做有思考的數學老師 -參加縣小學數學骨干教師培訓有感2018年7月20日-7月22日，我有幸參加了縣小學數學骨干教師培訓，這次培訓有省市有名的專家、名師給我們學員舉辦講座。專家們豐富的知識內涵，精湛的教育理論，鮮活的教學課例，更新了我腦中的教育教學觀念，明確了我的教育方向，做一名有“思考”的老師，進行“有效”教數學。1. 重視聽、評、磨課，提高自身專業素養。學校教研活動的聽、評、磨課過程是老師學習、探究、實踐的過程，更是老師們交流探討、反思、總結提升的過程。那么，在日常教研活動中，應怎么有效聽、評、磨課呢？郭寶珠老師聽課、評課、磨課-提高教師專業素養的有效途徑講座，讓我有了全面的認識。郭老師從聽課之前應該做哪些準備說起，教師不但要多學習先進的教育理論，還要了解學生的特點，更要對教材進行研讀，讀懂教材，讀懂學生。還為老師們帶來了聽課秘訣，聽課時要做到：看、聽、記、想。在日常教研活動中，我們往往評課、磨課環節無法達到深入、有效的進行，郭老師就評課的目的、意義和功能，如何評一堂數學課等方面做了詳細的指導，讓我覺悟到磨課的重要性，學習了評課的方法和策略。2. 激發學習興趣，構建有效數學課堂。數學是一門具有抽象性，但又具有廣泛應用性的學科。怎么讓學生對枯燥的數學產生濃厚的學習興趣呢？盧聲怡老師講座中倡導激發小學生數學學習興趣，創設三有數學課堂（有趣、有數、有人），引發了老師們的共鳴，盧老師以具體的教學實例給老師們帶來了詳盡、有效的教學策略，讓我領略到數學還可以教得這么有趣。就如盧老師所說，數學核心素養不能通過灌輸，而主要通過教師的引導，學生在自己的經歷和體驗過程中養成。數學素養要真正變成學生的素養，一定伴隨著課堂教學方式的轉變，在今后的數學教學中，我們要轉變教學方式，創設“三有”課堂，關注生活、結合生活情境來設計數學題，喚起學生學習的熱情，激發學生的求知欲，構建有趣、有效數學課堂，提高學生的學習效率，把學生數學核心素養的培養落到實處。3. 加強轉化思考，發展學生核心素養。空間觀念是數學核心素養之一，空間觀念的培養有利于良好邏輯思維能力的建立，有利于培養學生的想象力和創造力。在數學教學中，該如何培育學生的空間觀念呢？特級教師黃畢年主任的加強轉換思考培育空間觀念講座，讓我驚嘆“轉換思考，對培養學生的空間觀念竟有如此之神奇功效！”黃主任對空間觀念的培養進行了詳細梳理和深入的剖析，結合長方形的認識、圓柱的認識、長方體的體積等課例，指出：加強圖形與現實的轉換，豐富空間知覺能力；加強形與形的轉換，增強空間表象經驗；加強形象與抽象之間的轉換，培養空間想象力。黃主任講座視角獨特，借助認識圖形、角的初步認識、平行四邊形面積等教學課例讓我們感悟到：轉化思考應有所側重、應靈活實施、應有的放矢、應多維結合、應適時提煉，為我們帶來了可操作的教學策略和方法。在培養學生空間觀念的教學中，我會好好的實踐這些策略，加強轉換思考，發展學生核心素養。4. 滲透數學思想，培育解決問題能力。數學思想是數學的精髓，在素質教育的今天，數學教學中應加強數學思想方法的滲透，有助于學生形成解決問題的能力。林碧珍老師的構建富有數學思想的課堂講座，她羅列了小學數學教學中適合滲透的數學思想方法有哪些？數形結合、集合對應、分類、符號化-抽象、歸納、類比、轉化與轉歸多么詳細啊，她對數學研究的認真、執著的態度讓我贊嘆不已！林老師用親身實踐的、精彩的課例來談如何構建富有思想的課堂，既給我們帶來了深深的理論引導，剖析了教學創新的視角和策略。她數與形的案例我感悟頗深，林老師不同于教學常態，先暴露學情，注重讓學生活動中體驗，體驗中感悟，注重學生思維的培養，激勵探究，讓學生經歷思維碰撞，最后善于引導學生發現、總結規律、深刻構建知識，重視數學思想方法的滲透，從而達到讓學生懂得運用一定的規律去解決復雜的數學問題。專家們的精彩講座，