校長如何引領學校特色發展學校特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。所謂特色學校，是指基于本校特有的辦學旨趣，并選取適合于本校的突破口，探索已有的辦學之道，逐漸形成了某方面教育教學優勢的學校。特色學校就是個性化的學校，是認識和優化了個性的學校。不同地域的教育在發展的起點、發展的程度、發展的方向上存在著差異；不同的學校在環境、師資、生源、物力等方面也必然各不相同。如何推進教育均衡發展，促進教育公平？解決途徑之一，就是學校特色的建設。特色學校有許多構成要素，其中獨特的辦學思想、特色的教師群體、校本化的課程體系、高水平的特色項目、個性化的學校文化是主要要素。在所有特色學校的要素中，校長是最關鍵的要素。校長應該如何引領學校特色發展呢？我就此談談一點粗淺的看法一、找準結合點：選擇和定位學校辦學目標是創建特色的關鍵環節由于歷史的、地域的、主觀和客觀因素的影響，各校的實際情況存在著差異，因此，校長要學會冷靜思考，清醒地分析學校的辦學歷史、現狀、挑戰和機遇，不盲目跟風，不人云亦云。校長要站在時代的高度，善于從學校歷史或辦學傳統中發現和提取有特點、有價值的因素，進行提煉，使之升華，形成學校特色；將優秀教師的特色遷移、擴大、發展為學校的文化特色；在學校已有“特殊性”的基礎上，發展、建設學校特色；將改革創新的突出亮點和成就發展為學校特色；將課程建設的獨到之處發展為學校特色。學校只有抓準突破口，確立適合本校特點的、符合時代要求的鮮明的辦學理念，并廣泛宣傳發動，使之成為全校師生共同追求的學校發展目標，形成自身的辦學風格，學校才有了自我超越、追求特色、創造特色的可能，學校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增強。我校提出的書法寫字育人特色的選擇和定位就是基于以上策略。二、找準支撐點：推進教師專業發展是創建特色的根本保證教師是學校的生命和活力所在、精神和力量所依。支持學校特色建設的關鍵是要有一支高素質、高質量、有特色的專業化教師隊伍，而高素質的教師隊伍建設靠培訓和“修煉”。校長要重視依靠學校自身的力量、資源，引領教師的專業發展，加強特長師資的培養和使用，把學校建成教師的“進修學校”。我校首先注重骨干隊伍建設。要求領導班子成員以身作則，由“行政事務型”向“學術專家型”轉變；推進骨干教師向“專家型”教師發展，使之真正成為教育教學某一領域的“領頭羊”。促使他們善于捕捉代表時代發展和前進方向的新思想、新觀念，善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育的問題，具有對自我教育行為進行反思的品質；能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師和改造教師，促進教師教育觀念和教學行為自覺地轉變。其次，推行師徒結隊幫帶。采取梯級師徒結對形式，按學科帶頭人骨干教師達標教師未達標教師的方式進行拜師活動。圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行團隊學習，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者；組織教研組的集體備課、集體教研活動，開展骨干教師專題講座和青年教師論壇等等，進行有效的校本培訓。三、找準生長點：打造高品位人文校園是創建特色的重要依托學校文化是由學校全體師生員工共同創造的物質和精神成果，其核心是師生的價值取向、行為規范與精神面貌。對學校辦學行為和員工教育行為產生導向、凝聚、激勵、約束作用。因此，校長應成為校園文化的引領者和實施者，打造高品位人文校園，體現辦學品位化，校園生態化，教研特色化，管理人文化，讓學校成為師生的學園、樂園、家園。一是要營造優質物質文化。校園物質環境是學校特色的外在體現，是一門隱性課程，影響著師生的價值觀念和行為準則，具有潛移默化、傳播精神文明的隱性教育功能。要從細微處著眼精心設計和布置校園，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有學校個性和吸引力的教科書，使人一走進校園就能感受其獨具特色的魅力。二是要營造優質的制度文化。一整套符合教育規律、行之有效的規章制度的建立和完善，對學校特色的形成和發展起著導向的作用，從而很好地形成學校的文化行為。良好的文化行為要與嚴格的常規管理相結合、相共融、相發展，因此，學校要注重深層次制度文化創建。同時，需要加強先進教育思想的引領和人本化的管理，做到“目中有人”，用真誠的人文關懷，凝心聚力，來凸顯師生的生命價值。三是要營造優質的精神文化。優質的精神文化必須能夠滿足人們健康的精神成長的需求，使學校與健康的精神發展保持和諧。學校建設應在保證物質條件的同時，把主要的精力放在建設師生的精神世界上，使人的精神更自由，精神生活更拓展、更豐富。應該讓教師在不斷完善自己的知識體系，提高教學科研能力的同時獲取自身的成長，獲取成功的喜悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。四、找準落腳點：堅持教科研與教學研究一體化是創建特色的驅動力校長在引領學校特色建設的過程中，教科研是重中之重的工作，堅持教科研與教學研究一體化，是推動學校特色發展的動力和活力。我們組織行政人員、教研組長負責書法教研活動，指導教研組樹立“問題即課題、工作即研究”的理念，樹立教學研究始于課堂，教學問題解決于課堂的理念，堅持教研和課堂教學改革實驗相結合，引導教師在課堂教學改革實驗中發現問題，并及時予以研究解決。一是每周開展一次研討活動，深入課堂聽課、評課、診課；二是定期組織教師學習課改理論、經驗文章、課堂案例，觀摩課堂視頻；三是加強個人反思，教師每月一篇實驗反思文章和書法作品，并匯編成冊，形成成果；四是重視教師交流互動，展示成果，把先進的教育理念轉化成有效的可操作的行為技術，基本解決理論與實踐、理念與操作、思想與行為相脫節的問題，促進教師學會思考課堂，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂，有效地提高了書法教學質量。五是完善激勵機制。對教師教育研究項目予以智力支持和物力支持，對取得研究成果的教師，給予有效的獎勵，調動教師的積極性和創