我的教學(xué)設(shè)計課題： 勻變速直線運動的位移和時間的關(guān)系科目 物理教學(xué)對象高一學(xué)生課時 1提供者高潤杏單位晉城二種一、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：(1)知道勻速直線運動的位移xt對應(yīng)著 圖象中的矩形面積(2)掌握勻變速直線運動的位移與時間關(guān)系的公式 ,及其簡單應(yīng)用(3)掌握勻變速直線運動的位移與速度關(guān)系的公式 ,及其簡單應(yīng)用2過程與方法：(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的方法(2)培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識-函數(shù)圖象的能力(3)培養(yǎng)學(xué)生運用已知結(jié)論正確類比推理的能力3情感態(tài)度與價值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析問題的品質(zhì)(2)從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)學(xué)生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(3)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析 (1)勻變速直線運動的位移與時間關(guān)系的公式 及其應(yīng)用(2)勻變速直線運動的位移與速度關(guān)系的公式 及其應(yīng)用教學(xué)策略：通過思考討論和實例分析來加深理解應(yīng)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運動的位移公式 教學(xué)策略：引導(dǎo)同學(xué)用極限思想循序漸進得出v-t圖線下面梯形的面積代表勻變速直線運動的位移三、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課時學(xué)生剛上高一剛到兩個月，還在適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)時以新課程的理念進行高中物理教學(xué)，許多學(xué)生還處在不適應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里。在預(yù)習(xí)時了解，學(xué)生會讀文字，但是不會思考；學(xué)生機械閱讀，不會質(zhì)疑；學(xué)生對一篇文章的閱讀很難抓住閱讀要領(lǐng)。從平時學(xué)習(xí)觀察，鑒賞物理作品處在零度學(xué)習(xí)狀態(tài)，對美文的領(lǐng)悟能力還是空白，看到自然類物理作品只會說要熱愛大自然，根本不能以文本來探究，沒有“依文面答”的習(xí)慣。這實際上是給鑒賞物理作品提出了很大的學(xué)習(xí)難題，四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）勻速直線運動的位移x=vt對應(yīng)著v-t圖像所包圍的矩形面積 啟發(fā)學(xué)生討論勻變速直線運動的位移與其v-t圖像有什么關(guān)系 先通過“思考與討論”欄目幫助學(xué)生建立極限思想 運用極限思想通過v-t圖像推導(dǎo)出位移公式 用例題1鞏固位移公式通過例題2推導(dǎo)位移與速度關(guān)系式 用例題3鞏固位移公式、位移與速度關(guān)系式五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點）1教學(xué)重點及其教學(xué)策略：重點：(1)勻變速直線運動的位移與時間關(guān)系的公式 及其應(yīng)用(2)勻變速直線運動的位移與速度關(guān)系的公式 及其應(yīng)用教學(xué)策略：通過思考討論和實例分析來加深理解2教學(xué)難點及其教學(xué)策略：難點：應(yīng)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運動的位移公式 教學(xué)策略：引導(dǎo)同學(xué)用極限思想循序漸進得出v-t圖線下面梯形的面積代表勻變速直線運動的位移六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課 上節(jié)課,同學(xué)們研究了速度與時間的關(guān)系,下面請大家拿出筆和紙畫出勻速直線運動和初速度不為零的勻加速直線運動的t圖象。 設(shè)問：能否用勻速直線運動的t圖象求物體在時間t內(nèi)的位移？引導(dǎo)學(xué)生簡要回答能求位移的依據(jù)。從初始時刻到t時刻的時間間隔為t。取初始時刻質(zhì)點所在的位置為坐標(biāo)原點，則有t時刻離原點的位置坐標(biāo)x與質(zhì)點在0t一段時間間隔內(nèi)的位移相同。學(xué)生畫出勻速直線運動和初速度不為零的勻加速直線運動的t圖象 學(xué)生回答：能根據(jù)勻速直線運動的位移公式xt中和t與t圖象中的縱、橫坐標(biāo)有對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補充、修正。學(xué)生對于兩個t圖象一般來講會畫出來，但對于位移公式xt中和t與t圖象中的縱、橫坐標(biāo)有對應(yīng)關(guān)系描述不準(zhǔn)確。下面我們就用t圖象來研究位移和時間的關(guān)系。授新課第一課時一、勻速直線運動的位移提問：做勻速直線運動的物體在時間t內(nèi)的位移與它的t圖象有什么關(guān)系？提出問題的同時，用投影片出示勻速直線運動的t圖象，并用淡紅色標(biāo)出矩形的形狀，引導(dǎo)學(xué)生把位移與矩形的面積聯(lián)系起來。設(shè)問：對于勻變速直線運動，它的位移與它的t圖象是不是也有類似的對應(yīng)關(guān)系呢？我們在研究此問題之前，先請同學(xué)們閱讀思考與討論欄目，思考下列問題：你對學(xué)生的估算方法做一評價。若時間間隔t=0.04s，位置的位移x=？與t=0.1s求出的x相比較，誤差會怎樣？若t取得更小呢？要提高估算的精確度，時間間隔小些好還是大些好？為什么？教師針對學(xué)生回答的多種可能性加以評價和進一步指導(dǎo)。教師從學(xué)生討論的結(jié)果中歸納得出：t越小，對位移的估算就越精確。提問：這種估算位移的思想怎樣較為直觀地描述出來呢？二、勻變速直線運動的位移運用上述思想，我們通過t圖象，研究勻變速直線運動的物體，在時間t內(nèi)發(fā)生的位移x以初速度為的勻加速直線運動為例：利用學(xué)生畫出的初速度為的勻加速直線運動的t圖象求時間t內(nèi)的位移x.提問：將時間t分成小段（如書中圖2.32乙所示）運用t圖象，求x 提問：將時間t分成小段（如書中圖2.32丙所示）運用t圖象，求x提問：將時間t分得非常細(xì)（如書中圖2.32丁所示）情況又怎樣？提問：根據(jù)上述的研究，勻加速直線運動的物體在時間t內(nèi)的位移用t圖象的什么面積來表示？提問：對于勻減速直線運動的物體在時間t內(nèi)的位移能否用t圖象中的梯形面積來表示？提問：請同學(xué)們根據(jù)上述的研究推導(dǎo)出位移x與時間t關(guān)系的公式板書勻變速直線運動的位移與時間關(guān)系的公式：x=v0t+at2/2當(dāng)a時，公式為當(dāng)時，公式為可見：是勻變速直線運動位移公式的一般表達式，只要知道運動物體的初速度和加速度，就可以計算出任意一段時間內(nèi)的位移，從而確定任意時刻物體所在的位置。學(xué)生回答：（若不行，教師補充）再由學(xué)生得出結(jié)論：對于勻速直線運動，物體的位移x對應(yīng)著t圖象中由圖線與坐標(biāo)軸圍成的一塊矩形的面積。 學(xué)生討論提出的問題先由學(xué)生分組自由討論，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。請學(xué)生代表本組發(fā)言學(xué)生討論和計算的結(jié)果有許多可能性，教師加以肯定和指導(dǎo)。 學(xué)生搶答：用t圖象 引導(dǎo)學(xué)生A回答：以每一小段起時時刻的瞬時速度乘以近似地當(dāng)做各小段中的物體位移，各小段位移又用一個又窄又高的小矩形面積代表個小矩形的面積之和近似地代表物體在整個過程中的位移學(xué)生B回答：個小矩形的面積之和近似地代表物體在整個過程中的位移學(xué)生C回答：很多很多小矩形的面積之和就能十分準(zhǔn)確地代表物體的位移學(xué)生D回答：用梯形OABC的面積表示 學(xué)生E回答：也能用梯形的面積表示 請兩位同學(xué)到黑板上推導(dǎo)此公式，其余同學(xué)在下面推導(dǎo) 推導(dǎo)過程：在滲透極限思想的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析和研究問題時要具有循序漸進的科學(xué)思維品質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生運用已知結(jié)論正確類比推理和歸納得出的出思維能力例題一輛汽車以m/s2的加速度加速行駛了12s，駛過了180m如圖所示。汽車開始加速時的速度是多少？ 分析：汽車從開始加速到駛過180m這個過程中，歷時12s，即x180m，t12s。這是個速度越來越大的過程，加速度的方向與速度的方向相同，取正號，所以am/s2。加速度不變，可以應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律。待求的量是這個過程的初速度。將學(xué)生的解答投影：解：由 可以解出 把已知數(shù)值代入即汽車開始加速時的速度是m/s. 學(xué)生看題后，畫出示意圖，學(xué)生分析解題思路并寫出解答過程。 學(xué)生分析，其余同學(xué)補充、糾正。生看題后，畫出示意圖，學(xué)生分析解題思路并寫出解答過程。 生分析，其余同學(xué)補充、糾正。 的自學(xué)能力。認(rèn)真閱讀和審題，是學(xué)習(xí)必不可少的；畫物理情境示意圖，是解決物理問題必不可少的。 如果學(xué)生能夠回答（基本）正確，教師就沒有必要重復(fù)。一般應(yīng)該先用字母代表物理量進行運算，得出用已知量表達未知量的關(guān)系式，然后再把數(shù)值代入式中，求出未知量的值。這樣做能夠清楚地看出未知量與已知量的關(guān)系，計算也比較簡便七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）由這節(jié)課開始，有較多的公式運算，要根據(jù)學(xué)生的情況，要求他們應(yīng)用代數(shù)的方法求解未知量。一開始養(yǎng)成好習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)很有好處。計算的題目不可過于繁瑣，并應(yīng)著重分析其物理意義，防止將公式變來換去而忽略了物理意義。由于學(xué)生剛接觸勻變速直線運動規(guī)律，在講解、選