遠安縣綠色教育質量建設行動指南綠色質量是基于學生全面發展、個性發展、特長發展的教育質量，關鍵詞是“安全、質量、綠色、人本”，實施的途徑是生本教育，價值追求是“快樂、素養和成績”的三豐收。遠安區域生本教育的目標是把學生培養成“身心健康，人格健全，精神高貴，學業進步”的社會主義合格公民。一、理念引領（一）教育觀1、教育不是“唯物”的（唯分數，唯升學率，唯考核），而應是“唯心”的，一切以人（師生）為本，讓人性自由舒展，讓心靈自由脈動，讓人的發展成為教育起點和終點，關注師生內心感受，讓教師和學生做幸福的人。2、向功利教育說“不”。教育，有時“務虛”勝過務實，看似“無用”卻有“大用”。著眼于人的全面發展的素質教育，也會不期而遇地收獲教育質量的全面提升惟其無私，故而成其私。3、摒棄苦讀苦教的觀念。“艱難困苦，玉汝于成”固然是不易之論，但輕松、快樂依然可以為教育買單。校園是樂土，不是失樂園。倡導教育的綠色生態，打造屬于學生自己的校園節日，讓學生過上“有故事的校園生活”，讓教育充滿生活的樂趣，讓教育閃耀太陽的光澤。4、不要一味的以“吃得苦中苦，方為人上人”來誘惑學生。動機過于狹隘，勢必不能持久。5、教育不是工業，不是泥塑，是農業，是適時適性地幫助。（二）課程觀6、課程是學校的核心文化。課程比課堂重要。課堂教學是“技”的層面，課程是“道”的層面，是形式和內容的關系。“教什么”比“怎么教”重要，這是需要首先梳理的課程意識。7、完整的學校課程應該是國家課程、地方課程、校本課程、學生社團等有機融合。因地制宜，因材施教，促進學生全面而個性、選擇而自主的發展。嘗試或完善走班制下的學生選課制度。8、課程建設要善于做加法、減法和乘法。整合、刪減、取舍教材，整合課程（如地方課程、綜合課程、專題教育等）是教師教學、學校辦學的應有之義。以案例教學和角色扮演的方式開展專題教育。女生（童）教育、生命教育（性教育、防艾教育、禁毒教育）、心理健康教育是專題教育的必備內容。可布置有條件的家長教孩子學會游泳的暑期作業。9、校本選修課程，不易淪為“大雜燴”和“生活小百科”，要有清晰明確的課程立意，或“以樂促智”，或“以技促能”，或“以讀養德”。不能片面強調鄉土化、生活化，片面強調取悅學生。10、校本課程主題化、模塊化、規范化。不是隨意開設，而是緊扣學校的辦學理念和育人目標，圍繞諸如“人文與素養、科學與創造、體育與健康、藝術與審美、人生與規劃、生活與常識”等模塊來研發和開設。積極探索生涯教育和職業規劃課程。義務教育階段，利用周末或假期，布置職業角色體驗類作業；高中學段，探索開展生涯教育和職業規劃課程，以更好地幫助學生規劃人生，設計未來。11、學生社團是孩子們自己的組織，要充分發揮學生的智慧，組建社團，開展活動，展示成果。教師是不能缺少的指導者、支持者和服務者。高度重視足球社團和創客社團活動。（三）教學觀12、教學改革是永遠不變的主旋律，每一次教學改革都會催生學習革命。教改無止境，是進行時。每當困惑彷徨時，想想鳳陽小崗村。勇往直前，不患得患失。 13、“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人”。教師必須教會學生學會學習。14、寬容學生學習過程中的錯誤，面對錯誤，把“你是怎么想的”的追問變成習慣，引領學生由“誤”到“悟”。15、有困難，找學生。學生需要怎樣的教學，學生自己最清楚，教學要真正適切學生；向學生求助是解決教學困難最好的方法之一。16、紙質作業并不是學生作業的唯一。體驗類、實踐類、操作類、閱讀類、調查類、制作類、表演類等都可以設計成為學生作業。城區中小學，可在城區學生中推行“上山下鄉”“土留學”等暑期作業。（四）教師觀17、教師是學校發展的第一資源。教師發展，學生才能發展，學生發展，學校才能發展。18、教書育人，不能無奈地淪為“稻粱之謀”，而應升華為虔誠的教育情懷、崇高的使命乃至壯麗的事業。19、教育者并非含辛茹苦的苦行僧，充滿勞績，不是職業全部；尊嚴而又詩意的生活，才是優雅、美麗的教育人生。20、世俗可神圣。教師是社會的人，自然不能免俗。但學校不同于其他地方，必須超拔世俗。積極踐行“運動的、閱讀的、研究的、合作的”健康高雅、文明文化的職業生活方式。21、教育者要有一顆溫厚、柔軟的心。錘的打擊，未必能使石頭規整完美；水的載歌載舞，反倒使之溫潤圓融。教育亦如是。22、團隊意識。“你不是一個人在戰斗。”分享合作，互惠共贏。年級、班級、備課組內，不同行相輕，要同仁相親。切忌單打獨斗，要團隊協作，形成合力。23、活到老，學到老。既然面對的永遠是孩子，那么心態、知識“不敢老去”。一個只會上課的教師，是一個教書匠；一個只會科研的教師，是空頭理論家。再忙，也要留出時間抬頭思考，教師，不能一輩子就埋頭于“手頭事”。24、樂學善思。學生可以原諒教師的性格缺陷，但不可原諒不學無術。25、向學生學習，教學相長。信息時代，學生在很多方面可以“反哺”教師。不要礙于師道尊嚴，阻礙自身進步。謙遜坦誠，也是一種人格魅力；強不知以為知，比無知更可怕。（五）學生觀26、每個孩子都是一座金礦，每個孩子顯現出來的才能都如“冰山一角”。相信學生，潛能無限，最大限度激發其潛能。27、眼中有人，讓每一個孩子不再被加減乘除，異化為冰冷的考核數字。28、不要寄希望你的學生都是乖孩子。教育是培養具有獨立人格、自由精神的人才，不是唯唯諾諾聽話的奴才。29、堅持無差別化評價，帶著放大鏡去發現孩子身上的閃光點。30、實施愛的懲戒。學生成長過程中不可能不犯錯誤，要引領學生直面錯誤，對自己的錯誤行為敢于承認和承擔，接受必要的懲戒，但懲戒不是懲罰，不是殺雞給猴看，不是殺一儆百，而是為了走進學生的內心世界，讓學生在反思中實現自內而外的成長。31、“孩子，你慢慢來！”教育是慢的藝術。不能指望畢其功于一役，眼里要容得下沙子，教師要有充分的耐心，靜等花開，善于傾聽學生內心的聲音和訴求。（六）管理觀32、民主治校。成立校委會和職代會，組成學校智囊團、決策團，采取票擬制、民主集中制決策學校大事和發展方案。設立學生會、學生代表大會、膳食會、社團聯合會、住宿生委員會、女生委員會等學生自治機構，與學生發展部（政教室）共同商定、頒布學生管理制度。33、樹立服務意識，建立“同心圓”。同心圓為四層，從內至外依次是學生、教師、管理者和校長。從服務同心圓的角度上講，工作中自外向內服務，校長經營學校的重點就是最大程度地滿足師生的合理訴求和經營人心。34、“兩個核心”，最大限度促進學生發展。以班主任為核心，提高班級管理水平，形成合力；以教研組長或備課組長為核心，提升學科建設水平。35、廢除苛細規范，解放教師。衡量好教師最樸素最簡潔的標準就是：既受學生歡迎，又有高的教育教學質量。一味迎合取悅學生，不求真務實，質量不會好；如果只是勤勉敬業，加重學生負擔，質量或許不差，但勢必不受學生歡迎。36、環境育人。不斷優化升級學校的隱性課程。讓校園美化、亮化、凈化和文化。37、牢牢把握綠色質量生命線。為了綠色質量這個核心，開放、創新、統籌、整合是學校管理的重要路徑。38、安全發展。師生的生命至高無上。海恩法則告訴我們：任何事件都是可以預防的。每1起重大事故的背后，必然有29起輕微事故、300起未遂事故和1000處事故隱患。發現并控制征兆是最好的安全管理辦法。珍愛和激揚師生的生命是一切教育教學活動和行為的起點；辦好食堂就是辦有良心有溫度的教育。39、落實“青藍工程”。實施導師制，引領其一心一意鉆教學，耳濡目染習管理，避免“老苗”，避免“水土不服”。實現青出于藍而勝于藍，雛鳳清于老鳳聲，為學校持續健康發展提供人才支撐。（七）質量觀40、“曲線工程”。求解教育學上起點和終點的距離，恰恰是曲線最短。不是盯著分數抓分數，而是從外圍入手，從學生的理想、意志、品質、情操、性情、習慣等入手，立德樹人，提高學生的綜合素養，自然輻射帶動學業成績的提升。41、讓學校成為學生“永遠的校園”。不要讓學生只有逃離感，要有不舍，有感恩，更有滋養其一生的養分。學生把所學的東西都忘掉后，剩下的便是教育。二、探索實踐（一）立德樹人42、把社會主義核心價值觀滲透于教育教學全過程。強化國家認同教育，提升學生國家（政治、文化、歷史、母語等）認同感。43、德育三化即“課程化、生活化、儀式化”。德育活動課程化，系列化，避免“放羊式”。所有德育活動，應以課程意識用心經營，立意明確，采用喜聞樂見的形式，寓學于樂，避免說教。重大活動儀式化。通過莊嚴肅穆的儀式，激蕩，洗禮，避免庸俗化、娛樂化和目標泛化。44、閱讀是最好的德育。與經典為伴，與圣賢為伍，多點書香，少點戾氣，自會志存高遠，境界自然不同。閱讀，立君子品，潛移默化，潤物無聲。45、創建“幸福教室”。幸福教室不是空間概念，不是行政班番號，而應成為幸福、溫馨的家園，一切以學生的幸福感為指數。可通過問卷調查學生幸福指數，大數據分析，以認同感、凝聚力、向心力等評價軟件，全面評價“幸福教室”的建設水平。改變目前諸如寢室扣分等繁復苛細的班級考核。深化“幸福教室”創建的途徑：一是構建“窗臺有情，書卷多情”的教室學習、生活環境；二是“讓每一面墻壁都會說話”，展示師生成果，鼓舞人，激勵人；三是班級自治。自下而上，制定“彈性的、可選擇性的、有懲戒的”班級公約；四是建立亦師亦友的師生關系。46、不要讓學生的精神去流浪，實施導師制，處處育人，全員育人，用心育人。建立“留守、單親、困難”等特殊群體學生關愛機制。（二）生本課堂47、生本教育之“生”可以多元化解讀和實踐，可以是學生，是生活，是生機，是生長，是生命，是生態。48、生本課堂不是勻速直線運動，而是先慢后快的加速運動。旨在引導學生自主學習，學會學習。教師任何時候都要有耐心，靜等花開，切忌越俎代庖。一旦走上正軌，學生學習便進入高速公路。49、我的課堂我做主。我自學，我展示，我質疑，我分享，我精彩。讓課堂充滿溫度、廣度和厚度，減少學生精力流失。50、踐行生本理念，堅持課堂改革。防止傳統“滿堂灌”、“一言堂”的復辟。51、教師主導作用不能缺位。展示，防止“生灌”、“機灌”；教師向后退，淡出學生視線，但不能無所作為，淪為“看客”或放映員。教師及時相機介入，點撥。52、“學我者生，似我者死”生本課堂不惟模式。探索學科特色化，體現“學科味”，顛覆與堅守同在，保留經典元素。生本課堂不應閉門造車，不夜郎自大，要關注學科教學前沿陣地，要經常串串門，不斷改版升級。53、不斷創新學習小組建設、管理和評價，優化升級生本課堂動力系統，如動車組、晉級制、兌換制等創意無限的評價激勵機制。（三）書香校園54、校長和教師是終身閱讀者。唯有不斷充電，方能保證教育人生的電壓和電流充分充足。55、創設無障礙式閱讀環境，圖書角和閱讀角在校園內合理布置。56、推行大閱讀和海量閱讀，通過以讀引讀、以讀引寫、以讀引說、以讀引演等形式，實現閱讀和學科（語文、英語、數學等）綜合實踐的深度融合。倡導親子閱讀。（四）考查學科57、更有理由、更有時空讓考查學科的課堂教學鮮活起來。淡化知識記憶，突出生活體驗和實踐感悟。58、踐行“課堂改革+命題改革+學科整合”之路，實施教學和考試變臉，突出批判性思維、語言表達能力、動手實踐能力和探究能力等學科核心素養的培養及考察。三、機制保障（一）基層黨組織建設59、重溫入黨誓言，加強學習型黨組織建設，不斷提升黨員教師的身份認同意識；強化黨員教師的模范帶頭作用，不斷吸納新鮮血液。60、積極探索優化黨員志愿服務隊活動，關愛學生，互助教師，讓黨員服務隊成為教師中正能量的制造者和傳播者。（二）規范辦學61、身心健康是1，只有1屹立不倒時，后面的零（學業、財富、名利、地位等）才有價值和意義。任何時候，學生的身心健康都應該擺在學校教育工作的重要位置。62、不同的課程是學生成長過程中不同的營養物質，不可或缺。只有合理搭配營養，學生才能健康茁壯成長。多點自然營養的供給，少些生長激素的催熟。重拾傳統禮樂詩教，讓學生在經典書籍的閱讀中、經典音樂的欣賞中和經典書畫的鑒賞中，成為精神貴族。63、學生成長需要閑暇時光。讓學生從題海中跳出來，從容地享受閑暇時光，通過游戲、游學、實踐、探究、閱讀和冥想等方式，不斷豐富和完善學生的心智模式。（三）校長引領64、校長的最大任務是在管理思想、辦學理念生成的過程中構建學校文化。要緊緊圍繞學校的辦學理念和教育價值取向營造學校文化。65、校長對教師要容過念功，因為干工作越多，出錯的概率也越大，否則，校長就會犯下一個使自己永遠后悔的大錯誤校長劈頭蓋臉嚴厲批評的正是任勞任怨、干勁十足且對學校忠心耿耿的教師。66、沒有好的過程就沒有好的結果。校長對學校管理過程的關注要遠遠大于對學校取得成果的關注。67、實施問題工作法。學校發展的動力在于學校存在的問題，而問題就是理想與現實之間的差距，校長的發展思路應該基于學校問題的解決。在學校遇到大大小小的具體問題和困難時，校長首先要思考如何在制度或機制上加以解決，而不是依靠行政力量或動用人際關系的力量來解決，再思考這樣的制度或機制是否體現了文化的內涵，然后用“回簽制”讓制度和方案不斷完善。68、相信教師、依靠教師。校長不要埋怨教師無能，因為你的工作就是讓教師有能。69、建設一支德藝雙馨的教師隊伍。師德師風是教師的基本專業素養。其建設重點是營造風清氣正的教育文化和純粹高雅的教師文化，實現“突破師德底線的師生交往、有償家教、教育造假、索取禮品和吃請、體罰和變相體罰、語言暴力、亂訂資料、招生中介”等零違規。被尊重是人幸福之基。教師在做，學生、家長、社會在看，用每個教育人獲得的認同和接納，收獲學校和教育的尊嚴。70、堅持多系列地評價教職工，建立多元化的教師專業榮譽制度。讓教師站在舞臺的中央，在儀式化中，體悟教育人生的價值和意義。創新“教師幸福工程”，無微不至，澤潤人心，凸顯關懷。（四）綠色質量評價71、綠色質量評價是水平等級評價，不是排序位置評價；是拾級而上的“真、實、小”，不是遙不可及的“高、大、上”。72、綠色質量評價的功能不是篩選和甄別，而是診斷、發現、促進和分享。（五）校本田野研究73、教育科研，“少談些主義，多談些問題”。堅持問題工作法，從教學中來，到教學中去，切實解決教育教學中的問題。倡導“述而且作”。教師科研，是升華經驗，淬煉思想，積淀智慧，善莫大焉。74、校本研究不是“屠龍之術”，在實際教學中毫無用處。而應以研促教，通過對日常教學細節的深入思考、反思，以期站得更高，看得更遠，反過來指導教學。75、觀課議課。堅持問題導向。觀課，少些流水帳式的書寫和記錄，多點反思式的追問和思考。議課，要善作教學上的“諍友”，直言不諱指出問題，積極提出建設性意見。76、堅持開展三級論壇。教育局舉辦校長論壇，教研師訓中心舉辦學科論壇，各學校（幼兒園）舉辦教育論壇。“謀大計者在廟堂，知政失者在草野”，三級論壇，旨在形成自上而下“啟蒙指導實踐”的格局。讓每級論壇成為教育和學校互相砥礪爭鳴的學術殿堂，成為思想的策源和智慧的淵藪，并打造本校的文化名片。77、項目組研究。課題不求高大上，但求能禆實用。項目組研究，分工明確，志同道合，迅速將研究成果轉化為教學生產力。78、“走出去學，請進來教”，開展各類形式的外出培訓學習，及時充電，更新觀念。充分認識在線課堂、網絡研修的重要性。不斷促進學科教學和信息技術的深度融合。（六）開放辦學79、家長對孩子在校教育的關心已超越任何一個時代，學校要主動打開校門，接納家長參與學校的監督和管理。成立家長委員會，利用好家長資源，做好家校（園）共建。重拾家訪，利用節假日和寒假走訪學生家庭。80、主動走進當地政府，積極融入社區和村居，及時向當地政府匯報學校發展情況、向社會呈現辦學成果、向家長展示學生成長表現。遠安縣中小學教育教學工作指導意見（2018版）一、規范辦學，依法治校治教1、規范作息時間。寄宿制學校早上起床時間：小學不早于7:00，初中不早于6：50，晚上就寢熄燈時間不遲于21:30。寄宿生應安排午休時間，午休時間不統一安排在教室上課和學習。寄宿制學校可統一安排寄宿生晚自習，晚自習時間小學不超過1課時，初中不超過2課時。晚自習以學生的自主學習為主，教師可進行個別輔導，但不得集中講授。下晚自習后不得布置紙質書面作業。城區小學作息時間：上午8:0012:00，下午2:204:50；一、二年級下午實行彈性放學時間：4:305:50，在此期間學校安排好學生開展豐富多彩的課后活動；三至六年級4:50放學。2、靈活應用長短課時。每天上午按四課時安排，下午小學不超過2課時，初中不超過3課時。3、身心健康第一。保證學生每天校園體育活動1小時，每天安排體育大課間活動1次、眼保健操1次。4、執行國家課程計劃。嚴格執行遠教字20162號文件，開齊課程，開足課時，不以任何借口擠占體育、音樂、美術、綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程和學生社團的課時。課程和課時安排，做到始終如一，沒有例外。九年級復習備考時間不超過一個月，一至八年級期末復習不超過一周。5、實施作業轉型。著眼學生綜合素養，控制紙質作業的量，保證紙質作業的質，減少機械重復訓練，杜絕懲罰性作業，拓展作業類型。6、實行平行分班。初中建立大循環教師任教機制，小學建立大、小循環教師任教機制。7、科學合理安排課表。計算校內人均周工作量，合理測算科任教師的課時量，班主任和管理人員、校本課程、學生社團等都應納入工作量計算范疇；堅持專人專業理念，為保證校本研究時間和課程開設質量，堅持專業人做專業的事，除校本課程、學生社團之外，原則上，每名教師所帶學科不得多于兩門，杜絕“小課”、“副課”和“搭頭課”。二、閱讀，學校第一課程8、拓展閱讀時空。開放式圖書閱覽室、班級圖書角、校園圖書吧三大閱讀場地一應俱全；把圖書閱覽室放到離學生最近的地方（一般設立在教學區一樓）；實現無障礙式閱讀，自主借閱、自我管理；延伸閱讀范圍，開展英語、數學閱讀；整合“閱讀課、晨誦、午讀、閑暇閱讀”時段，全員全程閱讀；讓閱讀成為學生的必做家庭作業。9、實施海量閱讀。建立梯級閱讀書目，分學段落實每個年級100萬字的梯級閱讀任務，達成高中畢業1200萬字的閱讀目標。小學低年級以繪本和成語故事閱讀為主。義務教育階段，背誦優秀詩文240篇（段）以上。10、豐富閱讀實踐。開發開設語文綜合實踐校本課程，如演講社、戲劇社、辯論社、文學社、書法社、讀書社等。以讀引讀；以讀引寫；以讀引演；以讀引講；以讀引唱通過校園讀書節全面深度展示分享閱讀成果。11、教師示范引領。校長手頭要有四件寶（中國教育報、中國教師報、人民教育和專著），常翻常讀。教師要成為學生閱讀的示范者和引領者，同讀共談。三、生本德育，立德樹人之本12、改造德育課程。遠離空洞說教和直白灌輸，深化德育“三化”，用生活化情景制造道德和價值沖突，讓學生在參與和體驗、爭論和碰撞、思辨和感悟中，澄清價值觀，實現自內而外的成長。13、學生走向前臺。德育課程的策劃、方案的制定、活動的實施，可放手交給學生，教師是必要的指導者。14、把差異當資源。摒棄“好成績+聽話”傳統的“好學生”評價標準，落實無差別化評價，尋找放大每個學生的閃光點，為不同個性和特長的學生，提供多樣化展示平臺。15、探索生涯教育。職業角色體驗要成為五年級以后各年級的必做假期作業，保證每個學生初中畢業時，有不少于5種的職業角色體驗，讓學生在體驗中發現興趣特長，在選擇中學會生涯規劃。四、生本課堂，深度學習之“舟”16、關注綜合素養。“快樂、素養、成績”三豐收是生本教育的終極目標，充分激發學生內驅力，通過課程改造，讓好成績成為生本教育改革的副產品。17、反對滿堂灌輸。滿堂灌（人灌、機灌）、滿堂問（碎問碎答）和簡單機械重復訓練都不是生本課堂。課堂教學時，三尺講臺不是教師的專屬領地，要放手讓學生走上講臺，教師要放下身段走到學生中間去。18、重視小組建設。小組討論一般以4人為宜，小組建設可以設置“組中組”。師生共同“頭腦風暴”，持續創新小組建設和評價方式，讓學習小組發揮更大更全實效。19、增加思維容量。充分利用“情景創設、主問題鏈、做中學（做游戲、做設計、做實驗、做表演）、思維導圖”等多種形式，整體提升學生“發現問題、提出問題、分析問題和解決問題”的能力和邏輯思維能力。五、校本課程，提供多元選擇20、建立校本課程開發機制。以學科為原點開發，拓展延伸學科教學；以地方文化為原點開發，讓校本課程富有地方元素；以學校文化為原點開發，凝練方向，構建模塊。做到開發一門，成熟一門，于2019年達成科科有校本課程的目標（每學年完成三分之一）。21、設立必修校本課程。開學課程、節日課程、閱讀課程（讀書節）、書法課程、遠足修學、陽光大課間、體育藝術節、社團文化節、成長禮（成人禮）、視頻課程（有住讀生的學校必設）為必設校本課程。各校可根據校情適度自主整合。積極探索開發我是創客校本課程，以電影性教育讀本為依托，開設女生性教育專題課程。22、落實三級課程。國家課程校本化（生本化），地方課程特色化，校本課程個性化。做好生態文明教育，將生態文明教育納入地方課程、社會實踐和假期作業的內容；積極開展生態文明校園創建工作。六、學生社團，“玩”出高度品質23、學生是社團的主人。由學生自主策劃、申報、招新和組織社團活動；人人有社團，個個是社員。教師是指導者、幫助者和安全管理者。24、搭建社團活動時空。學校要提供場地和“集中+零散”的專屬時間，供學生制作宣傳海報，組織招新宣傳，招募社團成員，組織社團活動，展示社團成果。義務教育階段學校的課外活動，是學生班團和社團活動時間。有足球場和大片空地的學校，設立足球社團和園藝俱樂部。節假日小學可依托鄉村少年宮，開展社團活動。學校每學年做好校本課程和學生社團的評價與展示。七、校本教研，助力教師發展25、優化校本研究項目組管理機制。創新創意微研究，對“德育三化、小組建設、生本課堂、前置作業、主問題、種子課、作業轉型、學生評價、教師評價、新型師生關系建構”等進行策略研究。26、成立名師工作室。發揮名師輻射帶動作用，引領生本教育。27、教師出縣學習制度化。統籌安排二年計劃，確保教師們人人“帶著問題出去學，帶著領悟回來教”。28、建立教育教學成果評比制度。學校每學年至少要組織一次教育教學成果展示，擇優向教育局推薦評優。八、資源價值，使用而非占有29、建立必備功能教室。美術室、音樂室、書法室、閱覽室、計算機室、科學室（小學）、實驗（訓）室是學校必備功能室；有條件的逐步建設生物教室、歷史教室、化學教室、物理教室、地理教室等學科教室。30、提高資源的使用效率。相關功能室的專任學科教師的辦公點設在功能室；在控制好安全風險的前提下，開放功能室和學科教室。31、學生和家長是優質資源。放手是校園最有溫度的管理，對師生放手既是信任也是考量。開放辦學，智慧地撬動整合家庭資源，讓家庭成為學生和學校發展的第二引擎。九、一校一品，避免千校一面32、構建學校課程文化。以某一元素為核心，賦以價值和意義，統整德育、教學、綜合實踐、校本課程、學生社團等活動，以形成豐富的有深度的課程文化。33、打造學校節目品牌。在梳理學校積淀的基礎上，逐步形成學校的傳統保留節目，如合唱、器樂、戲劇、舞蹈、武術等。34、探索完善學生自主管理。實施班級干部和學生會干部競選，公示競選承諾，并建立班干部和學生會干部輪執機制。自下而上自主制定班級公約。十、人文人本，關注教師幸福35、踐行四種生活方式。深入推進“運動的、閱讀的、研究的、合作的”職業生活方式，打造教師職業生活姿態。36、落實學校教師幸福工程。把人文關懷、柔性管理與制度管理，同步設計、同步實施。37、實行多元化教師專業榮譽制度。在讓學生站在學校中央的同時，讓教師站在學生中央。十一、亦師亦友，師生共同成長38、尊重關愛包容學生。建立“師長、伙伴、朋友”的新型師生關系。實施“愛”的懲戒，懲戒不是殺一儆百和殺雞給猴看，而是走進學生的內心世界，引導其自內而外的成長。39、不斷修煉教育藝術。發現每個學生身上的閃光點，千方百計表揚學生；遇到調皮的學生，千萬不要發火；帶著笑臉進教室；滿堂灌的課堂，學生討厭，要讓學生主動參與、體驗探究；說話風趣幽默一點，課堂里不時傳出笑聲。附件：第一期閱讀書目：1、為了自由呼吸的教育（李希貴著）2、學生第一（李希貴著）3、學生第二（李希貴著）4、教育走向生本（郭思樂著）5、新教育（朱永新著）6、把班級還給學生（鄭立平著）第二期閱讀書目：7、面向個體的教育（李希貴著）8、一個獨立教師的語文之旅（郭初陽著）9、學校會傷人（柯爾斯滕奧爾森著，孫玫璐譯）10、教育的姿態（于漪著）11、孫明霞的創意作業（孫明霞著）12、會玩，才會有翅膀（邊存金著）第三期閱讀書目：13、帕夫雷什中學（蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯）14、中國超越（張維為著）15、雄性衰落（菲利普津巴多、尼基塔庫隆布著，徐卓譯）16、擺渡人（克萊兒麥克福爾著，付強譯）17、一切都是最好的安排（加措著）第四期閱讀書目：18、人類簡史（以色列尤瓦爾赫拉利，林俊宏譯）19、留一塊黑板（郭華）20、未來（美阿爾戈爾，馮潔音，李鳴燕，毛云譯）第五期推薦書目21、孩子是個哲學家（意皮耶羅費魯齊 著，陸妮 譯）22、同理心文明（美杰里米里夫金著，蔣宗強譯）23、水知道答案（日江本勝著）24、走下講臺做老師（曹書德 著）25、老師的力量（劉念，王敏 編）26、教書讀書（冷玉斌著）27、讓學生看見你的愛（沈麗新 著）28、華應龍與化錯教學（華應龍 著）29、小學語文主題教學研究（竇桂梅 著）遠安縣生本教育八大行動、四大改變一、生本教育“八大行動”（一）建設書香校園。拓展延伸閱讀時空。將圖書放在離學生最近的地方，建立無障礙式閱讀管理機制。實施海量閱讀和全員全程全科閱讀，舉辦讀書節，豐富閱讀實踐，深度展示分享閱讀成果。（二）踐行德育“三化”。積極探索“德育三化”生活化、課程化和儀式化，以德育活動課程、節日課程、食育課程等為載體，立德樹人，潛移默化，潤物無聲。（三）創建幸福教室。實施小組建設和班級自治，建立豐富的班本課程，讓班級成為學生成長的家園、樂園。（四）打造生本課堂。注重培養學生的綜合素養，以學定教，充分激發學生內驅力，積極推行自主學習、合作學習、探究學習和深度學習。（五）建構立體課程。國家課程校本化，整合地方課程、校本課程和專題教育，豐富學生社團。（六）開展校本研修。實施問題工作法，深化“兩備”，充分發揮“三級論壇、區域教研、線上教研和名師工作室”的輻射帶動引領作用。（七）推進家校共育。利用學校開放日、親子活動、家長委員會、家長學校、班級空間等，搭建家校共育平臺，打造教育共同體。（八）實施綠色評價。以“綠色”為特質，以“診斷和發現，改進和提高”為導向，不斷完善學校（幼兒園）綠色質量評價方案。建立多系列、多元化、無差別化和發展性的師生評價體系。二、生本教育四大改變（一）改變課堂教學形態。課堂由“師本”變為“生本”，學生的學習由被動接受、機械訓練轉變為“自主、合作、探究”。教師成為學生學習的組織者、指導者和引領者。（二）改變學生成長生態。通過豐富多彩的課程超市，讓學生“過上有故事的校園生活”，實現“成績、快樂、素養”的三豐收。（三）改變教師職業姿態。積極踐行“運動的、閱讀的、研究的、合作的”四種職業生活方式，詩意而尊嚴的行走在教育大地上。（四）改變學校發展狀態。以“平安校園、幸福校園、書香校園、文化校園、開放校園”為路徑，培養“身心健康、人格健全、精神高貴、學業進步”的社會主義合格公民，實現學校內涵式發展。遠安縣學校開學課程建設指南開學課程是學校校本課程的內容之一。各校要精心設計開學課程，確保師生全員參與到開學課程建設與活動中來，讓每個學生都能在開學課程中找到自己的生長點。現就開學課程提出以下指導意見：一、課程理念1、創意無極限，創意是把錘，要錘在師生的癢點和興奮點上。2、理念的先進是本質的先進，觀點的落后是根本的落后。3、充分相信師生，全面依靠師生，用生本理念謀劃開學課程，讓師生站在舞臺的中央。二、課程內容（一）教師部分要把開學工作布置會、開學準備工作開成研討會，研討主題：1、幼兒園：課程游戲化、繪本閱讀。2、義務教育、高中：一是生本德育（德育課程化、生活化、儀式化，幸福教室創建），二是生本課堂（學科再造、前置學習、種子課、主問題、作業轉型等），三是生本管理制度（以人為本，剛性與彈性并舉、規范與選擇同在，建立新型校生關系和師生關系）。3、特校：自主安排。（二）學生部分對于班級而言，開學課程是幸福教室創建的一部分，其目的是為了讓學生以積極樂觀的態度迎接新學期生活。1、展評假期轉型作業（小組自主互評、班級推薦）。2、認識新朋友。3、講述假期自己參與的有趣的事。4、收心課程：開學，我準備好了。5、制定或者修訂班級公約。6、生本課堂學生培訓。（三）別樣的開學典禮改造開學典禮，讓每一次開學典禮不再是校長一個人的舞臺，不再是學校居高臨下的要求，不再是學生干部代表學生表決心，不再是程式化的、枯燥的聽講，而是每個人都有可能直接參與的活動；讓每一次開學典禮都成為學生主體參與的體驗過程，成為學生刻骨銘心的重要記憶；讓每一次開學典禮都成為由學生自己設計的、格外期盼的、關注度最高的創意活動。設計開學典禮要堅持以下原則：1、讓開學典禮的內容形式適合學生的需要，用學生喜歡的活動呈現。2、把開學典禮課程的開發、使用的權力交給學生。3、開學典禮系列課程必須圍繞新字做文章。4、策劃好新生入學課程，讓孩子們感受到驚奇。（四）溫暖的教師節教師節節日課程的主題是感恩、友善、民主、和諧。設計教師節節日課程要堅持以下原則：1、把教師節節日課程開發、使用的權力交給學生。2、一個都不能少，要關注校園里的每位教職員工。3、給老師帶來感動，把溫馨送給老師。三、課程建議1、提前謀劃。各校要在每學期放假前謀劃好開學課程，布置好開學課程內容，確保開學課程的順利實施。2、開學課程時長。起始年級起始學期至少安排三天時間；高中新生以預科或夏令營的方式進行，不少于十天。其他年級其它學期至少安排二天時間。3、搭建成果多元展示平臺。各校安排專人負責宣傳，在校內、遠安教育信息網、遠安論壇、“遠安教育”微信等進行多元展示，做到圖文并茂，亮點突出。遠安縣中小學作業轉型指南為深化課程改革和生本教育，收獲綠色質量，切實提升學生的綜合素養，縣教育局提出了作業轉型的要求，作業轉型是指控制紙質作業的量，保證紙質作業的質，減少機械重復訓練，杜絕懲罰性作業，拓展作業類型。為推進作業轉型，特制定本指南。一、學生作業類別傳統觀念認為作業就是書面紙質作業，其目的是為了通過強化訓練達到鞏固知識，提高解題能力和速度。站在提升學生綜合素養，培養社會責任感、創新精神和實踐能力的高度審視，作業的內涵和類型應不斷拓展延伸和豐富完善，作業類型應該是多元化的，我們要以更加開放的心態和視野對待作業轉型，不固守經驗，不固步自封。其類別有：1、閱讀類；2、紙質作業類；3、游戲運動類；4、實踐調查類；5、家務勞動類；6、手工制作類；7、安全技能類；8、職業角色體驗類；9、參觀游學類（走訪企業、旅游、上山下鄉、土留學等）；10、志愿服務類；11、器樂藝術類二、作業轉型原則1、作業要做到“五必”，即有做必收、有收必查、有查必改、有改必評、有錯必補（補償訓練）。“收、查、改、評”的目的是落實、發現、診斷、提升和改善，其責任主體可以是老師，也可以是學生；“查、改”的對象可以是全部學生，也可以是部分學生。不布置不批不改不檢查的作業。2、作業錯誤是有效的教育資源。要寬容學生作業中的錯誤，建立心理安全的作業環境，把學生的學習錯誤變成教育資源，引領學生由誤到悟。3、作業是教師與學生交流的重要渠道，取消“紅叉”，多一些標注和提醒；少一些泛化的表揚，多一些具體的、建設性的激勵和意見。提倡作業筆談互動，充分發揮導師的育人功能。4、作業“六性”。作業轉型的目的是為了把學生從過重的單調的重復的機械的作業負擔中解脫出來，激發學生學習的內驅力。作業布置要體現以下“六性”：分層性；多元性；自主性（有一定選擇的自由度）；適切性（適合、適量和適當）；趣味性；挑戰性（不是危險性）。5、各學段要統籌安排課外作業，開發階梯寒暑假作業，確保實現各年級作業是多元開放、螺旋上升和非簡單重復的。6、作業呈現方式要多元化，可寫、可講、可唱、可演、可畫；或是紙質的、或是圖文并茂的PPT、或是圖片、或是微視頻。7、強化作業轉型的項目研究，不斷提升作業的六性（分層性、多元性、自主性、適切性、趣味性、挑戰性）。8、注重作業結果數據統計分析，挖掘隱藏在數據背后的東西，以補償和改善教學。三、作業轉型要求1、閱讀是必做作業。學生學習上的問題主要是習慣和閱讀方面存在問題，閱讀是最好的補課，要讓閱讀成為每個學生的必做作業。推薦閱讀書目，推行大閱讀和海量閱讀。倡導親子共讀。閱讀和語文綜合實踐相融合，以讀引寫，以讀引講，以讀引演，以讀引畫，以讀引讀，從而把閱讀引向深入。2、篩選減少紙質作業。讓老師跳進題海，讓學生跳出題海。老師要對紙質作業進行篩選，杜絕未經篩選的紙質作業。3、拓展作業類型，提供分類作業。選擇意味著尊重，選擇激發興趣。作業布置時可設計為“必做類+自主選擇類”。自主選擇既可是作業內容的選擇，也可是作業呈現方式上自主。4、學校要加強對課外作業的日常過程監管（每月至少要監測一次），實行課外作業總量控制，統籌好各學科作業的量。遠安縣中小學大課間活動實施指南陽光大課間是落實“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”和“體藝2+1”的重要途徑。為規范和豐富陽光大課間，提升其品質和品位，特制定本指南。1、學校至少應在每天上午安排不少于40分鐘陽光大課間活動。2、陽光體育活動采取規定動作和自選動作相結合的原則。3、課程意識。把陽光大課間作為學校校本課程，應有明確的課程目的、豐富的課程內容、具體的課程實施和科學的課程評價，確保師生的參與率和參與度，并在不斷回簽創新中，不斷優化，確保活動質量和效果。4、音樂指揮。學校自選音樂，編輯組合，學生隨音樂而動，做到無人指揮。5、安全性原則。應按規定的路線，快速、有序、整齊、安全地集合和解散，忌松散拖拉和擁擠無序。6、鼓勵原創。結合學校文化主題，原創自選動作。堅持從師生中來，到師生中去的原則，凝集師生智慧，開發課程內容。7、游戲精神。圍繞體育和藝術，用游戲的精神開發自選動作，設計多元模塊，讓師生在選擇中不知不覺的達成鍛煉目標。8、師生同煉。教師應隨學生同步鍛煉，同步活動，示范引領，激勵學生，融洽師生關系，踐行“運動”的職業生活方式。9、體能訓練為要。集體跑操為規定動作，10分鐘左右，小學生跑600米至800米，初中生跑800米至1200米，高中生跑1200米至1500米。跑操初期、夏冬炎熱和酷寒時期，可適當調整距離。遠安縣中小學德育導師指南為加強學校生本德育，改進和創新德育工作方式方法，建立“處處育人，全員育人，時時育人”教書育人一體化的分布式導師工作體系，構建“師長、伙伴、朋友”的新型師生關系，特制定中小學德育導師指南。1、“1+N德育導師制”是指學校每一名教師擔任N個學生的導師。2、學校應統籌安排德育導師和學生。可實行教師和學生雙向選擇，一學期或者一學年后，可進行調整。3、建立家校聯系制度。通過家訪、電訪、邀請家長到校、QQ或微信群、教師個人空間、學生個人空間等形式，建立定期家校聯系溝通制度。4、導師對學生進行生涯與職業引導、心理疏導、學業輔導、選課指導。5、導師要充分了解學生性格、興趣、思想動態、生活和學習情況、家庭狀況。6、導師幫助和指導學生制定符合學生實際的個人發展目標，關心學生的身心健康，開展心理疏導，引導學生身心健康發展，培養健全人格。7、導師要關心學生的學業進步及特長發展，在學業上對學生進行指導，幫助他們改善學習方法，提高學習能力和學習效率，發展興趣特長。8、導師指導學生積極參與社會實踐活動，在活動中提升學生的綜合素養。9、導師引導學生合理安排閑暇時光的生活，參加積極向上的文體活動，培養健康高雅的生活方式。開展師生共讀，引導學生與經典為伴，與圣賢為伍，讓閱讀成為習慣、成為一種生活方式。10、導師指導學生參與職業角色體驗，幫助學生在體驗中發現興趣特長，在體驗中、選擇中學會生涯規劃。11、導師經常與學生進行座談溝通，及時幫助解決生活、學習等各方面存在的困難。經常與學生家長、班主任及其他科任教師溝通，協調各方面力量共同幫助學生成長。12、導師的導要多樣化。形式上，可以是溝通交流、可以是問題探討，可以是讀書共享，可以是戶外活動，可以是結伴游學。地點，可以在學校里，可以在家中，可以在戶外和大自然中。遠安縣中小學升旗儀式指南中華人民共和國國旗是中華人民共和國的象征和標志。為了維護國旗的尊嚴，對學生進行愛國主義教育，增強學生國家和民族自豪感，更好地貫徹德育“三化”要求（德育儀式化、課程化、生活化），特制訂本指南。1、中小學每周一舉行一次升旗儀式（寒暑假除外；若遇雨雪、霧霾等惡劣天氣和節假日調休時可順延）。重大節日、紀念日或重大活動應舉行升旗儀式。2、全體學生和教職工都要參加升旗。少先隊員佩戴紅領巾，師生著裝整齊。教師以身示范，帶頭營造莊嚴、隆重的儀式感。3、周一升旗采取“儀式+展示”模塊組合。4、升旗儀式分出國旗、升國旗、師生同唱國歌（唱出氣勢、唱出豪邁、唱出莊嚴）、國旗下講話。5、國旗下講話突出生活化。要求主題鮮明、有時代感，要結合重大歷史事件、國際國內熱點新聞、校園里身邊的人和事件展開，貼近學生實際，避免空洞說教。主講者可以是學生、教師或者社會人員。主題性講話應按一學期或一學年進行整體安排。6、展示可以是班級風采展示、學生社團展示、個人風采（才藝）展示、閱讀展示、教研組學科文化展示、年級組團隊精神展示等。展示方式多種多樣，或說、或唱、或演、或畫、或跳、或朗讀7、師生有序退場。重視集合和退場環節，確保安全、有序，忌松散拖拉和擁擠無序。8、用課程理念謀劃經營升旗儀式，做到“四有”，即有課程目標、有課程內容、有課程實施和有課程評價。9、突出升旗的儀式感，讓師生在莊嚴肅穆的儀式中激蕩、洗禮、凈化。10、做好評價。對升旗儀式過程、升旗隊、主持班級、風采展示等進行評價。對升旗儀式進行階段性回簽，不斷優化、創新舉措，確保活動效果。遠安縣書香校園建設指南為了培養學生的終身閱讀習慣，提升學生的閱讀素養，豐富學生的精神世界，落實“閱讀”第一課程，建設書香校園，特制訂書香校園建設指南。1、書香校園體系由“三大閱讀場所、無障礙的閱讀機制、閱讀課程、師生同讀共寫、閱讀氛圍營造”等組成。2、建成泛閱讀場所。建好圖書室和閱覽室、校園圖書吧和班級圖書角。圖書室和閱覽室要建在方便學生光顧的地方（如教學樓的一樓或二樓），校園圖書吧靠近學生休息、玩耍和運動的地方；閱讀場所的圖書于開學前到位，放假時回收；學生離校時，可以把圖書帶回家閱讀。3、倡導學生建立個人家庭書柜，漂流分享個人圖書。4、建立圖書添置更新機制。通過“學校購買、師生捐贈、畢業贈書”等形式，保證生均圖書年增1冊以上。5、營造全程全科閱讀大環境。設置閱讀文化墻和讀書交流平臺；實行全程閱讀，積極探索學科閱讀和雙語閱讀。幼兒園和小學低年級深度開展繪本閱讀，做好幼小（小學低年級）閱讀（繪本）銜接。6、實施無障礙式閱讀。無障礙閱讀實行學生自主借閱、自主管理和教師適度指導相結合；做好本校書香校園建設方案、無障礙閱讀機制和師生閱讀評價考核等制度設計。7、閱讀課程由閱讀目標、閱讀課、晨誦、午講、暮觀（收看視頻）暮省、讀書節、親子閱讀、家庭閱讀、閱讀評價等組成。閱讀課程實施全員管理。8、落實海量閱讀目標。建立梯級閱讀書目，分學段落實每個年級不少于100萬字的閱讀任務，達成高中畢業1200萬字的閱讀目標；義務教育階段，背誦優秀詩詞240篇（段）以上。9、開設好閱讀課。各校根據實際每周安排1-3節閱讀課，每月至少安排一次閱讀分享活動。10、做好晨誦、午講、暮觀暮省課程。晨誦、午講和暮觀暮省的安排要短課時化、主題化、系列化、全員化和課程化。11、開設閱讀綜合實踐課程。通過閱讀實踐活動實現“以讀引寫、以讀引讀、以讀引演、以讀引唱、以讀引說、以讀引講、以讀引評”。每學年至少舉辦1次讀書節，集中展示閱讀成果，讀書節要做到主題鮮明，形式活潑新穎。12、積極推行親子閱讀。讓親子閱讀成為家長陪伴孩子的重要方式。13、建立激勵機制。每學年，學校至少評選1次書香師生、書香班級、書香團隊（教研組、年級組、備課組等）、書香家庭等，教育局組織一次優秀教育敘事評選。14、每年9月28日為遠安師生讀書日。教育局每年舉辦不同系列（幼兒園組、小學組、中學組）不同主題（課本劇表演、經典誦唱等）讀書成果展演。15、校長和教師要成為師生閱讀的引領者和推動者。