,.曾都區實驗小學“師徒結對”活動階段總結“師徒結隊”活動是我校為了使青年教師迅速成長而采取的一項“幫扶”措施，現已經實施了近一個學期。本著表彰先進、樹立典型，督促后進、迎頭趕上；總結經驗、形成特色，剖析不足，快速提升的目的，現將該項工作總結如下：1、 圍繞“師徒結對”活動開展了豐富多彩的具體工作。 1、成功舉辦“師徒結對”拜師儀式9月18日，我校隆重地舉行了“師徒結對”拜師儀式，其精彩分呈又十分嚴謹的流程、空前盛大的規模、未雨綢繆的整體規劃、精明強干的導師隊伍、眾志成城的團結向上的氛圍。2、協助導師完成對徒弟的“前測”活動繼拜師儀式之后，為了讓導師能夠充分的了解徒弟的綜合素養，我們從10月10日起布置并進行了導師對徒弟的前測活動，在力所能及的條件下給予師徒足夠的時間與空間，使導師通過諸如座談、聽課及觀察班級管理、作業批改、學生教育等具體活動來了解徒弟的優勢和不足及培訓需要，擬定培訓目標及培訓策略，并根據培訓計劃對徒弟進行培訓。為“師徒結對”工作的繼續開展奠定堅實的基礎。3、開展導師指導下的“青年教師成長匯報課”活動為了檢驗“師徒結對”活動的效果，在11月7日-11月25開展了了“實驗小學師徒結對活動暨青年教師成長匯報課”活動。參加匯報課的青年教師中的絕大多數能主動向導師請教，認真準備，用心研究教材、認真分析學情、精心制作課件，注重研究教法、探討學法；全體導師們都能夠在對徒弟進行前測的基礎上，根據徒弟的特點幫助設計教學流程，在試講的基礎上一遍一遍完善教學設計，一次一次教授管理經驗，在備課、上課、聽課、評課等方面對徒弟進行專題培訓和面對面地跟蹤指導，表現出高度負責的態度與敬業精神。授課后，導師及所有領導對青年教師取得的成績給予充分的肯定，針對教學實際與教學預設存在的差距進行了深入的探討與剖析，為青年教師的成長指明了努力的方向及切實可行的近期目標，為其實現階段性發展創造了條件。4、開展“走進導師課堂 學習導師風采”活動聽課是培養青年教師快速成長的方法之一，所以從10月17日-22日，開展了“走進導師課堂 學習導師風采”活動。所有青年教師都能積極走進導師的課堂，做到看、聽、想、記?？矗磳煹慕虘B、板書、教學手段、駕馭課堂的能力、組織教學的方法、課堂偶發事件的處理、師生情感、課堂氣氛、時間安排等；聽，首先要“聽懂”，把自己當成學生，深刻理解重點難點，其次是“聽全”，聽導師的基礎知識的講解、基本技能的培養、課外知識的延伸等，最后是“聽透”，吃透導師教材與教法的整合，聽透導師獨特的教學個性，真正消化吸收；想，邊聽邊想導師每個做法的目的是什么；記，有針對性地“記我想記”。并且在學習之后能夠做到先與導師交流，提出有針對性的疑難問題，然后與自己相對照，總結出學習的收獲和自己今后努力的方向。5、建立“師徒結對”活動徒弟成長手冊所有青年教師都建立了自己的成長手冊，從導師輔導規劃、徒弟成長規劃、前測及匯報課的教學設計和課件、導師指導記錄、徒弟課后反思、導師診斷、徒弟聽課記錄、學習收獲等方面，記錄了“師徒結對”活動徒弟成長的主要過程，體現了青年教師發展、提高的軌跡，為學校評價“師徒結對”活動成果提供了重要的依據。二、取得的成績1、導師們克盡職守、言傳身教，踐行了“德高為師、身正為范”。程曉芳、萬波濤、云常玲、張秀蘭、王彩霞、周家敏、高桂林等7位導師第一時間走進青年教師的課堂，對徒弟進行前測，了解徒弟的優勢和不足，有針對性地擬定“導師指導計劃”，并根據計劃對徒弟進行指導。其中程曉芳、萬波濤、云常玲3位老教師每周都抽出時間到徒弟的班級去看一看，指導徒弟如何進行班級管理。尤其是萬波濤老師，不僅在班級管理上關心張雪菲，而且在生活上更加關心她，在張雪菲生病期間，萬波濤每天都要到蘇勝男的班級看一看她的病情是否好轉，班級管理上存在哪些困難，都及時幫助張老師解決，這種如母親一般的關心呵護，使張老師深受感動，也激勵著她不斷進步。王彩霞、周家敏兩位導師，沒辦法聽徒弟的常規課，就從匯報課入手，一遍一遍地修改完善教學設計，保證了張寶林、付麗麗兩為教師的匯報課質量，在此提出表揚。2、徒弟們“尊其師，信其道”，塑造積極向上的自我。（1）虛心請教，用積極的態度為超越自我奠基。在撰寫匯報課教案時，劉 丹、張雪菲、潘 艷、馬艷嬌、姜玉華、張寶林6位教師能在最短的時間內完成教學設計上交給自己的導師驗收，并能根據導師的指導意見及時修改完善教學設計。導師們能利用網絡進行交流，并在無法進入導師課堂的情況下，主動走進自己學科組長的課堂進行學習。這里我們要特別表揚的有三位教師。首先是姜玉華老師，她是唯一進行了語文、數學兩個學科匯報課試講的班主任老師；另外兩位是潘 艷、馬艷嬌老師，因為這兩位教師現在所教的不是自己對口的學科，所以這兩位老師要在完成自己教學任務的同時，還要跨學科向自己的導師請教，完成匯報課。（2）努力掌握學科教學規律，教學效果優良。張雪菲、馬艷嬌兩位教師能在導師的指導下，在語文教學中努力做到集課前預習、課上交流、課后復習三位一體的教學流程，實現了以生為本，以學定教，從關注知識的講授向關注學生獲取知識的過程方法過渡，并且嘗試著放手，讓學生自己發現問題、解決問題。取得了非常好的教學效果。（3）努力自修教學基本功，提升教學機智和駕馭課堂的能力。劉 丹、張雪菲繪聲繪色的范讀、優美的過渡語，激發了學生學習的興趣；張雪菲、潘 艷、馬艷嬌一改以往平淡、嚴肅的語調，走進學生當中，縮短與學生之間的距離；周小敏的親和力、馬艷嬌流利的口語、劉 丹、張雪菲較為標準的示范動作，都顯示著青年教師教學理念與基本功的提升；尤為突出的是劉 丹、張雪菲老師展現出與教學經驗不相符的教學機智，在課上能根據突發事情及時調整教學環節，另辟蹊徑，順利完成教學任務。（4）教育與教學從培養良好習慣開始，為學生的終身學習奠基。在班級管理導師的幫助下，一年級四位青年教師的班級管理取得了很多的成效。劉 丹、張雪菲老師，在課上采取“小眼睛，看老師”等簡單的口令，規范學生的有意注意；張歡老師則采取獎勵的辦法，調動學生的積極性，培養學生認真聽講的習慣；謝言老師是通過改變自己的教學語言來吸引學生，以達到培養學生認真聽講的目的?？傊奈焕蠋煻寄茏龅剑谡n上時刻關注學生，培養學生良好的行為習慣和學習習慣，使整個班級的面貌發生了很大的變化。3、師徒共同研課、共同成長，推動學校教研工作走向深入。古語云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。導師們說 “指導徒弟一節課，我們就需要深入的解讀課標、解讀教材、解讀學生，同時還要充分的了解自己的徒弟，這同時也是我們自己不斷提高的過程?！蓖ㄟ^開展“師徒結對”活動，一年組、音樂組、體育組、美術組、英語組的老師在本年組教師出課之前，不僅導師對徒弟進行指導，同年組的教師都能積極參加研課，獻計獻策，做到同組共研一節課。在進行匯報課時，同組教師都能自主串課、聽課，課后積極參加評課，做到了與青年教師共研共成長，從而把“師徒結對”活動上升為“年組結對”活動，推動了學校教研工作的深入開展。三、存在的問題1、個別教師不能嚴格按照導師的指導來進行教學。有些教師在導師修改教學設計時能夠虛心接受，但是到了課堂上，就把導師的意見放置一邊，自己的教學仍然一如既往，甚至有的教師導致環節丟失，致使學生掌握知識出現偏差，不能夠保證教學質量。在這里我要提醒青年老師們，要你們拜師的目的是為了提升大家的教育教學理念，是為了規范大家不正確的教育教學行為，是為了大家更加扎實而有效地落實雙基，是為了傳承優良的教育教學方法而使你們少走彎路！因此，師徒間達成的教案必須堅決執行，投機取巧的做法必須杜絕！2、個別教師參與熱情不高，工作出現拖拉現象從開展“師徒結對”活動開始，個別教師認為進行完“拜師儀式”工作就完成了，以后的工作不過是做做樣子，所以導致在進行匯報課時，工作拖拉，不能主動向導師請教，需要導師多次催促才能完成教學設計，甚至是試講都要導師一次一次催促才能完成。這些現象說明這些教師沒有真正認識到自己的差距，沒有進步成長的意識，缺乏實驗人所必需的精英意識，還沒有真正成為實驗這個大集體中的一員。作為青年教師不僅僅要向導師學習他們精湛的教育、教學技術，更要學習他們愛崗敬業、無私奉獻的操守和敢為人先、舍我其誰的領袖氣質。我們要樹立沒有鉆研的意志和吃苦耐勞的品質就不是合格的實驗人，不想或不能成為人中精英就不是優秀的實驗人的信念，只有這樣才能把本職工作做好。3、個別教師課堂教學語言不夠規范，教學基本功不過關。首先部分老師的教學引領采用“單兵教練式”，表現在老師只是與學生的個體進行一問一答的交流，而沒有通過學生間的合作交流來達成學習目標；其次，部分老師的教學組織語言平淡而機械，不能激發學生的參與熱情與機體潛能，致使課堂氣氛沉悶，教學效果差；再次教師的點評語言沒有層次感，不能發自內心深處地對學生給予恰如其分的評價，不利于培養學生思維的深刻性與開放性；最后有些老師的教學語言不規范，口頭語、半截話，所有老師都存在重復學生答案的現象，極大地影響了教學效率。老師們，師徒結對就像一條無形的紐帶連接在師徒之間，使老師們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高，實現共贏。由于我校的“師徒結對”活動才剛剛開始，取得的成績還非常有限，有些方面甚至還停滯不前。但是只要我們堅定地沿著實施方案走下去，實驗小學的教研之路就會因此而更加精彩！“師徒結對”活動的周期