人教版三年級上冊陶罐和鐵罐第1課時教學設計 秀城實驗教育集團鈞儒小學 歐陽雪茹課文簡介：陶罐和鐵罐是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。第一課時教學目標：1、讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。 2、學習課文19自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3、能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教學過程：一、揭題1、師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的童話故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”，請同學們拿出手來跟老師一起寫一寫，陶字是要求我們會寫的生字 。（板書：陶罐和鐵罐。邊寫邊講解：陶字左邊是個軟耳刀，寫得比較窄；右邊筆畫多，寫的較寬些。）2、讀題，師：我們一起來把課題讀一遍。（齊讀課題）3、質疑：讀了課題，你最想知道些什么呀？（指名說）師：看來你們都急切地想知道陶罐和鐵罐之間到底發生了一個什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。在讀課文的時候，老師相信你們能做到：出示PPT：我能做到：1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2、標出自然段3、讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。二、初讀課文，學習生字詞，整體感知1、生自由讀課文，過程中指導已經讀完的同學把難讀的詞語句子多讀幾遍，后出示生字、新詞。師：剛有很多同學讀完一遍課文后能繼續把難讀的詞語句子多讀幾遍，這樣的讀書習慣很好。下面請看看大屏幕，這些生字詞語你會讀嗎？2、學習生字、新詞。（1）、出示帶拼音的詞語：陶罐 奚落 懦弱 謙虛 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開樸素 和睦相處 相提并論（2）、去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。（3）小老師帶讀，正音，齊讀。（生自由準備指名5、6組的三號小老師領讀生齊讀2遍），其中“和睦相處”學生讀的正確時也點一下是“多音字”。3、生字詞語都認識了，那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？出示：這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。（先跟小組內的同學講講）指名說8、9組的2號說，追問，鐵罐哪里去了？*補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。4、整體感知師追問：初讀課文你就能講出這個故事的主要內容很了不起，那故事中的2個主人公到底給你留下了怎樣的印象？（鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛、平和） 如果一個講到鐵罐，讓另外一個人講陶罐。師：其他同學是不是也跟他們有同樣的感受呢？（是）那你們是從哪里感受到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛呢？讓我們先仔仔細細地讀讀1-9自然段，讀完以后把你感受很深的地方劃下來，劃下來后再好好讀讀，體會體會。（師巡視后）（過渡）師：小朋友們自學的真認真，老師看見很多小組都有了自己的發現和體會。我們先不著急講，比比誰能把心中體會到的用朗讀體現出來。三、學習課文29自然段1、抓住人物“神態語氣”體會，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這部分對話。PPT出示第一部分對話： “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實不敢碰你，但這并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”第一次練讀（直接讀對話）（1） 小組內同學1、3選鐵罐，2、4選陶罐角色，自由練習該怎么讀。（2） 指名分角色讀師：誰愿意來讀“鐵罐”？誰愿意來讀“陶罐”？其他同學仔細聽，做做小老師一會來評評他們讀的怎么樣？（哪一組的1號和哪一組的2號，另一組的3號和另一組的4號讀）（3） 評價師：你們先別急著坐下，聽聽同學們對你們的評價。（其他同學評）*（如果讀的好的，那就追問讀的同學）師：老師也和同學有同樣的感受，你讀的太好了。剛才我看到你一臉瞧不起他的樣子，說說你為什么要這樣讀啊？（學生回答后教師過渡到“神態”）*（如果讀的不好的，那就追問評價的同學）師：那你認為應該怎樣讀？（學生回答后教師也過渡到“神態”）（轉向讀的同學）師：如果在朗讀時，能注意到角色的神態和語氣，會讀的更好。（4） 找神態體會師：那鐵罐和陶罐在說話時的神態和語氣到底是怎么樣的呢？請你馬上默讀一下這些對話，在書上把他們說話時描寫神態語氣的詞語，就是他們怎么說的圈出來，想想你體會到了什么？（交流）師：你們找到了哪些詞呢？在4人小組交流下。師：首先來看陶罐，他說話時的神態語氣是怎樣的呀？（謙虛）是啊，你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）是啊，再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）所以這里鐵罐說話時的神態是“傲慢”，誰來讀讀這兩句對話？（指名2人讀）你還找到了鐵罐說話時的哪些神態和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？（學生做表情動作）你們看到他剛怎樣做的？（眼睛瞇起來，抬起來，下巴還往上翹）好，誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）還有嗎？（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）陶罐要爭辯些什么？（他不是懦弱）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。（指名2人來讀這兩句對話）讀了對話，奚落這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）師：有了這樣的理解和體會，相信你們能讀的更好。第2次推薦讀（直接讀對話）（1）再小組內分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。（2）推薦分角色讀師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀師：你們讀的真不錯，真是活靈活現的陶罐和鐵罐。是啊，只要抓住人物的不同神態和語氣，會讓我們的體會更加深刻，如果再加上點眼神動作，會讓我們的朗讀更繪聲繪色！第3次展示讀（直接讀對話）師：下面1、3、5、7組做鐵罐，2、4、6、8組做陶罐，分角色來讀這部分對話。2、想象神態朗讀出示余下的對話：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？但是這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態嗎？出示：“陶罐（ ）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）“鐵罐（ ）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名2名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態，說好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態，再來練習一遍。3、全部對話練讀師：現在我們把所有的對話連起來讀一讀。只要讀對話部分，你想讀陶罐的讀陶罐，想讀鐵罐的讀鐵罐，如果都想讀的，那就都讀吧。（全班練讀）4、整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛平和，下面請大家再默讀這些對話，想想想你又能發現些什么？你是否又明白了什么呢？*讀后自由思考四人小組交流師巡視，確定先說內容方面的同學先答（1）（鐵罐的態度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。）出示： 當鐵罐傲慢時，陶罐 當鐵罐帶著更加輕蔑的神氣時，陶罐 當鐵罐萬分惱怒時，陶罐 當鐵罐（暴跳如雷、怒氣沖沖）時，陶罐 （2）師：你又明白了些什么呢？（我們不能只看到自己的長處，去和別人短處比）5、師：驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。讀著讀著，老師不禁想到了在書上看到的一些關于“正確認識自我”的名言，想和大家分享一下。出示：人生最困難的事情就是認識自己。（希臘 特萊斯 ） 自知之明是最難得的知識。（西班牙）越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。（愛爾蘭）（自由讀，選擇最喜歡的一條讀請同學讀有興趣的同學課后可以自己抄下來。）四、存疑結束師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節課再學習。、陶罐和鐵罐會發生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？、學生讀課文。、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）三、朗讀對話，體會神態、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？、讀段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態度的詞語。表示表情和態度的詞語叫“神態”的詞語。、趕快度段，找出神態的詞語。你覺得鐵罐像個什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒、表演：這些神態誰表演的最像。、這個神態的詞語能不能互換順序？為什么？、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。、陶罐呢？他是什么神態？（謙虛、爭辯、理會）*板書、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。、你們看，找對這些表示神態的詞語，對話就讀好了。只要根據提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。、讀了對話，奚落這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）、分角色朗讀課文陶罐和鐵罐第一課時教學設計作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：3642陶罐和鐵罐第一課時教學設計教學目標：1、認識本課10個生字，聯系上下文理解奚落、傲慢、相提并論等詞語。2、理解課文內容，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點，分角色朗讀課文，并表演讀課文。3、領悟故事中蘊涵的道理，懂得每個人都有自身的長處和短處。在與人相處時，我們要尊重他人，不可驕傲。教學重點：理解課文內容，分角色朗讀課文，領悟故事中蘊涵的道理。教學難點：在朗讀過程中根據陶罐和鐵罐的語言、動作、神態，揣摩人物心理，感悟人物的性格特點，進而有感情的分角色朗讀。課前準備：幻燈片課件教學過程：一、 直接導入 檢查預習情況1、同學們，昨天同學們已經預習了第二十七課，今天我們一起來學習這篇課文，看老師寫課題：板書：陶罐和鐵罐。邊寫邊講解：陶字左邊是個軟耳刀，寫得比較窄；右邊筆畫多，寫的較寬些。請同學們齊讀課題。2、誰來說說，你都預習了什么？（標自然段、查字典、劃生詞、讀課文）3、溫故而知新，下面請同學們再讀一遍課文，然后讀給大家聽。4、誰認為自己讀得比較流利，愿意讀給同學們聽？大家要認真傾聽，一會兒老師有問題和大家一起交流。（指名朗讀）在學生朗讀過程中適機強調正音：（什么時候合適？以什么方法出現？大屏幕？卡片？板書？）懦弱、爭辯、這個“辯”字中間是言字旁。你猜猜，它可能和什么有關系？和睦相處、這個詞中有一個多音字，是對，處是個多音字，你知道它的另一個讀音嗎?它念“處”時可以組成什么詞？羞恥、恥是翹舌音，誰來讀？流逝、逝是翹舌音，跟我讀。樸素、素是平舌音，誰來讀？二、指導方法，概括課文內容1、讀了課文，誰能說說陶罐和鐵罐之間發生了什么故事？2、根據時間關系，這篇課文可以分為兩部分來說，原來后來誰再來說說，既要說清楚，還要簡練點。誰能用兩句話說清楚？三、抓對話理解人物性格特點，指導朗讀1、剛才同學們都說鐵罐看不起陶罐，常常奚落陶罐。誰能說說奚落是什么意思？（板書：奚落）那么鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？請同學們閱讀陶罐和鐵罐對話的部分（也就是第一至九自然段），注意體會鐵罐和陶罐的神態和語言。反復多讀幾遍，結合提示語聯系上下文體會體會應該怎樣讀？2、同學們可以在小組里練習分角色讀一讀。3、哪一組愿意讀給大家聽一聽？請先介紹自己讀的是哪個人物。在座的同學們，我們既是聽眾又是評委，咱們可要認真聽，看看誰讀的好，好在哪兒。如果你覺得他讀得還不夠好也可以提出自己的建議。同學們，你們聽聽這鐵罐怎么和陶罐說話呢？鐵罐，你憑什么這樣傲慢的跟陶罐說話啊？（因為我比他結實，不像它一碰就碎所以我跟他說話用不著客氣）是呀，鐵罐子仗著自己堅固就非常傲慢，哪只鐵罐子愿意再來讀一讀？自己站起來讀。你覺得他讀的怎么樣？（把這個碰字強調出來了，一聽就知道這是個驕傲自大的鐵罐。）就像這樣，（出示鐵罐圖片）。誰再來，比他還傲慢？（再指名讀）（你的語調上揚，有挑釁的味道。）你再讀讀。（請扮演鐵罐的同學再讀一讀。）面對鐵罐的挑釁，陶罐是怎樣回答的呢？請繼續讀。陶罐啊，鐵罐這樣傲慢的跟你說話，你怎么還這樣對他呀？（我不想跟他吵）你可真是一只謙讓的陶罐啊！哪只謙讓的陶罐還想讀一讀？大家聽，這是一只什么樣的陶罐子？是啊，這是一只有禮貌的陶罐，還稱鐵罐為兄弟。就像這樣，（出示陶罐圖片）你再讀讀。（指名讀）陶罐這么友好鐵罐會怎么說呢？請繼續讀。（生讀）你們剛才仔細看鐵罐子的神態了嗎？沒有，那再讀一遍，大家仔細看他的神態。哎，他神態怎么樣？（瞧不起，看不起）書上用的什么詞？（輕蔑）鐵罐，你為什么要帶著輕蔑的神氣說陶罐呢？（理解懦弱）（生：因為我就知道他不敢，他懦弱。）（如果該同學答不上來則問：在座的同學們，如果你是鐵罐，你此時為什么要帶著輕蔑的神氣說陶罐呢？心里怎么想的？）在鐵罐看來，陶罐什么都不敢，就是個膽小鬼，就是懦弱。誰愿意帶著更加輕蔑的語氣來讀？自己先練練，別忘了神態 。 指名讀。大家邊聽邊注意看他的神態。讀的怎么樣？大家一起來讀讀。同學們，你們覺得陶罐懦弱嗎？讓我們聽聽陶罐的回答。請繼續讀。你們聽出陶罐不懦弱了嗎？從哪兒聽出來的？（生:“但并不是懦弱”讀的很重，說明陶罐并不害怕；他敢跟鐵罐爭辯證明他并不懦弱）你覺得爭辯是爭吵嗎？你怎么知道的？（不是，因為陶罐說的話是在跟鐵罐講道理。）對，陶罐是跟鐵罐講道理呢，而不是吵架。所以，語氣雖然有些重，但并不兇。誰還愿意當陶罐讀一讀這段話？我聽出來了，這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐。可傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯會怎么樣呢？請繼續讀。大家看，此時鐵罐怎么啦？鐵罐你為什么惱怒呀？（理解相提并論）你們誰知道鐵罐為什么惱怒呀？那惱怒的鐵罐請你讀讀這段話好嗎？大家覺得他讀的怎么樣?看來，這只鐵罐子是真生氣了，聲音也提高了,嗓門兒也粗了。誰愿意再來讀一讀？面對鐵罐如此的羞辱，陶罐還能沉住氣嗎？請繼續讀。同學們你們聽聽，這是一個什么樣的陶罐啊？（對人非常友好；特別能忍；寬容大度）是啊，鐵罐那么奚落它，它還想和鐵罐和睦相處，真是一個謙虛寬容的陶罐！（板書：謙虛）（提示：虛的第三筆是橫鉤，不是橫。）讓我們一起讀讀這段話。那么，鐵罐聽取陶罐的勸告了嗎？請繼續讀。你們聽聽，鐵罐都說了些什么？現在，你覺得這是一只什么樣的鐵罐呢？（不講理，傲慢自大，自以為是）人家想和它和睦相處，它還大聲訓斥人家。真是一只蠻橫無理的鐵罐，誰再來把這段話讀一讀？面對著這么蠻橫無理的鐵罐，陶罐是怎么做的呢？請繼續讀。是啊，如果我是陶罐我也不理他了。師總結：三位讀的都很好，謝謝。4、深化對奚落的理解：大家看，（大屏幕出示）鐵罐先是傲慢的問，接著帶著更加輕蔑的神情說，最后變成了惱