窗教學設計分析及本校課題研究解讀我校打造高效課堂，提出的課題是預習，釋疑，鞏固，提高四環節教學模式。我們語文組承擔的是預習環節，即如何通過預習提高學生的能力。 要培養學生良好自主學習的習慣，首先要培養學生良好的課前預習習慣。變先教后學為先學后教，變“要我學”為“我要學”。 在設計窗一課時，我就注重以培養學生的自學能力為主。設計了四個活動：活動一：排除字詞障礙，了解課文內容；活動二：品讀課文，把握人物；活動三：探究小說題目的含義，拓展學生思維；活動四：練習寫作。 在上面的預習單中，反映出培養學生預習習慣的四個要點：一要明確學習的目的，任務和要求；二要了解本課內容的重難點以及知識的生成過程；三要嘗試練習寫作；四要記錄不理解的問題。下面就窗的教學設計做具體分析： 教材內容：蘇教版八年級下冊第四單元最后一篇小說 學生分析：八年級學生已經有一定的小說基礎知識，對課文有一定的理解能力，特別對人物可以通過反復讀來理 解，在這基礎上我設計了用問題引入，用學生的不同回答教學，挖掘人物不同的內心世界。 設計理念：通過一個問題引入新課，讓學生有個懸念，帶著一個期望和興趣去學本節課的內容，又從舊知識過渡到新內容，學生比較輕松地接受。這節課通過四個活動完成，學生在活動中邊學邊思考，適合新課程理念要求 設計思路：整節課的思路是以舊帶新，在已學過的舊知識上一步一步引出本節課的新內容，逐層加深，以新課標的理念“學以致用，在學中用，在玩中學”的任務型教學進行設計了四個活動。一、教學目標。1.認識人性的美與丑。2.學習課文精妙的構思。3.感悟含蓄精練的語言。二、重、難點：1.認識人性的美與丑。2.學習課文精妙的構思。三、課前準備:多媒體課件四、教學步驟;（一）談話：俗話說，群眾的眼睛是雪亮的。同學們，睜開你雪亮的眼睛看大屏幕，你看到了什么？多媒體展示，學生談自己看到的。教師總結：佛說，心中有佛，眼中才有佛。一個人心中沒有春天，他的眼中也不會有春天。下面我們一起走進澳大利亞作家泰格特的窗(多媒體展示學習目標)（二）檢查預習1.給下列加點字注音俯瞰（kn ）一泓（hng ）斑斕（ln ）金盞草（zhn ）咳嗽（su ）充塞（s ）卡住（qi ）洗漱（sh ）挪動（nu ）手肘（zhu ）爭奇斗妍（yn ）栩栩如生（x ）2.小說著力刻畫的人物是_3。.故事發生的環境是-,，主要事件是-（三、）品讀小說,了解人物1.思考:你認為小說中的兩個病人各是怎樣的人物?（設問用意:結合兩人所處環境、相關故事情節、理解小說中兩個人物不同的思想性格和精神世界。）2.能力培養：（1.）給出實例：病房中的兩個人物不同， 看故事開端，他們位置不同，一個靠窗，一個不靠窗。要求：要結合小說故事情節說清楚兩個人物不同在哪里，并將之填寫在橫線上。（2）.依據小說故事情節的開端、發展、高潮、結局，逐步領會人物性格（指導學生學習、并和學生通過合作學習完成）。（3.）師：這兩個不同的人，眼中看到的是不同的風景:絢爛多彩的美妙世界和“光禿禿的一堵墻”，假如用秋天之景作比，一個擁有的是碩果飄香，一個擁有的是枯藤老樹昏鴉。你還能用其他景物作對比嗎？（啟發學生豐富想象，加強對人物形象的理解）（4.）探究：課文結尾有什么深刻的意義嗎？ （學生討論）明確：故事的結局出人意料，耐人尋味。這就是歐亨利 式結局（5.）拓思維當不靠窗的病人看到“只是光禿禿的一堵墻”時,他會有什么反應 ,請你發揮合理的想象為小說補寫一個結尾（學生創作后，請兩名學生展示）（六.）拓展延伸：詩言志，臧克家有一首詩有的人，采用對比手法 ，表現了作者對兩種人不同的感情。請仿照這首詩為文中兩個人也寫一首詩，題為有的人（學生創作完后，請一位同學誦讀自己的作品）八，小結1.請總結全文(學生完成）2。請談談你學習的收獲（可從知識，情感兩方面談）九。教師寄語一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂，認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻