,普魯士軍隊也聽到了炮聲。他們迅速向滑鐵盧靠攏,勝利的天平一下子傾斜了。格魯希剎那的決定,決定了拿破侖的命運,決定了法國的命運,決定了世界的命運,也決定了他自己的命運。千鈞一發的決斷,取決于寸陰之功。然而,我們卻常常忽略了寸陰的存在和