信息與信息技術教學設計 一 教材分析 這節課的內容為課本 信息技術入門 中 信息與信息技術 的初步認識 教材以兩個活動主 題為基礎 然后以 知識與技能 的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題 旨在讓學 生通過自主學習 教師指導 充分理解信息與信息技術的含義 了解信息的采集與處理方法 這 部分內容在全書中占據了主要地位 是培養學生學習信息技術興趣的基石 是引導學生走進 信息技術殿堂的一塊敲門磚 信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取 加工處理信息 并在此基礎 上有所創新 所以本節不僅是簡單的將書本知識傳授給學生 同時教學內容與其他學科及愛 國主義相結合 將一些世界名曲 名畫 名作放于多媒體教學中 用一些相關的活動讓學生 以不同的方式獲取信息 親自體會信息的傳遞及獲取 同時也豐富了學生的思維 使他們增加 了常識 二 教學對象分析 初一新同學在小學已接觸到計算機 并學會了一些簡單的操作 學習興致較高 但基于他們 年齡的特點 他們對理論性強的知識點不易理解 認識較為直觀 另外由于個性差異 也使他們 的認知能力 實際操作能力以及知識水平各不相同 形成了不同的層次 三 學習目標 1 認知目標 理解信息與信息技術含義 了解信息的呈現形式 主要特征及信息的發展與 應用 2 技能目標 通過對信息的了解 能掌握信息的采集處理方法 并能以簡單的方式獲取和 加工信息 提高個人的分析 歸納 解決問題的能力 3 情感目標 通過生動活潑的教學 使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣 培養自主學 習 互助學習的意識 四 教學重點 難點 信息與信息技術的含義 五 教學模式 自主學習 分層推進教學模式 六 教學手段 采多媒體教學網 七 教學策略設計 根據教材分析及教學對象 教學目標 教學重難點分析 在教學中應強調學生的主體作 用 讓學生自主探索 在任務的驅動下啟發 引導學生主動觸摸知識 教師總結指導 對不同層 次的學生 應以鼓勵為主 分層教學 激發其學習興趣 1 情境設計 樂學 想學 生動 直觀的情境能有效地激發學生聯想 喚醒記憶中的有關知識 經驗 表象 提高學 生積極性 使學生想學樂學 實例 學生在宋祖英的 愛我中華 歌曲旋律中走進課堂 不僅是一種享受 同時會產生疑問 聲音從哪里來 為什么計算機會播放出聲音 這樣不僅會產生一種想學計算機的沖動 同時也 會在歌曲的旋律中產生對偉大祖國的熱愛 產生一種愛國感 達到愛國主義教育的作用 2 任務設計 使學生會學 通過任務設計 誘導學生思維 啟發學生觀察思考 促使學生自學教材 解決問題 任務分 層設計 由淺及深 先易后難 適合不同層次的學生 并注意與多學科的整合 3 學生學習設計 1 分組 教師按知識水平將學生分為 4 人一組 各組中有不同層次的學生 這樣可達到合 作學習的目的 完成不同層次的任務 3 交流 小組之間 師生之間相互交流討論 匯報自己任務完成情況 相互評價 教學流程 導入新課 學生明確學習目標 學生交流 討論 總結 教師歸納總結 鞏固 練習 師生評價 作業 八 教學設計 模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 導入新課 問題 1 同學們聽到了什么 2 同學們看到了什么 設計意圖 創設情境 導入新課 聽到了 愛我中華 的歌曲 看到了一張諷刺漫畫 對學習產生興趣 為什么上課會這樣 我們要學什么 導出本節課的任務是 信息與信息技術 設計意圖 采用任務驅動 明確學習目標 明確學習目標 1 理解信息 信息技術含義 2 學會收集 處理信息的方法 激發興趣分組 分層自學 信息的含義 多媒體顯示圖片 自學課本活動 1 并思考 1 你在哪些地方見過這些它們 2 它們能告訴人們哪些內容 3 這些內容可劃分哪些方面 4 這些內容是以什么方式表達出來的 5 信息的含義是什么 巡回觀察 啟發學生思考 設計意圖 根據學生情況布置不同層次的任務 要求學生自主學習 突出以學生為主體 教 師為主體雙主教學策略 分組完成任務 以四人為一組 分層自學 相互討論共同解決問題 歸納總結 對學生的總結給予肯定和表揚 同時加以引導得出對信息的正確理解 設計意圖 讓學生充分展示自己學習成果 使他們有一種成就感 每組代表發言 回答以上不同問題 模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 繼續分層自學 信息的傳遞及獲取 自學課本 P5 頁 結合實踐活動完成以下問題 1 信息可通過哪些方式傳遞 2 你是怎樣獲取信息 3 什么是信息的載體 剛才的活動中 信息的載體分別是什么 4 同一信息的傳遞方式唯一嗎 不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎 5 信息的主要特征是什么 設計意圖 通過同學們的實踐活動 耳濡目染 親身體會信息的獲取與傳遞 實踐活動 1 看手中的一份關于 2004 雅典奧動會的一份新聞報道 2 看一段關于 2004 雅典奧運會的資料片 女排決賽勝利時刻 3 放一段關于奧運會的錄音報道 3 讓學生現場發揮表演一些小品 表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮 看課本并思考完成以上所提問題 歸納總結 1 對學生回答加以評價 并加以引導 使學生得出更準確的結論 2 以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式 同時給學生嚴格區分信息與信息載體的區別 信息的表達方式本身是載體 它們所表達的內容才是信息 3 信息的特征 載體依附性 共享性 時效性和可處理性等 設計意圖 在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時 也增強了對中國奧運的認識 并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中 通過自己的思考 回答以上問題 表達個人不同觀點 得出總結 1 信息是各種不同信號的集合 2 信息的傳遞必須依賴于載體 3 獲取信息的不同途徑 個人舉例 加深鞏固 同步訓練一 附 在多媒體網絡中出示同步訓練一的內容 在學生得出結論后 進行糾正 設計意圖 進一步鞏固同學們所學的理論知識 看課本 認真總結 分組討論得出答案 層層推進 信息技術及利用 看課本 P5 6 頁 并完成以下問題 1 什么是信息技術 2 思考自己生活中哪些方面用到了信息技術 3 知識提高 閱讀課本活動 2 思考格林用到了了哪些信息技術 我們是不是也可以用到 設計意圖 讓學生自主學習 由淺及深 從自己到格林 理解信息技術的運用 并增強為熟練 使用信息技術而努力學習的計算機的信心 認真閱讀課本內容 根據理論知識聯系實際 思考總結自己在實際生活中看到用到的信息 技術 總結格林的信息技術運用 設想自己將來對信息技術的運用 模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 加深鞏固 同步訓練二 附 網絡顯示同步訓練二 設計意圖 鞏固理論知識 加深印象 歸納總結 得出正確答案 加深理解 小 結 多媒體網絡出示 1 信息與信息技術的含義 2 信息的特征 3 信息技術的運用 設計意圖 使整節課 有序的呈現在同學們面前 通看課本 回想所學知識 形成一個理論框架 九 學習效果評價設計 1 小組成員相互評價各人完成任務情況 協作學習時對本組作出的貢獻