第三課 行走天涯條件判斷清華版信息技術九年級上冊一、教學目標：1、知識與技能：（1）學會位置屬性、大小屬性、可見屬性的設置。 （2）理解并學會編寫“瑪麗左出右進”事件過程代碼和“瑪麗墜崖”事件過程代碼。（3）掌握條件判斷語句的一般格式。2、過程與方法：（1）根據事件過程的需要對位置屬性、大小屬性、可見屬性進行設置。（2）在觀察、對比、交流、探究的過程中，培養學生動手操作能力、分析問題能力、解決問題的能力、合作交流能力，培養學生自主探究能力。（3）教師通過課件資料進行講授，與任務驅動教學方式相結合，更有利于學生學習難懂、混淆的知識。（4） 以實際輸入事件過程代碼的環節告知學生要養成認真、仔細的良好學習習慣。3、情感態度與價值觀：（1） 通過師生間、生生間的交流，給學生以方法、膽量、鼓勵、成功，讓學生享受成就感，樹立自信心，同時滲透德育思想。（2）讓學生動手輸入事件過程代碼，親自體會編程人員的辛苦，對學生進行思想品德教育。教學重點：編寫實現“瑪麗左出右進”的程序和“瑪麗墜崖”的程序。教學難點：1、理解并使用條件語句編寫“瑪麗左出右進”的程序和“瑪麗墜崖”程序代碼。 2、調試已經輸入的“瑪麗左出右進”和“瑪麗墜崖”事件過程代碼。二、教學背景分析：（一）教學內容分析：第三課 行走天涯條件判斷是清華版信息技術九年級上冊第一單元第三課，第二課我們學習了計時器和對象的位移，這一課我們要學習利用條件語句編寫“瑪麗左出右進”的程序和“瑪麗墜崖”程序代碼。條件語句學生們初次接觸，內容抽象難懂，位置屬性、大小屬性、可見屬性的設置對于學生來說是簡單易懂的內容。本節課安排一節課的時間上完，內容緊湊，因此制作了課件更便于學生理解、掌握新學知識。本節課內容在本單元中占重要地位，為今后學習編寫VB程序代碼奠定了基礎。（二）學生情況分析：九年級的學生愛動手又具有個性，視野開拓，興趣比較廣泛。在學習本課時，學生已具備VB基本操作的基礎。由于學生自身發展及諸多外部環境因素的差異，他們對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次，又由于VB程序設計語言枯燥乏味，邏輯性強，因此教學設計中針對本節課的內容制作了多媒體課件，這樣激發學生們學習VB的興趣，為今后的學習打下良好的基礎。（三）教學方式與教學手段：1、多媒體課件教學：在本課教學中，為了適應不同層次的學生，突破教學難點，充分利用多媒體課件，力求改變傳統的教學模式。通過自制的課件，學生可以自學、討論，打破傳統教學的封閉性，改變了傳統教學中師生之間的結構關系、角色地位，為學生合作提供了開闊的空間，強化了學生的個性化學習，化解學習困難，及時解決學習中的問題，從而提高了學習效率。2、任務驅動教學：在這堂課中，將條件判斷語句與“瑪麗左出右進”和“瑪麗墜崖”兩個任務融合在一起。學生經歷任務分析、動手操作、調試修改事件過程代碼，避免了單純教師演示操作，學生被動接受的弊端。枯燥的技能練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和運用。學生在任務驅動方式下，以合作學習、自主學習為主要學習方式。學生10人分為一組，每組至少有一名優秀生。個別問題組內討論，共性問題師生共同研究。3、同步演示教學：由于學生在機房的注意力難以長時間集中，他們又好動手，多講無益，但少講容易造成講不清楚。利用演示學生的制作過程方式，直觀、明晰，學生存在的問題及時再現，便于發現與解決，提高了學習效率。三、教學過程設計（課時：1課時）階段教 師 活 動學生活動媒體作用設計意圖一、創設 情 境，引入 新課上節課我們學習的“瑪麗”已經自右向左行走了，但是走過窗體左邊框后就從我們的視野中消失了，而且瑪麗在遇見懸崖時既沒有跳躍的動作也沒有墜落的效果。這些都是因為我們程序中沒有編寫瑪麗跳躍和墜崖的程序段落所造成的。本課，我們要實現瑪麗從左邊框消失后，又從有邊框出現的效果，還要編寫實現瑪麗墜崖的程序段落。下面播放課件，展示“瑪麗左出右進”和“墜崖”效果。學生認真聆聽觀看課件課件展示瑪麗跳躍和墜崖的效果，引起學生注意視力；讓學生清楚本課的主要任務；激發學生學習新知的興趣。通過承上啟下的方式，回顧了上節課所學的知識，引出本節要學習新知識。借助課件展示今天要學習完成的任務效果，抓住學生的注意力，激發他們學習新知的興趣，調動他們的積極性。階段教 師 活 動學生活動媒體作用設計意圖二、新課知識（任務驅動）任務1：編寫實現“瑪麗左出右進”的程序任務分析：u 當瑪麗到左邊框的距離為瑪麗圖像寬度的相反數時，瑪麗在窗體上就消失了。u 當瑪麗從左邊框消失時，讓“瑪麗到左邊框的距離=窗體寬度-瑪麗圖像寬度”時，瑪麗就會出現窗體的右側。展示課件，瑪麗消失和瑪麗出現的效果。請學生們用自己的話描述瑪麗左出右進的效果。展示課件，引出條件語句的一般格式。請學生們動手輸入“瑪麗左出右進”的程序代碼，并進行保存、運行、調試程序。教師進行巡視，做個別指導，并針對普遍存在問題進行再次講解做好任務1的準備工作；觀看課件；學生嘗試用自己的語言描述瑪麗左出右進的效果。觀看課件學生動手操作。知道任務要求；課件展示左出右進的效果，更加直觀理解出現和消失的效果。課件展示條件語句的一般格式。讓學生能夠更加直觀清楚任務一的內容以及要達到的目的。通過讓學生分析，用自己的語言說出瑪麗左出右進的效果，培養學生分析問題的能，觀察事物的能力以及語言的表達能力。通過課件展示條件語句的一般格式，更加便于學生們理解“瑪麗左出右進”事件過程代碼編寫的意義。進一步理解條件語句，在輸入過程中學會碰到問題解決問題。階段教 師 活 動學生活動媒體作用設計意圖二、新課知識（任務驅動）任務2：編寫實現“瑪麗墜崖”的程序任務分析：u 瑪麗墜崖的動作效果，可以看做瑪麗行走和瑪麗墜落兩個動作的組合。程序首先執行“瑪麗行走”的事件過程，當瑪麗走到懸崖邊緣時，停止“瑪麗行走”程序的執行，轉而執行“瑪麗墜落”的事件過程。提問請同學們思考，我們可以用工具箱中的什么控件工具控制瑪麗行走和瑪麗墜崖兩個動作？出示課件，展示“瑪麗墜崖”屬性設置表，講解位置屬性、大小屬性、可見屬性。請同學們根據屬性表，短時間設置“瑪麗墜崖”屬性。教師巡視，并指導。請學生自主輸入“瑪麗墜崖”事件過程代碼，并保存、運行，調試。小組先討論，討論完畢回答問題；計時器。觀看出示課件動手實踐操作解析“瑪麗墜崖”各屬性的設置培養學生分析問題及注重總結知識的能力；及時發現學生存在的問題及時解決；知道出現錯的原因，避免問題的重復出現；在輸入過程中培養學生學會碰到問題解決問題能力。階段教 師 活 動學生活動媒體作用設計意圖三、展示作品、自評、互評展示 實踐：五個小組，每個小組選出兩個作品進行展示。請同學們說一說作品“瑪麗墜崖”是否成功，不成功找出原因，找出問題的根源。【思考】：在調試過程中遇到以下錯誤你將如何調試？1、 程序運行后瑪麗不動；2、 程序運行后瑪麗向左下方移動；3、 程序運行后瑪麗墜落的方向相反；4、 程序運行后出現了兩個瑪麗圖像；首先討論并確定展示作品；學生開展自評、互評。學生們根據所學的知識思考問題，并作出解答。展示學生要思考的問題。培養觀察能力、分析問題與解決問題的能力，與他人合作能力、交流能力和語言表達能力，鞏固所學知識。通過展示作品，讓學生有成就感，增強他們的自信心；通過自評，讓學生了解自己掌握知識的情況；通過互評，培養語言表達能力和交流能力，拓展知識面，能看出一些實質性的問題及解決辦法。階段教 師 活 動學生活動媒體作用設計意圖四、知識總結知識著陸：教師引導學生進行本節課所學知識的總結。1、幾個常用的屬性;2、靜態設置屬性與動態設置屬性；3、條件語句的 一般格式。學生借助課件對本節課所學的知識進行總結引導學生進行所學知識的總結歸納。通過總結知識，及培養學生們的語言表達能力和知識總結的能力。課后反思：成功之處：本節課我采用承上啟下的方式導入了新課，回顧舊知識引出新知識。采取任務驅動的方式，提出兩個任務：編寫實現“瑪麗左出右進”的程序和編寫實現“瑪麗墜崖”的程序，首先對任務進行分析，讓學生更加明確學習目標，通過實踐操作完成任務，從而培養學生思考問題、分析問題的、解決問題的能力，突出學生的“主體”作用。本節課學習的條件判斷語句抽象枯燥，因此在上課之前做了精心的準備，做了多媒體課件，激發學生學習VB語言的興趣。VB是一門實踐性很強的課程，我采取邊操作邊學習的方式，通過實踐操作既可以加深對所學知識的理解，又可以積累程序調試經驗，起到課堂教學達不到的效果。不足之處：本節課有兩個教學任務，但是只用了一個課時，教學內容有些緊湊，學生編