如何在閱讀教學中體現學生主體地位論文摘要：如何在閱讀教學中體現學生主體地位-論文網論文關鍵詞：何在,閱讀教學,體現,學生,主體在小學語文課堂教學中確保學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，是提高課堂教學效果的重要保證。怎樣發揮學生在閱讀教學中的主體地位呢？一、轉變觀念，創立民主平等的師生關系建立民主平等的師生關系的前提是尊重學生。尊重學生所思、所想，尊重學生心理，尊重學生的差異。尊重學生，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學生敬畏三分的“尊容”出現在學生面前。而要把自己擺在學生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領學生解決問題。在平時的教學中，不少的教師以各種方式來與學生溝通。如，一位教師在教挑山工一課時，以她自然而親切的教態，對學生流露出真誠的喜愛和尊重，他想方設法創設良好課堂氛圍，使學生沒有焦慮感，沒有恐懼感。他在教學生讀書時，不是單純的讓學生齊讀，默讀，而是讓學生選擇自己喜歡的讀書方式。范讀課文時，按一般的范讀方法是聽教師范讀。可這位老師是問學生愿意聽誰讀。還有不少老師克服了以前教師一直站在講臺上講的方式，而是有意識地走到學生跟前和學生講話。學生發言可以舉手也可以不舉手；學生可以站起來發言，也可以坐在位子上發言；可以按教師指名發言，也可以搶答；學生可以同意教師的說法，也可以不同意；學生還可以輕聲和同桌交換意見。他們這樣自然拉近了師生之間的距離，使學生的主體作用在民主平等的氣氛中得到了發揮。二、創建情境，激發學生的學習興趣興趣是成功的“搖籃”，只有激發學生的興趣，調動他們學習的積極性，才能誘導他們主動參與學習的全過程。首先，要注意挖掘教材中興趣因素，根據學生的年齡特征和認識規律巧妙地設計新課導入，一開始就讓學生在認識上，情感上予以高度專注，吸引學生注意力，使學生的認識活動更加敏銳，想象更加豐富，思維更加活躍。如：有一位教師在教猴子下山一課時，用紙板做了一只猴子。說：今天老師給大家請了一個好朋友，這位老師一邊講一邊用耍木偶的方法把小猴子展現在學生面前，這樣一下就把學生吸引住了。又如一位教師在講春雨一課時，上課伊始，讓學生唱小雨這首歌，由歌詞導入：“小雨、小雨，沙沙沙種子、種子，在說話”其次，在教學過程中恰到好處地利用投影、錄像，多媒體課件等電教手段，進行直觀教學，給學生以形、聲、色的直感，增強藝術感染力。有位老師在教海底世界一課教學中，出示課題后，老師問：“看見題目你想知道什么？”學生說：“海底到底是怎樣的？”老師說：“我們一起來領略海底的風光。”然后播放海底世界的多媒體課件。學生們聚精會神地看著、聽著。時而瞪著眼睛露出驚異的目光、時而會心地笑笑，時而學著動物發出嗡嗡、嘰嘰、喳喳等各種聲音，使學生有身臨其境的感覺。第三、及時對學生進行激勵性的評價。不少教師上課很嚴肅，老是冷面孔。學生的發言稍有差錯。教師便一票否決，老師在無意中挫傷了學生，是學生的心理受到了傷害，靈性受到了扼殺。有經驗的老師懂得尊重學生，從不讓學生難堪，他們知道怎樣去保護學生的自信、自尊，使學生感受到教師對他的信任、贊賞和期望。如：在挑山工一課教學中，經常用“你的想法真棒”、“你真聰明”、“你會像挑山工一樣永遠向前”、“你能從書本上獲取信息，這種學習是很好的方法”。“志從趣生”。教學中抓準時機，采用不同的方法激發學生的學習興趣，由“要我學”變為“我要學”。這樣，在閱讀教學中學生的主體作用得到了健康的發揮。四、開展競賽，調動學生學習的積極性俗話說：“兒童好勝，老人好靜。”這句話從一個側面反映了小學生的好勝心理。“初生牛犢不畏虎”正是這種好勝心里，作“不畏”的支柱。在世界單項性的球、棋賽史上，許多新手能擊敗名將的一個原因，就是新手的好勝心強。因此，利用學生的好勝心理，進行教學，將是一個莫大的資源開發，如：再講落花生一課中，課堂最后幾分鐘精心設計了讓學生模擬崔永元，搞一個中央電視臺實話實說欄目。學生想做像桃子、石榴那樣的人分一組，想做像花生一樣人分為一組。兩組進行辯論競賽。第一輪講自己為什么愿意做那樣的人。第二輪講對方的不足。第三輪講當代需要什么樣的人。要以禮服人，以情動人。教師講完要求，先分組討論，后辯論，辯論時只見一個個學生的小手舉得高高的，臉爭得紅紅的，真是激烈非常，還有一個學生問教師想做什么樣的人。叮鈴鈴下課鈴響了，同學們還圍著教師久久不愿離開課堂。在教學過程中，許多老師常用“詞語接龍”競賽、讀書競賽活動，利用學生爭勝好強、互不服輸的心理進行閱讀教學，不僅鞏固了本節所學知識，而且還培養了學生不甘落后，奮發向上的進取精神。同時學生的主體作用得到了充分體