市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師資格證教育教學知識與能力能力檢測試卷D卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、英國哲學家洛克提出“白板說”， 認為外部的力量決定了人的發展。這種觀點屬于（ ）。A.外鑠論B.內發論C.多因素論D.相互作用論2、教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于（ ）。A.行動研究法B.自我提問法C.教學診斷法D.比較法3、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是（ ）。A.思想性原則 B.疏導性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則4、趙明能夠根據AB，BC，則AC的原理，推出A、B、C的關系，根據皮亞杰的認知發展理論，趙明的認知發展處于哪個階段（ ）。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算5、1949年美國泰勒出版的課程與教學的基本原理提出課程編寫的“四段論”形成了著名的泰勒原理的課程編制模式。這一模式被稱為（ ）。A、實踐模式B、過程模式C、環境模式D、目標模式6、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明（ ）。 A.需要對能力有影響 B.動機對能力有影響 C.性格對能力有影響 C.氣質對能力有影響7、田和熱愛學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質屬于性格里面的那種特征？（ ）A.態度特征 B.理智特征 C.意志特征 D.情緒特征8、為了適應不同地區，學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規定的中小學課程結構進行相應調整。這體現了課程結構具有（ ）。A、可操作性B、可替代性C、可轉換性D、可度量性9、我國小學低年段開設的品徳與生活在課程性質上屬于（ ）。A.活動型綜合課程 B.分科課程C.綜合實踐活動課程 D.校本課程10、教師不是分學科進行系統的知識傳授，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由學習。這樣的教學形式屬于（ ）。A.在線課堂B.網絡課堂C.開放課堂D.翻轉課堂11、小學開設的綜合實踐活動課程屬于（ ）。國家課程地方課程必修課程選修課程A.B.C.D.12、小學生必須經過道德體檢才能理解道德規范，近而轉化為個人的道德需要，實現這種轉化的關鍵因素是（ ）。A、道德認知 B、道德評價 C、道德情感 D、道德行為13、關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于（ ）。A.內發論B.外鑠論C.多因素相互作用D.平衡論14、根據皮亞杰的理論，能夠解決“78=56”這個問題的兒童屬于（ ）。 A.前運算階段 B.直觀動作階段 C.感知運動階段 D.具體運算階段 15、兒童“多動癥”的核心特征是（ ）。A.活動過多B.沖動任性C.注意障礙D.學習困難16、如果需要拓展知識面，那就要布置一定量的閱讀作業;如果是鞏固練習，可以選擇書面作業;如果比較簡單，知識比較生活化，就可以設計口頭作業。這體現了教師布置作業的（ ）。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進性17、“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的”這種觀點意味著課程即（ ）。A.教學科目B.社會改造C.經驗獲得D.預期學習效果18、個體的身心發展在不同的年齡段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（ ）。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性19、智商(IQ)等于( )。A.智力年齡與實際年齡之比乘以l00B.實際年齡與智力年齡之比乘以l00C.心理年齡與生理年齡之比乘以l00D.生理年齡與實際年齡之比乘以l0020、班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現為不利于（ ）。A、系統的知識傳授B、因材施教C、發揮教師主導作用D、教學管理 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。2、簡述小學教師專業標準(試行)中“學生為本的”的基本概念。3、簡述教育調查報告的一般結構。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在小稻秧脫險記一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來 啦。”上課時，于老師問學生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說：“你沒 完。要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑一點。”說完，用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學生大笑起 來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了我們都喘不過氣來啦。”于老師說：“好，掌聲鼓勵。這才是有氣 無力”。評析這一段教學片段中于老師的教學行為。2、一位一年級的教師上完要下雨了一課之后，設計了兩項作業供學生選擇完成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其他動物的表現嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業吧!”問題：請分析一下這種現象。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、（1）試分析“異分母分數加、減法”的原理及算法。（2）如指導高年級小學生學習上述內容，試擬教學目標，教學重、難點。（3）根據擬定的教學目標和教學重點，設計新授部分的教學活動。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、C3、B4、D5、D6、C7、A8、C9、A10、C11、【解析】A。 綜合實踐活動是學科課程標準里面的規定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。12、A13、B14、D15、C16、A17、D18、D19、A20、答案B解析班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計戈地向全班學生集體上課。班級授課制的局限性表現在: (1) 不利于因材施教;(2)不利于學生獨立性與自主性的培養; (3) 教學形式缺乏靈活性。故正確答案為B。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。2、答案如下：(1)尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;(2)遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。3、答案如下：教育調查報告的結構，一般包括標題、引言、正文（主體）、結尾、附錄等組成部分。（1）標題一般通過精煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容，點明被調查范圍。（2）引言簡明扼要地說明調查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍等，交代調查的方法，調查的內容，使讀者對調查報告獲得總體認識，或提出社會、師生所關注和迫切需要調查了解的問題。（3）正文（主體）這是調查報告的主體部分，這部分把調查獲得的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目、條分縷析地敘述，要做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。（4）結尾調查報告的結尾一般有以下幾種寫法：其一是概括主題、深化主題；其二是總結經驗，形成結論；其三是指出問題，提出建議；其四是展望未來，說明意義。（5）附錄附錄包括：各種調查表格或問卷、原始數據、研究記錄等。調查報告不一定都有附錄。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：材料中于老師的做法是正確的，遵循了教學原則，體現了教師的教育機智，值得大家學習。 首先，于老師的教學行為體現了直觀性原則。直觀性原則是指教學中引導學生直接感知事物、模型或者通過教師對學習對象的形象描述，促進學生形成對 所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話 后，用形象生動的方式來展示噴藥行為，幫助小鵬更好的理解課文，體現了直觀性原則。 其次，于老師的教學行為體現了啟發性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、 積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，于老師在小鵬用錯誤的方式演繹課文中雜草的話時，沒有直接告訴他正確的 表現方式，而是通過形象的方式引導他自己去領會，做到了啟發性教學原則。 最后，新課程背景下的教師觀強調，教師要幫助、引導學生。教師在教育教學活動中，要注重引導學生不斷思考，促進學生的發展。材料中，于老師在教 學過程中，在學生錯誤的朗讀課文中雜草的話時，沒有直接告訴他正確的朗讀方式，而是用形象的方式來引導他自己領悟課文，做到了幫助、引導學生。2、答案如下：隨著新課改的不斷深入發展，對我們教學的各個環節提出了新的要求，案例中這位教師的做法體現了在作業布置方面的基本要求：(1)首先要重新認識作業的意義，賦予作業以新的意義和價值。作為教師要明確作業不再是教師檢驗學生學習效果如何的一個工具，而是鞏固知識、培養能力、形成良好學習習慣、促進學生個性、智力發展的重要途徑。語文課程教學主要是培養學生的語言實踐和運用能力，因此在本案例中，該教師注重學生對語言的運用，布置“講故事給別人聽”.而不是傳統的抄寫生字詞等，這才真正實現作業對學生能力的促進。(2)其次，作業布置要注重個性化，采用套餐式作業形式，培養學生的自主性。個性化作業就是針對學生的個性特長，給學生留有自主選擇作業形式的空間，使作業真正成為學生充分展示自己的特長、張揚個性的園地。這種個性化的作業需要教師提供套餐式的作業，讓學生在套餐中選擇最適合自己能力發揮的作業去完成，從而讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗。本案例中教師布置兩種不同的作業，讓學生選擇性完成，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，從而使作業從“要我做”向