寫自己熟悉的一個人教學設計 【習作內容】 本次習作是寫熟悉的人的一件事。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。這里所說的熟悉的人，不局限于親人、朋友、同學，還可以是老師、鄰居。教師要引導學生在眾多的真實事例中，選取最值得寫的事例，對事例的記敘要突出人物在事情經過中某方面的突出表現，要善于通過語言、動作、神態的描寫反映人物的性格特點或精神品質?！窘虒W目標】1理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來表現特點或精神品質。3.把句子寫通順，事情經過寫清楚。教學重難點：選擇恰當的素材，通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質或性格特點。 【教學重難點】 選擇恰當的素材，通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質或性格特點?！咀髑皽蕚洹?根據教學內容設計教學課件。2、欣賞例文。 【教學過程】 一、談話導入，引出課題 1欣賞一組圖片，請同學們大聲地叫出圖片中人物的名字（出示幻燈片）。 2請同學說一說對圖片中的哪位動畫人物的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。 3由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中存在的，把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：寫自己熟悉的一個人。設計意圖：聯系舊知，深化了描寫作用的認識，減緩了學習坡度，分散了教學難點，為將重點內容寫具體作好了知識儲備。 二、明確習作要求 1請同學們看大屏幕。（出示：習作提示） 2、自讀習作提示。邊讀邊思考，找出本次習作提示中的要點。 3學生匯報。（教師板書：熟悉的人 一件事 值得寫） 寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實， 不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。 三、討論交流 1請同學，想一想你熟悉的人都有誰？準備寫哪個人的哪件事？ 2學生說，教師點撥，交流評價。（1）學生盡情說。 （2）師小結引導：剛才同學們說得很好，既是熟悉的人，也講了一件事。那么這件事到底值不值得寫呢？（3）學生再說，師點評。（4）小結：選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。設計意圖：從學生的生活經驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫。 四、討論交流 1、填表格，填好后在班上念一念：熟悉的人是誰？值得寫的事是哪一件？表現人物怎樣的精神品質或性格特點？ 2、同桌同學講這件事情的經過，聽的同學評一評。 3、學生再在班上說，教師點撥。5、 總結寫法 出示：開頭：什么樣子的？（略寫） 先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相（高矮胖瘦、發型、臉部的樣子等）。如：櫻桃小嘴、濃眉大眼、胖嘟嘟的臉蛋、烏黑的長發、金黃的卷發等。 中間：什么事？1起因（這件事的開始）2經過（這件事的發展。在寫事的過程中加入人物的表情、動作、語言及心理活動的描寫。）（詳寫）然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方？什么時候？發生了一件什么事？ 表情：愁眉苦臉、擠眉弄眼 、得意忘形 、 笑逐言開 動作：笨手笨腳、手忙腳亂 心理活動：美滋滋、甜蜜蜜、慚愧地、傷心地 結尾:總結這個人的性格或品質，自己 對他的感情或評價。 如:1、我為自己有這樣的好媽媽而驕傲、自豪！ 2、今后，我要向姐姐學習，做個愛學習的好孩子。3、 她就是我的小妹妹，愛唱愛跳，愛哭愛笑，我們都很