讓讓 數數 學學 走走 進進 生生 活活 淺淺談談數學教學數學教學 生活化生活化 數學班 王利萍 生活離不開數學 數學離不開生活 數學知識源于生活而最 終服務于生活 現在的數學教學存在著一個弊端 教師為了教 而教 只是把知識生硬地教給學生 而對于學生來說 他們越來 越感到數學是枯燥的 是冷冰冰的 學習數學只是為了完成學 習任務 進行數學考試 這樣的教學欠缺了鮮活有趣的 具有 現實意義 的問題 使數學與生活脫節了 完全失去了學習數 學的重要意義 因此我心中產生了一團疑問 在教學活動中如 何拉近數學與生活的關系 讓學生感受到數學來源于生活 生 活中處處有數學 一 對一節課的思考 在教學 線段 中給了我很大的啟發 線段 在我們的生活 中到處都有 如果在教學中只按書本上的例子介紹給學生 那 是無法滿足學生的求知欲 學生不但會失去對數學的學習興 趣 而且也無法將數學與生活聯系起來 所以 在課堂中 我讓 學生自由找找教室周圍的線段 可以告訴朋友 也可以告訴老 師 頓時 學生活躍起來 讓沉靜的課堂沸騰起來了 有的把自 己的發現馬上告訴朋友 有的懷著喜悅的心情和老師分享 在 集體反饋觀察情況時 個個也搶著要說 老師 我找到了 有的小朋友找到了窗戶的邊 黑板的邊 畫框的邊 課桌的邊 書的邊 還有觀察細心的小朋友 竟發現了地磚的四條邊 和課室幾條樑的邊也可以看成線段 同學們積極 投入的學習啟發了我 每位學生都具備一定 的生活經驗 同時他們對周圍的各種事物 現象又充滿了好奇 我們教育工作者要緊緊抓住這份好奇心 結合教材教學內容 創設課內和課外的實踐活動 讓學生在活動中 經歷 體驗 探索 對數學生活化的理解 國家教育部新近制定的關于 全日制義務教育數學課程標 準 實驗稿 指出 義務教育階段的數學課程 其基本出發點是 促進學生全面 持續 和諧的發展 它不僅要考慮數學自身的特 點 更應遵循學生學習數學的心理規律 強調從學生已有的生 活經驗出發 讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進 行解釋與應用的過程 進而使學生獲得對數學理解的同時 在 思維能力 情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展 數學 課程改革的基本思路是 1 以反映未來社會對公民所必須的數 學思想方法為主線選擇和安排教學內容 2 以與學生年齡特征 相適應的大眾化 生活化的方式呈現數學內容 3 使學生在活 動中 在現實生活中學習數學 發展數學 1 數學計算本身就是數學應用的一個方面 如 你要去文具店買 5 個練習本 每個 3 角錢 一共要用 多少錢 一家人去游樂場游玩 玩碰碰車每人每次 4 元 3 人 一次一共用了多少錢 家里要裝修 估算要用多少塊瓷磚 在 生活中 不管是大事還是小事 都與數學息息相關 2 數學的思想和方法是數學應用的靈魂所在 應用數學的思想和方法去尋求對科學事實和現實世界現象 的認識和理解的過程 也就是用數學知識解決日常生活 學習 工作中的各種實際問題的過程 體現了解決問題的基本策略 它不僅包括數 式的運算 還包括推理 分析 判斷 選擇 估算 統計 繪制圖表 抽樣 數據分析 線性規劃 圖論 運籌及空間 與圖形 優化方案等諸多方面 如古代的田忌賽馬 韓信點兵 諸葛亮布陣等 現代的貸款購房 股票分析 商業決策 企業管 理以及生活中乘車路線的選擇等等 都蘊涵著豐富的數學思想 和方法 這些都離不開數學的應用 3 數學應用的價值體現 數學能夠幫助人們處理數據 進行計算 推理和證明 數學 可以提供自然現象 社會系統的數學模型 為其他科學提供語 言 思想和方法 是一切重大技術發展的基礎 在提高人的推理 能力 抽象能力 想像能力和創造能力等方面有著獨特的作用 數學又是人類的一種文化 它的內容 思想 方法和語言已經成 為現代文明的重要組成部分 數學是人們生活 勞動和學習必不可少的工具 數學的應 用 優化 了我們的實踐 使實踐理性化 最優化 由此可見 數學應用與人類的實踐活動是密不可分的 既在 實踐 創 新 再實踐 循環往復的過程中體現數學應用的價值 4 數學應用具有廣泛性 隨著科學的進步和社會的發展 數學的應用范圍越來越廣 已成為與其它學科橫向聯系的重要途徑 因此 對數學能力的 要求不再局限于通常所說的計算能力 邏輯思維能力和空間想 象能力 而是要看是否具有數學抽象的能力 數學符號變換的 能力和數學應用的能力 是否能應用數學知識進行創造性思維 提出新穎的思想方法和先進的技術手段去解決實際問題 因此 我們在教學中一定要使學生樹立正確的數學應用觀 讓學生了 解并掌握解決實際問題的一般思想方法 形成科學的思維習慣 并具有自覺地應用數學的意識 總之 數學的應用實際是一種策略 一種手段 一種思想方 法 一種思維習慣 三 如何實施數學教學 生活化 一 課堂教學學生活數學 數學問題生活化 1 導入生活化 激發學生的求知欲望 良好的開端是成功的一半 在教學 長方形 正方形和平行 四邊形 時 我是這樣設計的 我把附近一幢大家所熟悉的樓房 拍照下來 并且做成課件 在課堂導入中 我把充滿數學知識 的事物展現在學生的面前 學生們發現原來平常熟視無睹的事 物竟包含著這么豐富的數學知識 長方形 正方形和平行四邊 形 在導入中創設情境 使課堂教學更接近現實生活 使學生 如身臨其境 激發學生去發現 去探索 去應用 2 例題生活化 體驗 感受數學 在教學活動中 教師要善于發現 挖掘生活中的數學問題 利用兒童身體親自經歷 用心靈親自感悟所獲得的東西 是兒 童的直接經驗 如 在學習 角 時 我讓學生課前自學書本 并 且找出生活上有角的物品 在小組活動中 同學們交換物品 互 相觀察 找出角的特點 又如 在教學 連加 時 我是這樣設計 的 我先開展了一個拍球比賽 把班上的同學分兩大組 每大組 派 3 位代表比賽 請一位記錄員把每組每分鐘拍球的下數填在 表格中 然后請同學們計算出每組一共拍的總數 找出優勝的 一組 教學活動中 我從多方面 找 數學素材和讓學生從多方面 的生活中 找 數學 想 數學 真切感受 生活中處處有數學 3 練習生活化 提高操作實踐能力 學生學習數學是 運用所學的數學知識和方法解決一些簡 單的實際問題的 必要的日常生活的工具 引導學生把所 學知識聯系 運用于生活實際 可以促進學生的探索意識和創 新意識的形成 培養學生初步的實踐能力 例如 在教學乘法應 用題時 我創設了一個買賣的情境 同組的同學互相扮演 一位 學生扮演買筆的小朋友 另一位學生扮演賣筆的阿姨 其他同 學算出買筆要用的錢數 同組同學輪流扮演不同的角色 使學 生在生活情境中更容易接受數學知識 二 課外活動過數學生活 生活問題數學化 1 找一找 我重在指導學生注意收集生活中的數學問題 姓名雷偉權張曉鳳鐘永坤 拍的下數 下 221524 姓名梁銘坤盧俊杰楊偉光 拍的下數 下 162126 在學完 直角 以后 我讓學生在家里找找有哪些關于直角 的物品 有的學生找到了電視機 床 書桌 窗戶 門 在教學 線段 時 我利用課余時間 帶著同學們一起到 校園里到處尋找線段 同學們興致勃勃 去教室門口找 去操場 上找 還牽著我的手要去洗手間找 這次活動不僅使學生學到 活生生的數學 感受到數學存在于生活中 而且使學生經歷了 一次愉悅的成功的情感體驗 練一練 我重在開發學生的創新 思維 在一年級教學 普通計時法 和 24 時計時法 我要求學 生用兩種計時法記錄一個星期里最有意義的一天 在練習中 學生不僅加深了對兩種計時法的聯系和區別 并且在潛移默化 中滲透了思想教育 使學生感受到時間的寶貴 在教學 連加 連減 時 課后 我布置了一個小實踐作業 讓學生調查下爸爸 媽媽的歲數 然后 計算出爸爸 媽媽和自 己一共的歲數 隨后 為了發展學生的思維 我還讓學生設計一 個 家庭一天開支表 二年級黃銘華同學是這樣設計的 今天開支表 開支項目價錢 媽媽買了花3 元錢 奶奶買了鴨19 元錢 爸爸買了一只鳥6 元錢 媽媽買了一條魚9 元錢 爸爸買了一塊黑板給我26 元錢 爺爺買了一個畫畫本給我1 元錢 合計64 元錢 作為教師 應該堅持提供給學生綜合實踐的機會 讓學生 體會學習數學的喜悅 使他們更加熱愛生活 逐步養成從數學 的角度真切地認識生活 感受生活的意識和習慣 2 寫一寫 寫數學日記 重在培養數學生活化意識 生活本身是一個巨大的數學課堂 生活中客觀存在著大量 有價值的數學現象 指導學生運用數學知識寫日記 能促使學 生主動地用數學的眼光去觀察生活 去思考生活問題 讓生活 問題數學化 教學活動中 我讓學生從買東西 玩 家庭情況等多方面的 生活中 找 數學 培養學生從數學的角度去觀察生活的意識 以下是個別學生寫的數學日記 在購物時感受數學 如陳安安同學是這樣寫的 今天 我和媽媽 哥哥去外婆家玩 我們玩了一會兒 外婆 說 咱們去商場走一走 看有什么賣 我們說好 然后 我們去 到了一間好又多商場 我們走的時候買了很多東西 我們買了 一包蛋黃派 6 元 2 角 一包面包 5 元 8 角 還有一袋肉丸 4 元 9 角 和一把拖把 9 元 2 角 媽媽還沒有付錢的時候 我就想要 多少錢呢 后來 我終于想出是 26 元 1 角 今天我玩得真高興 在玩中體驗數學 如莫梓健同學寫的 今天早上 我吃完早餐就和爸爸 叔叔一起去釣魚 我在河 邊看著他們兩個人釣魚 我一邊看一邊數 數到爸爸釣了 4 條 魚 叔叔釣了 6 條魚 我算了一下 原來叔叔這么棒比爸爸多 了 2 條 所以我對爸爸說加油 時間到了我們也走了 魚還是一 樣少 所以我對爸爸說 下次我們再來釣魚吧 在家庭生活中領悟數學 張詩華同學是這樣寫的 放學一進門媽媽給了我 10 顆又紅又大的糖 接著姐姐又 回來了 媽媽叫我給一半姐姐 我很不愿意給了 2 顆姐姐 媽媽 說我很不公平 我的糖是姐姐的幾倍 我