新編大學(xué)英語第二版第三冊第五單元課文翻譯編著：浙江大學(xué)出版社：外語教學(xué)與研究出版社我是怎樣識字的在我記憶中，我一生最重要的日子是我的老師安妮曼斯菲爾德沙利文走進(jìn)我生活的那一天。至今，每當(dāng)我想起這一天仍會驚嘆不已：是這一天把（我過的）截然不同的兩種生活連在一起，那是1887年3月3日，離我7歲生日還有三個月。我那個重要的日子的午后，我呆呆地站在我家的門廊上，內(nèi)心充滿了期盼。從我母親給我的手勢和屋子里眾人來來往往的忙碌中我隱約猜到將有不同尋常的事發(fā)生，于是我來到門口，在臺階上等著。午后的陽光透過覆蓋著門廊的忍冬花簇照射到我仰起的臉龐上。我的手指近乎下意識地?fù)崤@些熟悉的葉片和花朵。它們剛剛抽葉開花，迎來南方溫馨的春天。至于我的未來究竟會出現(xiàn)什么樣的奇跡，我茫然不知。幾個星期來，憤怒和怨恨一直折磨著我。這種激烈的情感爭斗之后是一種極度的疲憊。你可曾在航海時遇上過濃霧？那時，你仿佛被困在了觸手可及的一片白茫茫中，不見天日。你乘坐的巨輪，靠測深錘和測深線的指引，舉步維艱地靠向海岸，既緊張又焦急不安；而你則心里怦怦直跳，等著什么事情發(fā)生。我在接受教育之前正像那艘巨輪，所不同的是我連指南針或測深線都沒有，更無從知曉離港灣還有多遠(yuǎn)。我的心靈在無聲地疾呼：“光明！給我光明吧！”而就在那個時刻，愛的光芒灑在了我的身上。我感覺到有腳步由遠(yuǎn)及近，于是我伸出了手，以為會是母親。有人抓住了我的手，將我抱住并緊緊地?fù)г诹藨牙铩Ｕ沁@個人的到來，把整個世界展示給我，最重要的是，給我?guī)砹藧邸Ｔ诶蠋焷淼轿壹业牡诙焐衔纾盐規(guī)У搅怂姆块g，給了我一個玩具娃娃。這娃娃是帕金斯學(xué)校的小盲童們送給我的禮物，勞拉布里奇曼給娃娃穿上了衣服，不過這些是我在后來才知道的。我玩了一小會兒之后，沙利文小結(jié)慢慢地在我的手上拼出了“d-o-l-l”（玩偶）這個詞。我一下子便對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，而且試著模仿它。當(dāng)我終于正確地拼出了這幾個字母時，內(nèi)心充滿了孩子氣的喜悅和自豪。我跑到樓下找到母親，伸手拼出了“玩偶”所含的字母。當(dāng)時我并不知道我是在拼一個單詞，甚至還不知道有“單詞”這么回事；我只是像猴子那樣用手指進(jìn)行模仿。在接下來的幾天里，我就這樣，雖然并不知詞識義，卻學(xué)會了拼寫好些單詞。這些單詞中有“別針”、“帽子”、“杯子”，還有些動詞，如“坐”、“站”和“走”。但是等我懂得了每樣?xùn)|西都有名字時，已經(jīng)是我和老師在一起好幾個星期之后的事了。一天，我正在玩我的新玩具娃娃，這時，沙利文小姐把我的大布娃娃放在我的膝上，又給我拼了一遍“d-o-l-l”，想讓我懂得“d-o-l-l”這個單詞適用于這兩件東西。就在當(dāng)天早些時候，我曾和她因“m-u-g”和“w-a-t-e-r”這兩個詞發(fā)生過爭執(zhí)。沙利文小姐想讓我記住“m-u-g”是“大杯”，而“w-a-t-e-r”是“水”，但我卻總是把這兩個詞的意思給弄混。失望之余她暫時擱起這一話題，但一有機(jī)會她就馬上舊事重提。我卻對她一遍又一遍的努力感到忍無可忍，于是就抓起新的玩具娃娃，狠狠地砸在了地板上。當(dāng)我感覺到腳邊摔碎的玩具娃娃時，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的快感。在這種強(qiáng)烈的情感發(fā)泄之后，我沒有一絲傷感或懊悔之情。我從沒有喜歡過那個玩具娃娃。在我所生活的那個無聲、黑暗的世界里是沒有柔情或情感的。我感覺到老師已把碎片掃到了壁爐爐床的一邊，此時我有一種滿足感，因為讓我不快的東西已不復(fù)存在了。她給我拿來了草帽，我知道我將要走出屋子，到溫暖的陽光下。一想到這（如果一種無法用言語表達(dá)的感覺也可以稱為想法的話），我便高興地又蹦又跳。我們沿著小路來到了井房，井房上布滿了忍冬，它的芳香深深地吸引了我們。有人正在抽水，老師把我的一只手放到了噴水口下方。涼爽的水流過我的一只手，這時她在我的另一只手上拼寫了“水”這個詞。開始她拼得很慢，接著拼得很快。我站在那兒一動不動，所有的注意力都集中在她手指的移動上。剎那間，我朦朧地意識到了些什么，仿佛記起了被久久遺忘的什么東西那是一種恢復(fù)思維的激動。不知怎的，語言的奧秘一下子展現(xiàn)在我的面前。這時我明白了，“w-a-t-e-r”指的就是從我手上流過的那美妙無比的涼爽的東西。這活生生的字眼喚醒了我沉睡的靈魂，賦予了它光明、希望和喜悅，使它獲得了自由！誠然，障礙依然存在，但那是一些假以時日終究會被消除的障礙。我離開井房，心中充滿了求知的欲望。萬物皆有名，而每個名字又引申出一種新的 概念。在我們回家的路上，我感到我觸摸到的每件東西似乎都有生機(jī)。那是因為我在用剛剛賦予我的新奇的眼光看待每樣?xùn)|西。進(jìn)門時我記起了那個被我摔破的娃娃。我摸索著來到了路床邊，撿起那些碎片，試著把他們拼接在一起，但卻徒勞無益。這時我的眼里滿是淚水，因為我意識到了自己先前干了些什么，而且有生以來第一次感到了悔恨和難過。那天我學(xué)會了很多新詞。現(xiàn)在我已記不清都是些什么詞了，但我還記得其中有“媽媽、爸爸、姐妹、老師”。這些詞使得整個世界在我面前綻放，“有如亞倫的神杖，開滿了鮮花”。在這個重要的日子就要結(jié)束時，已很難找到一個比我更加幸福的孩子了。我躺在自己的小床上，回味著這一天所給予我的欣喜，渴望著新的一天的到來。這是我有生以來從未有過的期盼。外國口音第一節(jié)對我來說，我的確傾向于以口音來判斷我所遇到的人。我并不是說自己是勢利小人，只喜歡有上流社會口音的人；但是，跟一個新結(jié)識的人在一起，我從來都不會感到自在，只有在我能夠根據(jù)他們說的話判斷出他們是哪里人之后，感覺才會不同。如果是個英國人，我還能判斷出“啊，他是利物浦人”，或者“他可能上過公立學(xué)校”，我就會覺得更自在。這樣我就知道該和他談些什么以及他能夠告訴我些什么。（如果）對方是外國人，也一樣。就個人而言，我喜歡外國人說話帶點明顯的口音，這樣我就知道自己是在和法國人、加納人、波蘭人或別的什么國家的人交談。所有對我來說，外國人話大力氣改掉自己的本族語口音，想方設(shè)法去說標(biāo)準(zhǔn)英語，似乎是毫無意義的。如果對方很明顯是法國人，我就知道沒有必要（與他）談?wù)摪迩蚧蜷_愛爾蘭人的玩笑。坦率地說，我覺得外國口音更吸引人。我無法解釋為什么，但如果說話人帶有外國口音，那么即便是說最最普通的事，也會顯得妙趣橫生。第二節(jié)盡管如此，（口音）得有個限度，要能讓人聽懂。如果口音太重，你非得費勁地去弄明白對方想要說什么，就會妨礙談話的進(jìn)行，而且交談也就無法連貫，（因為）你的設(shè)法把對方的聲音整理成能夠明白的話語。我所指的并非是這么重的口音，而是那種讓你馬上明白對方是哪國人，但又不妨礙你聽懂他的話的那種口音。我認(rèn)為大多數(shù)外國人都有這樣的口音，真的。老實說，只有極少數(shù)聽覺特別靈敏、模仿能力極強(qiáng)的人才能說還算純正的英國英語。即使能夠那樣，他們的英語聽起來也會很可笑，因為他們可能學(xué)會的是一種非常明顯的地方口音，甚至是與自己的氣質(zhì)特點完全不相稱的上流社會口音。但是大多數(shù)學(xué)英語的外國人都非常熱衷于去掉自己的外國口音，并且為此浪費了很多時間。第三節(jié)換一個角度來看，我得理解他們，甚至欽佩他們。因為我自己法語說得還可以，如果別人認(rèn)為我是法國人，我就感到很開心，如果別人一聽就知道我是英國人，我也會感到很泄氣。同樣的，對我來說，帶英國口音的法語實在是太難聽了，而且當(dāng)我聽自己的同胞在糟蹋法語時，總是感到很不自在。所以我想外國人聽到自己的同胞說蹩腳英語時，也會有同感的。然而，法國朋友告訴我，略帶英國口音的發(fā)育絲毫不會令他們感到難受，相反，還相當(dāng)動聽呢。我還聽說佩特拉克拉克之所以能在法國成為成功的歌手，部分原因是因為她的英國口音。所以我想，最著名的說英語的法國人之一，就是那位叫莫里斯謝瓦利埃的演員，他靠一口明顯的法語口音成就了一番事業(yè)。其實若他愿意，他也許可以不帶那么重的口音。我把他和我的一個顯然很有語言天賦的法國朋友進(jìn)行對比。我的這個法國朋友和我一起在英國的時候，總被人誤認(rèn)為是受過良好教育的英國人。因為他的說話方式，我的應(yīng)該朋友便以為他對英國生活的某些方面非常了解，而這些只有在英國生活多年才會了解的。因而夜里從酒吧回來以后，他經(jīng)常得讓我解釋一些事情給他聽。我不知道他花了多少時間糾正口音，但或許他更應(yīng)該花時間擴(kuò)大詞匯量和加強(qiáng)對英國的了解。既然英語是這樣一種國際性的語言，我認(rèn)為我們應(yīng)該接受更多的口音，而學(xué)習(xí)者更應(yīng)該注重（語言）結(jié)構(gòu)和詞匯的學(xué)習(xí)而不是口音（的純正）。不只是鸚鵡學(xué)舌科學(xué)家們已經(jīng)教鸚鵡學(xué)英語了。那又怎么樣呢？這次這只鸚鵡似乎不僅會說話，而且還明白這些話的意思。亞歷克斯是一只灰色的非洲鸚鵡，住在美國印第安納州的普渡大學(xué)。它掌握了大約四十個詞，以此來辨認(rèn)、索要、有時甚至是拒絕五十多種玩具。他似乎能熟練地把詞作為抽象的符號加以運用換句話說，似乎會使用初級形態(tài)的語言。很多鳥交流時采用簡單、固定不變的符號。有些鳥，例如鸚鵡，能通過相互模仿或者模仿其它鳥類而掌握大量的用語。但是，將一個聲音只與某個物體或特征聯(lián)系起來，此前尚無證據(jù)表明任何鳥類能夠?qū)崿F(xiàn)這一大飛躍。亞歷克斯卻可以。它的訓(xùn)練員艾琳佩柏伯格博士利用鸚鵡天生的好奇心教它使用不同玩具的名稱。訓(xùn)練員和一名助手邊玩玩具，邊就這些玩具相互提問。鸚鵡要想加入進(jìn)去一起玩的話，就必須贏得訓(xùn)練員的注意。（訓(xùn)練）結(jié)果十分驚人。亞歷克斯很快就學(xué)會了運用表示形狀、顏色和材料的詞來確定要索取的東西（例如，三角的綠紙，或是五角的黃木頭）。訓(xùn)練員要求它反復(fù)說這些詞，直到說對了為止，然后才把那件東西獎給它玩。佩柏伯格博士認(rèn)為不能獎給它是無。這點很重要，因為那樣會使它把詞語當(dāng)成是得到食物款待的手段，而不是表示物體的符號。亞歷克斯每周接受兩次這樣的測試，通常它能搞對80%的物體。它犯的錯往往是一些小疏漏（例如忘了說某樣?xùn)|西的顏色），而不是具體的錯誤。為了了解它是否真正掌握了顏色和形狀等概念，訓(xùn)練員給它展示了一些全新的組合。當(dāng)?shù)谝淮慰吹揭粔K藍(lán)色的皮革時，它會說“藍(lán)色獸皮”，盡管它以前看到的藍(lán)色物體都是鑰匙或木制品。這表明它已意識到詞匯就像積木一樣，可以進(jìn)行不同的搭配。但是，僅學(xué)會一些形容詞和名詞離掌握一門語言還相差甚遠(yuǎn)。科學(xué)家們一直都在尋找證據(jù)，證明亞歷克斯懂得更復(fù)雜的概念。一個令人意想不到的突破在它學(xué)會說“不”時實現(xiàn)了。這個詞是它從訓(xùn)練員以及助手之間的談話中學(xué)會的，而且它似乎至少明白這個詞的一個含義拒絕（例如，當(dāng)佩柏伯格博士想和它玩，而它不想玩時）。如果問它眼前有幾件東西時，它還能夠數(shù)到5。偶爾有線索表明，它掌握了更為高級的概念，但佩柏伯格博士對此卻很謹(jǐn)慎。公眾對于黑猩猩能使用手勢語的反應(yīng)最近從興奮轉(zhuǎn)為批評，因而無人再敢做出過分的斷言了。這并不是說人們懷疑猿猴沒有能力積累大量的手語詞匯。辯論的焦點在于猿猴是否能懂得句法。證明猿猴能懂得句法的例子既少而且又有爭議。比如說，華休第一只也是最著名的能說話的大猩猩曾指著一只天鵝，用手語表示“水鳥”。它果真是這個意思嗎？哥倫比亞大學(xué)的赫伯特特勒斯博士指出，它或許只是連續(xù)很快地表達(dá)了“水”和“鳥”兩個概念而已。其他持懷疑態(tài)度的人士爭辯道，這樣的猿猴，若在它的一生中都不能偶爾純粹碰運氣地表達(dá)幾句符合語法的話，那倒要令人驚訝了。更嚴(yán)厲的批評認(rèn)為，猿猴事實是在對它們的訓(xùn)練員們不自學(xué)的暗示做出反應(yīng)。這種不自覺的暗示被稱作“聰明的漢斯效應(yīng)”，這是為了