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教學資料范本運用計算教學 發(fā)展幼兒思維編 輯：_時 間：_運用計算教學 發(fā)展幼兒思維 幼兒園對幼兒進行計算教學的目的.是通過計算教學.發(fā)展幼兒的思維。的確.在以往的教學中.我們注意讓幼兒主動地學.有意識地把幼兒的興趣引導到對數(shù)概念的認識和運算上來.創(chuàng)設條件.讓幼兒有充分活動和普遍練習的機會。然而.個別差異是客觀存在.卻沒有能引起老師足夠的重視.在計算教學中.沒有真正體現(xiàn)發(fā)展幼兒思維.培養(yǎng)一種解決問題的能力。那么.如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點.在計算教學中發(fā)展思維呢？從心理學角度講.小班幼兒的思維是單一思維.是直覺行動性思維方式。因此.在教學中.我注意了以下幾個方面：一、創(chuàng)設條件.給每個 幼兒充分活動的機會.組織有趣的游戲。生動、形象、有趣的游戲.可以使幼兒投入到引人入勝的集體活動中去.在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。比如：在日常生活中.讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時.我采用了大家一起開汽車的游戲。老師說：“我是一輛小汽車.嘀嘀嘀。”幼兒說：“我也是一輛小汽車.嘀嘀嘀?！崩蠋熣f：“一輛一輛都開到馬路上去了”。通過游戲.讓幼兒懂得.一輛車.一輛車接著開.就有許多輛車了；又如：游戲“小兔吃草”.每只小兔都有自己的家（椅子）.一只一只小兔跳到草地上去吃草.小兔就有了許多.小兔回家了.每一個家里又只有一只小兔了。通過游戲.使幼兒進一步懂得一個一個合起來就是許多.而許多又可以分成一個一個。在教幼兒學習一一對應比較“多”“少”“一樣多”時.我采用了“找椅子”的游戲 .以自身的活動和具體的情景.讓幼兒通過動腦.用動作或語言來表達自己的見解.提出解決問題的方法.改變以往老師的單純灌輸知識教學方法.根據(jù)游戲過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象.激發(fā)幼兒思考。從幼兒的反映來看.符合他們的年齡特點和理解水平.知識與能力的培養(yǎng)融為一體。 二、做好個別操作活動的記錄.了解幼兒的思維方式與水平。幼兒思維的發(fā)展存在個別差異.這是正常的表現(xiàn)。因此在學習過程中也就出現(xiàn)了個別差異。-對小班幼兒來講.差異也就更大了。針對這種情況.個別操作更顯示出他的優(yōu)點。對幼兒來講.不管是能力強的.還是能力差的.都有自己的思考范圍；對老師來講.能了解掌握不同孩子的不同發(fā)展水平.并能有的放矢的進行教學.避免了能力強的孩子壓制了能力弱的孩子發(fā)展的現(xiàn)象。對一些能力強的幼兒.在完成基本要求的前提下.提高對他的要求.幫助他形成了多角度的思維方式。比如：在分類時.能力強的要求能以物體顏色、形狀

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