說課稿：分數的意義葉縣仙臺實驗學校 韓東啟一、說教材分數的意義是義務教育課程標準實驗教科書小學數學五年級下冊第四單元的內容。分數的意義是在學生已經初步認識分數的基礎上進行教學的。二、說教學目標及重、難點：1、知識與技能：使學生在初步認識分數的基礎上，建立單位“1”的概念，理解分數的意義，掌握分數單位的含義。2、過程與方法：通過分數的學習，培養學生動手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。3、情感與態度：使學生體會到分數就在我們身邊，運用分數可以解決生活中的實際問題，從而增強學生學習數學的興趣。這樣的目標設計，打破了傳統概念教學的規律，更多的關注學生的學習過程。根據教材的特點和五年級學生的認知情況，我制定以下教學重點：理解分數的意義。教學難點：認識單位“1”和概括分數的意義。三、說教具、學具：本節課要用到的教具和學具有：圓形、正方形、長方形、三角形紙片，小黑板、繩子、糖果等。這些教具和學具的運用能夠優化課堂教學，提高課堂學習的效率。四、說教學方法：數學課程標準指出：數學教學要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助教具、學具引導學生觀察思考、概括交流、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分數的意義。在練習題的設計上加深對分數意義的理解，加強對學生的思想品德教育，寓教于樂，增強學生學習數學的興趣。充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到學習的快樂。五、說教學程序：這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下幾個教學程序。（一）、導入。先讓學生猜一猜手中的數字是幾。這個數字猜得對不對都要引出“1”。然后提出問題，激起探索的欲望。（二）、認識一個整體和單位“1”先出示一種圖形、一種物體然后概括出一種圖形、一種物體都可以用“1”表示。再由三個蘋果引出一些物體、許多物體都可以用自然數“1”來表示。從而引出一個整體和單位“1”。（三）、探究分數的意義。先用分數“”引出“平均分”，并用圖形強調：平均分。在此過程中結合具體的圖形理解分數的意義。再用大小不等的三個圓引出單位“1”不同，分數表示的大小就不同。接著用6個三角形，讓學生寫出分數的形式體會份數不同，分數也不同。在此過程中讓學生進一步理解分數的意義。最后采取快速說出分數單位的形式檢測學生是否掌握“分數單位”的含義。 （四）、鞏固練習首先是讓學生說出分數表示的具體含義從而把思想教育融入數學課堂。再次是讓學生通過分糖游戲，加深對分數意義的理解。寓教于樂，增強學生學習數學的興趣，達到情感目標。（五）、最后總結出分數的意義就是分數的含義。達到進一步揭示課題的目的。（六）、板書設計：分數的意義一種物體 單位“1” 平均分成若干份，表示這樣