第二單元一：教材分析 畫是一首謎語詩，謎底是畫。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。 四季這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。 小小竹排畫中游是寫江南秀麗的景色，課文貫穿著一條明顯的情感線索，表達了作者歡快的心情。本課對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。那座房子最漂亮是一首詩歌，第一句、二句采用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化；三、四句一問一答，指出小學生的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。 爺爺和小樹這篇課文是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的是：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親切、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。二、教學目標1認識53個生字，會寫26個生字，認識七種筆畫和13個偏旁。2能正確、流利的朗讀課文。感悟課文內容，背誦第一第二第三和第四課課文。3認識新筆畫和新偏旁。三、教學重難點重點：認字和寫字，理解重點詞、朗讀和背誦課文。難點：感悟課文內容。四、教法學法（一）識字寫字1.識字（1）初讀課文時，可以讓學生畫出本課要人的生字，同桌合作學習生字。教師以抽讀的形式檢查學生自學情況。（2）學習新偏旁之前，可先出示8個新偏旁，然后讓學生到生字條里找找8個偏旁分別在哪些字里。可以讓學生說說自己已經認識了哪些字，是怎么認識的，怎么集注的，以引導交流課外識字途徑和識字方法。（3）識字的鞏固可以采取以下方法。A游戲識字。做“找朋友”游戲，利用偏旁和生字組成本課的生字。B口頭說出意思相反的詞：如，冷熱、開關。2寫字 教師指導寫字時，先讓學生讀讀生字，再說說寫這幾個字的時后要注意什么。然后還要仔細觀察每個字在田字格中所占的位置。教師范寫，學生臨寫。（二）朗讀感悟 在教學過程中要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為真正學習的小主人。五課時數本單元可分為 課時。第三單元教材集體備課一、教學目標：1、認識本單元的48個生字，會寫30個字。認識反文旁、門字框、雙耳刀、反犬旁、寶蓋兒、木字旁、八字頭、鳥字旁和4種筆畫。2、正確流利地朗讀課文，備誦課文。3、感受課文寓意，生發熱愛大自然的情感。二、教學重點、難點：識字、寫字。三、教法、學法運用：情境教學法、直觀教學法、自主教學法。四、教材內容：本單元包括6、靜夜思7、小小的船8、陽光9、影子10、比尾巴五篇課文、語文園地三和口語交際三。其中五篇課文是要求背誦的課文。五、教材分析；靜夜思是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。小小的船是一篇韻文。課文以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星想象奇特，易于激發兒童朗讀的興趣，發揮他們的想象。陽光一課中，“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的學生來說也許有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞，有形、有色，一幅色彩斑斕的景色，這些會讓學生明白這一切都是因為有了陽光。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，也就能讓學生們充分感受到陽光的美好與寶貴。影子就象一條小黑狗，它是我的好朋友。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。比尾巴這篇課文，在孩子的眼里，小動物是他們最親近的朋友，本可用問題的形式介紹了6種動物尾巴的特點，同時配了6幅插圖，課文簡明易懂，基輔兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。語文園地三共有四項內容，分別是數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。通過數筆畫，按偏旁分類涂色兩部分練習讓學生鞏固以前學過的部分漢字，“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練，在教材是第一次出現，即可幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。“篤篤貝杯”則是通過郎蘭行寇的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識有很強的使用價值。六、教學建議：1、學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在教學靜夜思一課時，導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。2、循情，因材施教。為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。 其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。 另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在靜夜思這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。3、指導書寫，鞏固識字。4、鞏固練習，強化積累。為了鞏固這節課的內容，我又設計了以下練習：（1）、學生領讀生字，擴詞。（2）、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）（3）、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？（不知道也 沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）（4）、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。5、總結全文，布置實踐作業。 在作業安排上，我布置學生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。6、小小的船是一篇韻文，以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖，想象奇特，易于激發兒童朗讀的興趣。學會本課7個生字：船、兩、尖、看、見、閃、星；認識新筆畫：橫折彎；認識舟字旁、目字底和小字頭，說出它們的名稱，學會書寫；理解“月兒”“兩頭”“看見”“星星”“彎彎”“閃閃”“藍藍”等詞語；會用“我看見”例說句子。會朗讀和背誦課文。初步學會想象，初步培養觀察天空的興趣。7、(一)課前準備1找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子” 的游戲。2將書上兩幅插圖合并制成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉動。(二)認字、寫字1認字(三)詞句(四)朗讀(五)實踐活動五課時數本單元可分為12課時。第四單元集體備課一、教學目標1、認識53個生字，會寫23個字，認識一種筆畫和4個偏旁。2、能正確、流利地朗讀課文。3、知道“多少”、“大小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。4、觀察自選商場，了解自選商場的購物方式，體會它給購物的人帶來的便利。5、認識一些蔬菜，了解它們的特點。6掌握語文園地四中的各種題型。7、能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。8、能比較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。9、培養合作精神和審美情趣。二、教學重難點 重點：識字、寫字和了解課文內容。 難點：識字、寫字方法。三、教法學法：教法：1、教學中運用問題教學法，善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。如：在教學比一比這課時，我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我組織學生通過盡量多的、不同的朗讀方式來讀生字、課文，從而達到從熟讀繼而到熟練運用。2、情境教學法：教學時我將采用多種形式創設情境，如在教學自選商場時讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發現，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。3、開放式教學法：整個教學活動為學生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動學生自主認記生字的積極性。課前學生到菜市場買菜、認菜，了解有關蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調動多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學科整合。整個教學過程力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯系學科，聯系生活，努力拓寬學生學習空間。學法：教學中采用自主學習與合作探究法四、教學內容識字（二）中比一比、自選商場、菜園里日月明、語文園地四、口語交際我會拼圖。五、教材分析1、比一比這一課向我們展現的是美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。瑯瑯上口的韻文，誦讀間會傳達出一種暖暖的情感。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音2、在自選商場這課中，一幅自選商場的插圖，羅列一些商品的名稱，還有一篇關于自選商場的短文，組成了本課識字的文本環境，簡潔明了。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優點。學生在學習的過程中會憑借自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。3、看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能看到農民喜悅的歡笑。菜園里這一課有9個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”、“白菜”圖中沒有出現，教師可引導學生聯系生活實際認識，在生活中學語文，培養觀察能力。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。4、“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到秩嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。5、語文園地四有五項內容，分別是認帶有相同偏旁的字，以復習鞏固認過的字；讀標牌，引導學生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學生感知“越越”這種句式；讀背古詩。6、口語交際四我會拼圖是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個已經拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學生圓片的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形六、教學建議1、 識字（1）本周要求認識的40個生字中，“蘋”是后鼻音，“少、商、場、尺”是翹舌音，“作”是平舌音，要提醒學生注意讀準確。（2）“杏、桃、蘋”等字的偏旁和字義有關，可以提醒學生注意這一特點，感知生字的形義聯系。結合認“堆”，讓學生認識提土旁。（3）采用多種方法引導學生識字。2、寫字3、 朗讀指導（1）比一比一課詞語的朗讀首先要強調讀準字音，注意詞語中后綴字的變調，比如，“鴨子”、“桃子”、“杏子”中的“子”要念輕聲。在讀準詞語的字音后，要讓學生連起來朗讀圖下的8個詞語。這8個詞語語音和諧押韻，意義有機整和，適合讀得輕快、跳躍。在讀后還可以引導學生發現：第一行詞語都是動物名稱，第二行詞語都是果實的名稱。朗讀適宜采用多種形式，可以采用小組賽讀、同桌互讀、一邊拍手一邊讀等。（2）自選商場一課從詞語的排列引導學生發現規律：第一排詞語與食品有關，第二排詞語與生活用品有關，第三排詞語與學習用品有關。短文的朗讀既要讀正確，又要讀流利。注意指導學生讀好第二段中的兩個長句子。要通過朗讀把自選商場里的商品多、買東西方便的特點表現出來。（3）菜園里一課可以放手讓學生借助拼音朗讀兒歌。初讀兒歌后可引導學生質疑，幫助學生了解“捉迷藏”等詞語在文中的意思。在熟讀的基礎上，提示學生看看圖，做做動作，把各種蔬菜的特點表現出來，感受詞語描述的蔬菜之可愛。還可以進行朗讀比賽，在檢查、交流朗讀情況的同時，復習鞏固生字新詞。（4）日月明這課的韻文語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀。在教學中可以采取自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀中不斷和生字見面，鞏固生字。通過多讀，熟讀成誦。在讀的過程中發現會意字的構字規律，感受識漢字的樂趣。4、 課后練習（1）說說課后練習中的物品，要用上量詞。（2）指導學生用“有 ，有 ，還有 。”說話。（3）給蔬菜連上合適的顏色。（4）日月明這課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。結合這項練習，可以組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。5、 實踐活動（1）學習比一比之后可結合課后練習“我會說”，進行量詞使用的說話練習，還可以通過提供實物或圖片等方式進行拓展性訓練，比如，一堆土豆、一個青椒、一塊蛋糕、一顆葡萄、一袋餅干；還可以讓學生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。（2）學習自選商場課前課后，可以讓學生跟隨家長去自選商場（超市）購物，觀察商場里的商品以及購物的方式。還可以讓學生收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。（3）學習菜園里之后，讓學生隨父母家人去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”，將認識事物、學習漢字結合起來（4）學習日月明后可以將“讀讀想想”中的4個漢字，仿照課文的形式編成韻文；可以在自己認識的漢字中尋找會意字并編成兒歌；還可以講一講有趣的漢字故事等。在學生充分準備的基礎上，可以開一個展示會。七課時數本單元可分為 課時。第五單元集體備課一、教學目標1、認識57個生字，會寫24個字，認識偏旁“心”“王”和雙人旁。2、能正確、流利地朗讀課文并背誦兩篇課文。3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。4、能夠準確認讀字和詞語，并能根據字的偏旁進行歸類。5、會比較字的音、形、義，并能正確書寫。6、了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句二、教學重難點 重點：識字、寫字和練習有感情地朗讀課文。 難點：讀好文中的長句，通過理解課文內容學習道理。三、教法學法：教法：1、教學中運用問題教學法，善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。如：在教學我多想去看看這課時，我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我組織學生通過盡量多的、不同的朗讀方式來讀生字、課文，從而達到從熟讀繼而到熟練運用。2、情境教學法：教學時我將采用多種形式創設情境，如在教學平平搭積木時讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發現，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。3、開放式教學法：整個教學活動為學生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動學生自主認記生字的積極性。課前學生到菜市場買菜、認菜，了解有關蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調動多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學科整合。整個教學過程力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯系學科，聯系生活，努力拓寬學生學習空間。學法：教學中采用自主學習與合作探究法四、教學內容 ：課文我多想去看看、雨點兒平平搭積木、自己去吧、一次比一次有進步語文園地五、口語交際五五、教材分析1、我多想去看看這一課以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。2、雨點兒是一篇科學童話。通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。3、關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。平平搭積木這篇課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。4、自己去吧是一篇內容淺顯易懂，語言富有童趣的童話故事。講的是，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游，小鴨自己學會了游泳。小鷹想請媽媽帶它去山那邊看看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看，小鷹自己學會了飛翔。故事內容能激勵學生自強自立，學后能從中受到啟發教育。5、一次比一次有進步采用童話故事的形式，把“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。這一道理滲透在課文的字里行間，讓學生理解只有認真觀察，就會有新的發現的道理。6、口語交際五該怎么辦以連環畫的形式安排了三幅圖，講小明幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。六、教學建議1、 識字（1）本單元要求認識的57個生字中，提醒學生注意讀準確。（2）指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，（3）鞏固認字的方法。2、寫字（1）指導寫字時，要讓學生先仔細觀察田字格里的范字再書寫，養成先看、后寫、再對照的習慣。（2）進行書寫指導時要重視引導學生在觀察和操作中發現寫好字的基本規律，突出筆畫和筆順，看看每一個筆畫寫在田字格中的什么位置上，哪些筆畫寫在橫中線上，哪些筆畫寫在豎中線上，怎樣才能寫得勻稱。（3）提醒學生注意以下幾個字的寫法。己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭；東：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與“車”進行比較，區分字形；嗎：提示學生左右結構，“口”與“馬”恰當組合。（4）學生在練習寫字時，老師要隨時提醒學生注意寫字姿勢。第六單元集體備課一、教材分析：本單元包括5篇課文和一個語文園地六、口語交際。小松鼠找花生：本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。識字、寫字和朗讀課文，知道花生結果的特點，是本課的教學重點。雪地里的小畫家：本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識字、寫字和朗讀是本課的教學重點。借生日：。課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現了母女之間的真情。識字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學重點。雪孩子：。讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環畫的形式出現，易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。小熊住山洞：是一篇閱讀課文。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。語文園地六：有四項內容，分別是：字的偏旁部首歸類、詞語搭配、認識疊詞和猜謎語。主要目的是：積累語言，鞏固識字。口語交際六：共有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽問小兔是怎樣運回家的，小兔平靜的告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。二、教學重難點：小松鼠找花生：1識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。2指導學生根據課文內容續編故事。雪地里的小畫家：1、認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。2在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。借生日：1、認識12個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認識2個偏旁饣、牛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。雪孩子：1、在有初步識字方法的基礎上以及認識少量漢字的基礎，能合作解決生字。并做到正確、流利、有感情的朗讀課文。2理解課文內容，了解雪云之間的變化過程。3懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。小熊住山洞：1、認識本課10個生字、新詞，認識1個偏旁“石”及1個多音字“結”。2、學習寫1個字“年”。3、初讀課文，了解內容，學會正確、流利、有感情地朗讀句子。懂得愛護樹木、保護環境。三、教法學法運用：小松鼠找花生：1、 圖文結合，引情激趣。結合低年級學生任知特點，從圖畫入手，很好地再現課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境，引導學生進入畫面，進入故事片場，激發學生學習興趣，雪地里的小畫家：1、創設情境，引導學生初步了解課文內容。上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。通過變文為圖，讓學生對課文有了更準確的理解。2、出示學習方法，培養學生的自學能力，并根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。3、抓住圖與文的聯系，理解課文重點。在講課時為了讓學生理解課文重點，可利用反復看圖的方法。4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。借生日：直奔主題，引出生日。讀中悟情。在讀中，通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。鼓勵學生發現問題，培養學生自己解決問題的能力。四、1、識字方法：本課為最后一單元的課文，學生在前面的學習中已經積累了許多的識字方法，在這里可以很好的鞏固。 2、閱讀方法：閱讀教學中要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中悟情，在讀中悟理。 3、自學能力：因