探究信息技術與教學過程的整合 東北育才學校 婁志輝 隨著科學技術的發展，當今社會已經跨入了信息時代。各種信息技術猶如雨后春筍，長勢迅猛，逐漸將它的枝條探入各行各業，同樣在我們體育教學的過程中發揮了越來越大的作用。在這種情形下，傳統的教育教學理念更進一步受到了挑戰。越來越多的人提出了新的教育教學方法，并呼吁將信息技術與教學過程有機地整合在一起。本文就是我對信息技術與體育教學過程整合的探究心得及少許疑問，歡迎大家共同研究及指導。 信息技術是當今最活躍，發展最迅速，影響最廣泛，滲透力最強的科學技術領域之一。整合是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。而在教學當中，特別是我們體育教學的過程中，信息技術是教師教學、學生學習的工具，是教師完成教的任務、學生完成學的任務的主要手段。使自己的教學能夠適應學生的水平要求，使學生能夠撲捉到運動信息的觀察能力，所有的這些就需要信息技術與教學過程的整合走進體育的課堂。優化教學過程，促進師生主動發展是信息技術與課程整合的目的。信息技術與課程整合就是有效地使用信息技術，達到提高教育質量和學習效率的目的。 若從系統論的觀點出發，把信息技術與課程整合定義為：將教學系統中的各種教學資源和教學要素有機地集合起來，將教學理論、方法、技能與教學媒體很好地結合起來，在整個教學過程中保持協調一致，并發揮系統的整合優勢以產生聚集效應。 從目前看，全國各地都在進行對信息技術與教學整合相關的探索，關于信息技術與教學整合的論文猶如雨后春筍，呈現一片朝氣蓬勃的氣勢。為什么信息技術整合會引起廣大教育工作者的強烈關注呢?歸根結底是因為人們都看到了他在教育教學工作中的巨大潛力。特別是對于我們體育教學過程中實況錄像和動畫片的制作。可通過現代的網絡資源，實現一方制作，多方受益。 要想上好一門優秀的信息技術整合課程，主要還是看你在教學中所處的位置。目前，國內大多數人已經習慣使用“信息技術與課程整合”的用語，但是，細細想來，這個用語卻不太恰當。由于國內開始倡導把信息技術與教學和課程結合起來的人士大都是從事計算機教育和教育技術專業人員，很自然地，這些人們都是以自己的職業視野來看技術與教育的關系，主張將信息技術用到學科教學中。也就是說，最先提出整合的人是站在技術的位置上，要把自己的技術融入到一線教師的課程教學中去，要教師使用技術。所以，使用的術語是“信息技術與課程整合”，技術在前，課程在后。但是，近年來的實踐卻告訴我們，在學校教育教學中運用信息技術，關鍵是人，是教師愿意在自己的課程教學中使用信息技術。如我自己是中學體育教師，站在學科教師的位置上，我會想，把技術拿來為我所用，把信息技術融入到我的課堂教學中。顯然，我使用的用語會是“課程與信息技術整合”，課程在前，是中心；技術在后，是為課程服務的。“課程”與“技術”的整合，兩個詞的位置不同，代表了兩種位置：教師的位置、信息技術專業人員的位置。站在不同的位置看同一件事情，想法就會有差別。要想真正把信息技術運用到學科教學中，關鍵是教師。所以，正確的用語可能是“課程與信息技術整合”。從教師的位置出發，站在課程改革和發展的立場考慮整合，關注的焦點就不是技術而是課程和教學。技術是為課程教學服務的。恰好看到剛到的讀者上的一篇文章，談的也是“位置”。我把它放在“詳細閱讀中： “如果你一直向上看，就會覺得自己一直在下面；如果你一直向下看，就會覺得自己一直在上面。如果一直覺得自己在后面，那么你肯定是一直在向前看；如果一直覺得自己在前面，那么你肯定是一直在向后看。 目光決定不了位置，但位置卻永遠因為目光而不同。關鍵是，即使我們處于一個確定的位置上，目光卻仍然可以投往任何一個方向。 只要我們安心于自己的位置，那么周圍的一切就會以我們為中心，或是離我們而去，或是沖我們而來，或是繞著我們旋轉，或是對著我們靜默；如果我們惶惶不可終日，始終感到沒有一個合適的位置，那么周圍的一切就都會變成主人，我們得跑前跑后地侍候著，我們得忽左忽右地奉承著，我們得上躥下跳地迎合著，我們得內揣外度地恭維著。 珠穆朗瑪峰在攀登者心中的形象并非它的位置，而是它的高度。只要是金子，放在哪里，哪里就是金子的位置。偉大的人，總是位置在選擇他；平庸的人，才東張西望地選擇位置。位置本身其實并沒有多少差別，但不同位置上的人在審視同一個物體時卻往往會有不同的印象。 在演員的位置上時，就要學會表演；在觀眾的位置上時，就要學會欣賞。社會是個大舞臺，而我們卻總是分不清我們到底是在表演還是在欣賞。或許，生活本來就是要我們以觀眾的心態去表演，以演員的心態去欣賞；或許，這正好能夠檢驗一個人隨時調整與適應的能力。 站在父母的位置上，就能多一份愛心和耐心，多一份永不熄滅的希望；站在兒女的位置上，就能多一份真情和深情，多一份永不消減的愧疚。人生大概真是為了使每個人都體會一下這種希望與愧疚交織的心情，才安排我們在做了一段時間的兒女后，馬上又讓我們去做了父母。 只有處在別人的位置上時，也許才會理解別人，才會留戀自己的位置。一個既不理解別人，又對自己的位置毫不留戀的人，就很難在別人的心目中有什么位置。當然，這同時也意味著，任何時候都不要以自己的位置炫耀自己，任何時候都不要以別人的位置貶低別人。” 處在什么位置上，就在什么位置上尋找意義。只有我們正確的認識自己在教學中的位置，才能夠不斷尋求正確的目標，不斷通過努力，到達我們的目的地。我們總是在尋找“整合”，“整合”卻在我們身邊。 一種新的技術，剛剛開始來到我們身邊的時候，我們對它不熟悉，甚至有一種敬畏和神秘感，這是可以理解的。隨著我們逐步掌握了技術，這種困難和門檻也就不復存在了。我們對信息技術在教學中的應用，我們的體驗：應當從不知有何用，到學會應用，習慣使用，喜歡使用，忘記正在應用！正如佛家所言，“無”是最高的境界。課程與信息技術整合，就是把信息技術融入到我們的生活之中，你天天在使用，卻感受不到技術的存在，因為你已經成為習慣。因此，我們所追求的“整合”，就是對技術從陌生到熟悉直至忘記的境界。打個比方說，什么叫整合？就是當信息技術好像空氣，你時時刻刻在呼吸，你卻感覺不到空氣的存在，然而，你捏住鼻子幾秒鐘試一試，你立刻感到離不開空氣！再一個比方，信息技術好像手表，你平時早就忘記了自己的手上還戴著手表，然而，如果你要看時間，卻離不開手表！其他的例子，如電話、手機、電視機等等，均如此。所以，研究和實踐信息技術與課程整合，人們的注意力中心，應該是教學而不是技術，（當然，沒有技術的支持是不行的。）當你的研究和注意力忘記了技術的時候，也就是“整合”到“無”的高度了。讓我們從技術走向忘記技術、關注教學的境界。這就是教育技術。它是教學的空氣。信息技術在體育教育教學工作中，不僅有很強的直觀感，體育教學實況錄像節目和體育課件的制作比較簡單，可按體育教學大綱要求，體育老師示范具體的體育項目動作，并由素質較好的學生練習，再根據體育動作內容配上適合的音樂錄制成錄像帶，可制作成光盤。體育教學實況錄像可以錄制足球、籃排球等體育項目。例如中央電視臺播放的系列體育教學片“籃球基礎技術篇”，就是很好的電視教學節目。可以直接運用到體育信息技術與教學過程的整合的課堂中。在整個學期的教學過程中，實行體育信息技術與教學過程的整合可由體育老師或班主任老師帶領學生按錄像中的動作要領進行體育活動。學生動作不規范的可以重放錄像進行糾正。這樣既提高了體育教學的質量，又增強了體育練習的效果，對完成體育教學任務，達到增強學生的體質的目的起到了極大的推動作用。所以，在一定程度上，信息技術與教育教學的整合，已成為一種必然的發展趨勢。