幼兒教育：_中班語言公開課教案大樹和小鳥3篇教師：_學校：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 14 頁中班語言公開課教案大樹和小鳥3篇一、活動前的思考教材的分析：這是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的兒童詩，讀起來瑯瑯上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，適合中班幼兒學習，中班幼兒已具有一定的創造力，讓他們進行詩歌部分仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。教材中讓幼兒理解大樹和小鳥的依存關系是本活動的難點，教師很難用深奧的理論來闡述，在活動設計中，我還是通過讓幼兒了解大樹和小鳥是好朋友，為什么是好朋友來說明這個問題。這樣更符合中班幼兒的認知特點。幼兒分析：孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，并樂意用語言簡單表述自己的想，而且在日常生活中幼兒對大小字樣有一定的熟悉。但是由于幼兒的詞匯量如疊詞等比較少，因此本次活動為幼兒提供說話的機會，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會，從而培養幼兒的語言表達能力和思維能力。二、活動目標1.學習詩歌，加深對漢字大、小的認識。2.進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式，嘗試仿編詩歌。3.體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。三、活動準備1.圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片。2.幼兒在日常生活中已初步認識大、小字樣。3.幼兒用書：大樹和小鳥四、活動過程：（一）出示大小字樣1.教師：今天我們班來了兩位神秘的客人，看看是誰呢？2.出示大小字樣讓幼兒猜測。教師：原來是一位大客人和一位小客人呀。3教師：其實呀它們各自有一個好聽的名字呢？一個叫大樹，一個叫小鳥。它們給我們班的小朋友帶來了一首好聽的詩歌，名字叫大樹和小鳥。（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。1.教師有感情地朗誦詩歌。2.教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？（幼兒講到什么，就出示哪張圖片。）3.教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？4.教師總結：大樹和小鳥相互幫助，相互友愛。所以它們生活在一起很快樂。那我們再把這一件快樂的事情感受一下吧。（三）教師再次朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。1教師結合留白的方式，教師引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹幼兒接念：高高。教師再念：住著幼兒接念：小鳥。等等。（四）分角色學念詩歌。1.教師將幼兒進行分組,一半念大樹,一半念小鳥。2.男孩女孩分組，男孩念大樹，女孩念小鳥。3.教師將幼兒進行分組比賽。（六）仿編詩歌。教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）五、活動延伸：1.家園公園：回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演。2.游戲活動：游戲的時候，可以跟你們的好朋友說一說除了松鼠還可以換成什么？中班：大樹和小鳥（重點領域：語言）一、教材分析：大樹和小鳥是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的詩歌，讀起來瑯瑯上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，反映了大樹和小鳥間相互依存的關系，適合中班幼兒學習。綱要中提出：“教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒所感興趣的事物和現象，也要有助于拓展幼兒的視野和經驗。”詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發了幼兒學習詩歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創造力，讓他們進行詩歌仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。本次活動，結合多種教學方法，給幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答，支持鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。二、活動方案及修改意見：中班：大樹和小鳥（第一研）執教：陳敏活動目標：1學習詩歌，初步認讀漢字“大”和“小”。2進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式仿編詩歌。3體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。活動準備：1幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂游戲。2圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。3筆、紙。活動過程：（一）集體玩音樂游戲“大樹和小鳥”。1教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。教師：大樹和小鳥在一起做游戲開心嗎？有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。1教師有感情地朗誦詩歌。2教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？3教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？（三）教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。1教師：大樹和小鳥在一起是怎么快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌里的詞句回答）2教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。教師以留白的方式，引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹幼兒接念：高高。教師再念：住著幼兒接念：小鳥。（四）學習認讀漢字“大”和“小”。1教師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發現了嗎？2教師根據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。3引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。（五）師幼合作仿編詩歌。1教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）2教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。活動延伸：在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書復習詩歌，并繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。優點：略建議：1.活動目標1可以加上”初步認識詩歌中的疊詞”。2.在教具的準備上，可以做的大一些，這樣比較容易引起幼兒的注意。3.在提問后，教師可以靈活地根據幼兒的回答提煉成詩歌里的語言。4.在出示板書前，教師可以以互動的形式和小朋友一起說一說、做一做。兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。中班：大樹和小鳥（第二研）活動目標：1學習詩歌，初步認識詩歌中的疊詞，認讀漢字“大”和“小”。2進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式仿編詩歌。3體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。活動準備：1幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂游戲。2圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。3筆、紙。活動過程：（一）集體玩音樂游戲“大樹和小鳥”。1教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。教師：大樹和小鳥在一起做游戲開心嗎？有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。1教師有感情地朗誦詩歌。2教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？3教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？快樂陶陶是什么意思呢？用動作怎么表示呢？（三）教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。1教師：大樹和小鳥在一起是怎么快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌里的詞句回答）2教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。教師以留白的方式，引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹幼兒接念：高高。教師再念：住著幼兒接念：小鳥。（四）學習認讀漢字“大”和“小”。1教師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發現了嗎？2教師根據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。3引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。（五）師幼合作仿編詩歌。1教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）2教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。3師幼共同朗誦新詩歌，感受詩歌的魅力。活動延伸：在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書復習詩歌，并繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。優點：略建議：1.教師在引導幼兒理解“快樂陶陶”的意思時，動作可以夸張一些，讓幼兒與好朋友相互抱一抱，體會一下快樂的情緒。2.在教師出示完圖片后，引導幼兒說說詩歌的內容時，可以放開手讓幼兒自己說一說，但可以通過動作提示引導幼兒。3.提問題時要有技巧，提出的問題還要有總結。還有應答幼兒時要靈活應對，不要打斷幼兒的回答。兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。中班：大樹和小鳥活動目標：1學習詩歌，初步認識詩歌中的疊詞，認讀漢字“大”和“小”。2進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式仿編詩歌。3體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。活動準備：1幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂游戲。2圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。3筆、紙。活動過程：（一）欣賞森林背景圖，引出詩歌。1出示森林背景，引導幼兒觀察背景，嘗試說出詩歌中的一些詞匯。2.通過游戲：讓幼兒與大樹比高，引出詩歌。完整講述詩歌第一句。評析：出示森林背景，通過讓幼兒感受和對比學習詩歌前半句：大樹高高，然后讓幼兒觀察大樹上有什么？住著誰呢？在此要求幼兒把話說完整：住著小鳥。這個環節，我做到用簡單而有效的提問，輔以生動而富有對比的圖片情境，讓幼兒掌握詩歌的第一句。（二）通過層層分析，體驗詩歌情境，逐句理解詩歌。1.用圖譜形式學習詩歌第二句。2教師模仿風伯伯和幼兒玩刮大風的游戲，讓幼兒想像大樹在風里的樣子。學習詞語：搖搖3.觀看圖譜，學說：跳跳。完整講述詩歌第三句。4重點學習詞語：快樂陶陶評析：通過觀察背景圖上小鳥嘴型、結合圖譜，體驗游戲刮大風，小鳥跳等等，掌握詩歌第二、三、四句。情景參與是這個環節理解詩歌比較重要的方法。活動中，比較重要的是教師充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒在活動中自主交流，講述詩歌內容，調動幼兒的積極性參與活動，加上觀察圖片、語言提示和情景體驗，使幼兒自主學習。（三）教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。1教師：大樹和小鳥在一起是怎么快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌里的詞句回答）2教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。教師以留白的方式，引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹幼兒接念：高高。教師再念：住著幼兒接念：小鳥。評析：在幼兒自主學習詩歌內容后，教師再完整朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌內容的印象。這個環節注重對詩歌整體情緒的把握。（四）學習認讀漢字“大”和“小”。1教師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發現了嗎？2教師根據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。3引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。評析：在老師的引導下，認識詩歌中的大和小。在這一環節中要求幼兒用肢體語言表演詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。（五）師幼合作仿編詩歌。1教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）2教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。3師幼共同朗誦新詩歌，感受詩歌的魅力。評析：小動物圖片，藏在KT板后面，用翻閱的方式激發幼兒創編的興趣。此環節抓住幼兒的興奮點，用邀請的形式，化幼兒的單一想象為與圖片的雙向互動，化創編活動為趣味翻圖，開展創編活動，以趣激趣，其樂無窮。活動延伸：在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書復習詩歌，并繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。三、活動后教學小記語言：大樹和小鳥教學反思在活動的導入環節，我出示背景圖大樹后，引導小朋友做小鳥和大樹做游戲，摸摸、親親等，但小朋友看見背景圖后都顯得很興奮，個個擁到背景圖前歡呼跳躍，場面比較混亂，所以我在這個環節只好草草收尾，馬上進入了下一環節。孩子們在觀察圖片熟悉詩歌內容這一環節中，我讓孩子們自己觀察圖片，自己說出詩歌的內容。這樣孩子們學習的主動性就被積極地調動起來了，而且也更容易記住。同時我引導孩子發現兒歌中的特點，發現和認識疊詞，這個環節孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的，我于孩子們玩對接游戲，教師說一句，孩子說一句，很默契，而且也在反復的朗誦中鞏固了學習內容。在創編環節中，當我提出問題：“大樹上除了住著小鳥，還會有誰也住在那呢？”小朋友一下子說不出什么小動物，但我也準備了很多的替換動物圖片，當我讓笑朋友從自己的椅子后面請出這些小動物的時候，小朋友的思維就不再顯得那么局限了，開始了踴躍的創編。綱要語言領域要求給孩子創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。同時鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。在本次活動中，我創設了一個溫馨的場景，讓笑朋友主動的投入活動中，積極回應孩子們，達到了一個良好的師幼互動。大樹和小鳥是這首兒歌短小易記，