閱讀課教學設計（教案）模板基本信息學 科閱讀年 級七年級教學形式教 師黎燕榮單 位廣州市荔灣區金道中學課題名稱學情分析課程標準指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。我想，這也是課外閱讀指導策略的著眼點。就目前學生課外閱讀的現狀來看，學生不會運用語文課上所學過的一些讀書方法去閱讀課外書籍，而只是表面的看一看，讀一讀，匆匆走過場就算是已讀完，缺乏針對性的指導，這是學生面對的主要問題。因此，我在設計中滲透著平時在語文課上所學到的方法，指導學生把它運用到自己的閱讀上。教學目標1、通過課外閱讀的交流，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣；2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力；3、在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。教學重點：知道如何閱讀一本書。教學難點：掌握閱讀方法，精讀一個故事。教學過程一、談話激趣 同學們，自從我們班增添了“圖書角”，現在大家看書的機會多了，看的書也多了，開心嗎？讀書可以增長我們的知識，可以陶冶我們的情操。記得高爾基說過：書籍是人類進步的階梯，莎士比亞也說過：沒有了書籍就像生活沒有了陽光。從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享！二、學生好書交流1、請同學們回憶一下，最近，你們都讀了哪些書？能簡單的給同學們介紹一下嗎？2、學生交流。【通過學生平時讀書的收獲進行交流，以小榜樣促讀書，提高課外閱讀的興趣。】三、推薦耕林精選大獎小說1、剛才，聽了同學們的介紹，老師發現你們對童話故事情有獨衷。今天，老師也帶來了一本童話故事書，請看老師寫（板書：耕林精選大獎小說）2、我們拿到一本好書，也不要急著翻里面的內容去看，我們首先可以看看封面（板書：看封面）現在就讓我們一起走進耕林精選大獎小說，去領略那有趣的故事吧！可是，書中的故事那么多，咱們單靠堂上的幾十分鐘，是讀不完的，怎么辦呢？在這里，老師教會你，我們可以看目錄，選故事（板書：看目錄）3、你喜歡哪個故事？（學生說）【教會學生看目錄，從目錄我們同樣也能感受到故事的魅力。】四、讀書方法介紹 過渡：在這里，老師也挑了一個特別喜歡的故事想與同學們分享，但老師已經把這個故事藏起來，想知道，那得先知道一些讀書方法。1、平時，我們學過哪些讀書方法？2、指名交流：（一邊讀，一邊想，還有動筆：圈、畫、注、摘）3、分別請小朋友詳細介紹：圈、畫、注、摘【以“不動筆墨不讀書”的理念引入平時的讀書方法：“圈、畫、注、摘”。】五、分享故事:蛇和蜥蜴 1、找故事。【從找故事這一環節中，激起學生讀書的欲望。】2、請小朋友標出自然段，一邊讀，一邊圈出不認識的字，并想想：這個故事說了什么？3、學生交流故事內容。【“注”是一個非常重要的讀書方法，讀中思考，讀中感受，讓學生真正會讀書、讀懂書。】5、學生交流談感受。6、這篇故事用了特別多的好詞好句，請畫一畫。【好詞好句的積累是語言積累的基礎，是語文素養的基礎。閱讀課外書就是一個積累的好機會。】 狐貍回答說：“我知道有戶農家今晚要煎薄餅，我們去弄些來吃吧。”七、總結方法，拓展思維，引導讀書1、今天，我們知道看一本書要先看封面，然后看目錄，可以先選擇一個自己喜歡的故事來看，在讀一篇故事時，我們還要做到一邊讀，一邊想，并且要動筆圈、畫、注、摘。2、同學們都帶了一本書，現在就請用上這節課所學到的方法讀故事。3、學生在輕松的音樂中讀故事。【課中得法，課后用法，是語文教學的最終目的。】4、時間有限，沒讀完的故事應該用什么時間讀才好呢？（生答）對了，課外書，課外書，我們當然要安排在課余的時間讀，這樣才不會影響我們的學習，又能豐富我們的課余生活。教學反思：板書設計課外閱讀指導課耕林精選大獎小說看封面 看目錄讀、想、動筆作業或預習回家后，把你在課上圈畫出來的好詞、好句摘錄在你的摘抄本上，來豐富我們的詞匯，幫助我們以后寫好作文。自我評價一、過程回顧 整節課，我設下的目標主要有三：1、通過課外閱讀的交流，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣；2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力；3、在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。并用“不動筆墨不讀書”的理念來引導他們閱讀的習慣和方法。 為實現這三個目標，我通過如下幾個步驟來達成：我先從名人名言中引出“書”的重要性，并通過學生平時讀書的收獲進行交流，以小榜樣促讀書，提高課外閱讀的興趣。然后引入書目耕林精選大獎小說，在這里，我教會學生看一本書并不單單只看書的內容，其實書的封面、目錄同樣能讓我們有所獲。接著，結合平時我們學習課文所學到的方法運用到課外閱讀中，留下時間讓學生在老師的引導下自讀，并讓學生交流自己的所獲，體現閱讀帶給自己的樂趣與成功。然后在獎勵中聽故事，同時留下結尾讓學生想辦法，提高學生查找資料的能力，也再一次激起學生讀書的欲望。在拓展延伸中，在愉悅的音樂聲中，讓學生運用本節所學的方法進行閱讀，并強調課外書需在什么時間進行閱讀才是最佳的。二、行為反思 這堂課課堂層次