紹興縣魯迅中學課程規劃為貫徹落實國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，加速素質教育的推進實施，大力推進教育創新，優化育人模式，推動學校優質特色發展，構建具有本校特色、充滿活力的學校課程體系，本著“立人”的辦學理念，特制定紹興縣魯迅中學課程規劃。一、發展背景與基礎（一）學校概況與發展背景1、學校概況：魯迅中學是由紹興縣人民集資3000萬元興建，于1994年9月落成開學。歷經19年艱苦創業，現為浙江省一級重點中學，并于2003年被公眾評選為“浙江名校”（全省十所）。獲得的主要榮譽有：紹興市競技體育業余訓練點先進集體、紹興市治安安全示范單位、紹興市法制教育基地、紹興市飲食教育示范學校、紹興市中小學教師專業發展培訓實踐基地、浙江省現代教育技術實驗學校、浙江省先進團委、浙江省愛國衛生先進單位、浙江省首批餐飲服務食品安全示范學校、浙江省體育達標先進單位、浙江省陽光體育后備人才基地、浙江省文明單位、全國綠色學校、全國貫徹學校體育工作條例優秀學校、全國青少年立德培養實驗基地、全國民主管理先進單位等。2008年，縣委縣政府為提升柯橋縣城城市品位，建立了魯中柯橋校區。柯橋校區占地面積112820平方米，建筑面積31265平方米。目前的魯迅中學分為城南校區與柯橋校區。我校區占地面積73810平方米，建筑面積48131.71平方米；現有53個教學班，2517名學生。擁有完備而現代化的教育設施，教學樓、圖書樓、科學館、體育館、游泳館、藝術樓、餐廳、學生公寓、塑膠田徑場、籃排球場等硬件設施一應俱全。校園網系統、視頻監控系統、閉路電視系統和多功能廣播系統等現代教育教學設施完備，還建有魯迅紀念室、校史陳列室等校內德育教育基地。同時，經過19年的積淀，已經擁有一支高素質的教師團隊：現有在編教職員工206名，專任教師191人，其中正高級教師2人，高級教師109人，中學一級教師60人。高級教師占專任教師的57.1%，中、高級教師占專任教師的88.5%。其中省師德楷模2人，省、市優秀教育工作者、學科帶頭人、教壇新秀、師德標兵、模范班主任等61人。可謂精英薈萃，名師云集。（二）學校特色及發展思路近年來，我校以創建省特色示范高中為契機，深化高中課程改革，以魯迅“立人”教育思想為引領，確立了以“立人”為核心的學校文化，明確了以“魯迅文化、資優生培育、體育修身”為特色，以“德馨、智博、體健”為育人目標的辦學思路，有效整合和配置教育資源，進一步加強學校文化建設，打造名師隊伍和優質教育品牌，努力讓師生過上幸福的教育生活。1.魯迅“立人” 思想引領學校仰承魯迅先生遺澤，得以先生英名命名，這既是作為先生故里后人的莫大榮幸，也給學校帶來豐厚的文化積淀。經過多年的研究和辦學實踐，我們以魯迅先生“立人”教育思想為引領，因為魯迅先生提出的教育“立人”思想，其實強調的是教育要“以人為本”和“以人的發展為本”的理念。學校以魯迅“立人”教育思想為內核，從思想層面（即辦學理念）、管理層面（即制度建設、課程建設）、物質保障（即環境建設或實體建設）三個層面和四個維度（即從理念、制度、課程、環境四個不同的維度）來構建學校特色。經過多年的研究和實踐，已初步構建了一套較為完整、系統的以魯迅“立人”思想為引領的特色文化，且初步建立了“魯迅文化、資優生培育、體育修身”為特色的校本課程體系。2.教育發展之現實要求根據浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020 年）要求，教育廳提出從2012年開始，開展省普通高中特色示范學校建設創建評估工作。并頒布了浙江省普通高中特色示范學校建設標準 （試行） 。浙江省新一輪課改，確立了學生在學習中的主體地位，關注學生的已有經驗和興趣愛好、個性特長等發展特點，堅持全體學生的全面發展，關注學生的身心健康發展和可持續發展。哈佛大學教授、發展心理學家加德納提出了“多元智能”理論，其基本涵義是每一個人都具有相對獨立存在的、與特定的認知領域或知識范疇相聯系的多種智力，這些智力之間的不同組合表現出個體間的智力差異。多元智能的教學目標，是利用個別差異的心理表征的不同方式，為所有學生都提供發展的多元途徑，使教學與學生的現實及將來的生活真正相聯。多元智能理論在智力觀、教學觀、評價觀、學生觀等方面對我國的教育改革具有重要的指導意義，為我們理解智能和教育的關系提供一個新的視角和啟示。借鑒多元智能理論并進行學校教育的改革，既需要認真理解該理論的真諦，又需要從我們的教育實際出發進行實踐和發展。加德納的觀點也認為，學校教育的宗旨應該是開發多種智能并幫助學生發展適合其智能特點的職業和業余愛好；學校教育的目標并不只是培養學生的智能或基本學科內容和技巧，而是學生必須對特定的學習主題有深入的理解，有進一步獨立思考和解決問題的能力3.我校課改推進情況：建校以來我校的課程改革大致經歷這樣幾個階段：第一階段（1994年2005年）國家調整修訂課程大綱，醞釀課程多樣化和教材審定制。學校著力實施素質教育，并開始課程改革研究。學校立人教育特色初步顯現。第一輪新課程改革階段(2006年2010年)浙江省進入新課程改革階段，學校緊跟改革步伐，開展必修課和選修課結合、國家課程與校本課程結合教學研究。學校“立人”教育特色初步形成。第二輪新課程改革階段（2011年現在）浙江省進入深化課程改革研究階段，并逐步嘗試普通高中特色多樣化發展的試點。學校大力開展校本選修課程的開發、開設工作，并有了課程設置權，教師有了課程開發權，學生有了選課權。學校新一輪課程改革扎實推進。（三）主要優勢1.硬件設施學校校園網絡系統、廣播電視系統、各類實驗室、多媒體機房、體育館等硬件設施均達到省一級重點中學標準配置要求，為教育教學工作的順利開展提供了物質保障。2.品牌優勢 城南校區坐落于紹興市區，具有一定的區位優勢。20年辦學經驗的積淀，已經形成了校班子隊伍經驗豐富，管理規范、有序、有效。辦學十九年以來，教育質量優、特色明，教學實績不斷書寫輝煌，社會反響良好。浙江日報、浙江教育報、紹興日報、紹興晚報、紹興市電視臺等媒體先后為我校作過專門報道。2003年由浙江日報、今日早報和“浙江在線”組織的“我心中的浙江名校”社會評議活動中，我校被評為“浙江名校”，充分說明我校在省內百姓心目中具有較好的口碑。3.師資優勢 學校教師團隊貫徹魯中精神：精誠團結、和諧共事，務實進取，勇于拼搏，不甘平庸、追求卓越。形成“開拓新流、誨人不倦”之校風，現學校師資力量雄厚，精英薈萃，名師云集（優秀教師見學校現狀.教師情況）。4.質量優勢 歷年高考，重點率、本科率、上線率均在全縣前列。建校以來，有90多位學生考入北大、清華。其中2004年吳杰行奪取浙江省高考理科狀元； 2009年沈凌波同學奪得浙江省高考文科狀元，蔡林峰同學文科實考成績排名第一，總分排名第三，且這一年重點線上線人數首次突破400人大關； 2010年純文理重點上線（不含體藝類）首次突破500人，居全縣第一（占全縣重點上線人數近一半），是紹興地區重點超500人的三所名校之一，學校美譽度不斷提高。（四）存在的問題1.教師專業素養與學校課程改革要求存在較大差距。從目前看，職業技能類專業師資缺乏，其他文化課教師課程改革意識不夠強，選修課程開發、開設能力相對欠缺，選修課教學的方式也比較單一。2.按深化課程改革工作的要求，學校在課程開發、開設的經費保障機制和場地設施等方面需進一步完善；課程改革的獎勵激勵機制也有待進一步完善。3.在推進新一輪課程改革的過程中，尤其是在切實規范辦學行為減輕學生過重課業負擔和小班化教學實施過程中的班額控制問題，不但需要得到政府部門的理解與支持，更需要得到社會與家長的理解與支持。二、辦學理念與目標（一）獨特的辦學理念經過多年的教育研究和實踐，學校全面貫徹黨的教育方針，嚴格執行教育法律法規和政策，不斷規范辦學行為。學校確立了以魯迅先生“立人”教育思想為內核的辦學理念，以先生提出的“以人為本”、“以人的發展為本”的教育觀作為思想引領，面對新的課程改革發展形勢，我校在總結和傳承的基礎上，不斷深化辦學理念，彰顯辦學特色，進一步關注師生的生存狀態、發展需求和幸福價值，促使其不斷發展提升，把學校辦成與師生共同發展的場所。 辦學理念：以先生“立人”教育思想為引領，以尊重個性張揚精神為宗旨，以求實求新注重創造為風格，以整體優化重點培養為途徑，以面向未來和諧發展為歸宿。（簡述為：思想引領，整體優化，重點培養） 育人目標：首在立人，讓每一位魯中人都能夠具有“德馨、智博、體健”的特質，成為祖國建設的有用之才。 校訓：抱誠守真 校風：求實樹人 教風：開拓新流，誨人不倦 學風：獨立思索，鍥而不舍 校歌：高舉魯迅的大旗 校標：既是立人的“人”字，也是魯迅拼音首字的藝術合寫（二）辦學目標 學校以魯迅“立人”思想為內核，進一步完善和提升以魯迅“立人”思想為主題的校園人文特色文化。在現有辦學的基礎上，根據學校實際和特點，進一步深化改革，完善制度，精細管理，厚積文化，不斷提升學校的教育內涵品質，走出一條具有魯中特色的辦學道路，把學校建設成為文化品位高、管理品質好、辦學特色明、教育質量優、綜合實力強的“江南名校”。三、課程結構與特色（一）課程設計的指導思想課程建設是深化普通高中課程改革的重點。學校的課程方案必須依據浙江省深化普通高中課程改革方案，立足學校實際而制定，是我校課程開發、教材選用、課程安排、課程實施、課程評價和管理的基本準則。因而加強課程建設，構建“立人”思想為引領的特色課程體系，是轉變育人模式、推進學校優質特色發展的主要途徑，對于促進學生的個性發展、拓展學生發展的空間、彰顯學校辦學特色具有十分重大的意義。（二）課程設置的基本原則開放性原則：我校課程設計體現出六大特點：一是課程選擇自主化除必修課外，其他校本選修課程，全部傳到內網上，供學生自主選擇，極大地激發了他們對課程介紹的閱讀興趣以及學習興趣；二是教學目標個性化不同的選修課程，針對不同趣味的學生開展，教師教得有味，學生聽得有致，目標達成度高；三是教學內容寬泛化教師在具體教學時可以放開手腳，在知識面的拓寬和視野的開闊上，能給學生更多的自由度；四是教學評價多元化評價主體上由師生共同完成，不拘于考試這個唯一的尺度，評價手段上結合考查和小測試、書面報告等；五是教學時間靈活化教學時間根據實際情況調整，既有排在課表上的平時教學課程，也有非課程表上的綜合實踐 類課程；六是教學空間機動化教學空間則隨著教學要求的變更而變動，既有本校教學也有走校教學，還有校外的社會活動等。因此，我們的選修課程，充分體現了教學上的開放性特征。靈活性原則：我們在教學目標、教學內容的確定上，更體現出教學的實際需求的特點，引導教師從學生實際出發，尊重學生個體差異，然后據此編纂并修正教材、安排課時、編寫綱要，靈活地作出內容和形式上的取舍，使特色選修課程更接近學生要求，更讓學生得到較好的發展。主體性原則：尊重學生的主體地位，盡可能給學生提供更多的學習思考的時間和創造實踐的空間，以充分挖掘學生的潛能，發展學生的技能特長，使他們有持續學習的興趣、有深入鉆研的勁頭，而又不感到壓力。自主性原則：學校開設的選修課程，品種豐富、門類齊全，基本符合不同學生的發展需求；在選課時，學校又能充分尊重自己的意愿，讓他們自己到機房，看完介紹（即課程綱要）后再選課，讓全部學生都選到了自己喜歡的課程。（三）課程體系構建思路及特點1.課程實施實行完全學分制。要求學生在2-3年內完成必修課程修滿96學分，選修課程修超過48學分（其中知識拓展類選修課程學分不超過28學分），總學分達到144學分以上。2.建立和完善一整套與深化課程相適應的教學管理制度。包括課程開發、審定、開設和運行評價制度，學生選課、選修課教學管理和學業評價制度，教師教學管理和教學績效考核制度，教師參與選修課程建設和校本研修管理制度，課程資源的開發和共享制度、校外選修課程資源的利用與學分管理等。3.學校課程體系圖我校課程，還是以“立人”為核心思想，整體上由三大板塊、八個課程群組成，詳見下圖：特色課程板塊則以“立人”為最高追求目標，其結構示意圖則如下：以魯迅先生的“立人”教育思想為引領，構建以“魯迅文化、資優生培育、體育修身”為特色，以“德馨、智博、體健”為育人目標的特色課程體系。“德馨”即指德行馨香，品德高尚。語出書陳君：“黍稷非馨，明德惟馨。”萬事德為首，品德是第一要義。有許多教育家都說過:“一個學生學習不好是次品,身體不好是廢品,心理、思想不健康是個危險品。”可見品德對人發展、對社會發展的重要作用。對我校學生而言，“德馨”就是在魯迅文化的熏陶下成為具有良好品行之人。 “智博”指聰明博學，學有所長，學有所用。要求學生在學好文化知識的基礎上，能根據自己的興趣愛好或特長，選擇自己的學習和發展方向，適時規劃并調整自己的人生目標。因此，智博就是重視各類資優生的培養，讓學生成為有廣博的知識、有聰明的頭腦、有良好的素養，有獨立的見解、有適合自身發展的人生目標、有良好的社會適應能力之人，成為祖國建設的有用之材。“體健” 就是要多做運動，保持身體健康。要求學生熱愛體育運動，重視體育健身，能積極參與陽光體育活動并確保每天至少一小時的活動量。倡導體健，既是為了營造我校重視體育修身的環境氛圍，也是為了讓學生成為心智健全身強體壯之人。4.課程形式特點：必修課程與選修課程的總體課時比例科學合理。（1）必修課程按深化課改方案規定的必修96學分所需課時安排，重視必修課程的校本化，并以培養學生的自主學習能力為核心推進“自主、合作、探究”為基本特征的課堂教學改革，強調落實學生的共同基礎。其中專題教育列入必修課程。（2）選修課程分為知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等四類。學校開全四類選修課程，其中知識拓展類選修課程比例不超過60%，職業技能類選修課程比例不少于10%。每學期可供每位學生選擇的選修課程模塊數不少于6個，每個學生每學期的選修課時不少于總課時的20%。結合學校實際，在學生選課形式上分限定選修和自主選修。限定選修主要安排在高二年段，每周不超過4課時，側重對全體學生的知識拓展；自主選修則編排在高一高二兩個年級，側重培養學生的興趣特長、職業技能和社會實踐方面等，以促進學生在共同基礎上有個性地發展。.課程性質特點（縱向層級設置特點）：基礎課程（國家必修、校本限定選修、專題教育課程）面向全體學生，是每個學生必須研習的基礎課程；“魯迅文化、資優生培育和體育修身”特色課程則面向全體學生開放，學生可根據自己的興趣與特長自主選擇部分課程進行分類學習，自主選擇進行深造；綜合課程（包括修身.生涯規劃、綜合實踐兩門）主要提供給全體學生修習。因此需要大力加強課程建設，打造精品課程。（四）課程設置及安排1. 課程結構新的課程結構在深化課課程改革精神指導下，將課程按其修習形式分為必修課程、限定選修課程和自主選修課程三類，三類課程分塊教學，相互滲透，互相促進，以培養學生的基礎性能力、創造性能力和發展性能力。通過三年的努力，逐步形成有利于學生自主發展的符合我校實際情況的新的課程結構框架，鼓勵教師依據學校特點、學生實際開發開設選修課程。（根據課程體系結構設定的課程框架如下圖）： 必修課程：省定必修課程、專題教育活動課程框架 限定選修：各學科的IB模塊選修課 選修課程 自主選修：國家選修和地方選修課程（二次開發）、校本選修課程內容闡釋：（1）必修課程：培養學生基礎性能力依據浙江省普通高中課程與學分結構的規定，學校必修課程設語文、外語、數學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、藝術（美術與音樂）、體育與健康、專題教育。其中專題教育由學校根據上級有關部門的規定和學校具體情況開展愛國教育、國防教育、民族教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育等。必修課程的教學按照教育部和教育廳指定的教材，要求教師根據學生實際和培養目標進行校本化“立人”指向的二次開發，開展以培養學生的自主學習意識和能力，縝密思維習慣和能力為核心的課堂教學改革，強調落實學生的共同基礎。（2）限定選修課程：重在培養學生基礎的科學與人文素養、主要是學科思想與方法的學習，它主要指各學科的IB選修模塊，要求每個學生在高一到高二年級至少修習8個學分。（3）自主選修課程：促進學生個性發展鼓勵教師根據深化課程改革有關選修課程開發的精神，結合學生、教師及學校實際，開發大量的自主選修課程。課程實施旨在培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲和積極的探索精神以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。.課程建設 選用根據“國家課程標準”和“浙江省普通高中選修課程建設的指導意見”開發的適合我校教師和學生特點的課程；在橫向層面不斷開發和拓展課程資源，充分挖掘課程的資源優勢，使之成為適合學生學習方式的學習內容；為教師的教學及研究提供更多的典型案例、輔助資料。科學合理地使用教材，在教材的使用過程中，對其適用性不斷進行評析，為進一步完善提供依據。.課程學分安排 參照省教育部門的每周26小時的課時總量規定，根據學生需要和學校的實際，科學合理地設置，全程安排學習時間和活動時間。所設課程的學分安排如下表：2012級課程設置方案年級學科課時課程內容學分高一（上）語文3必修一必修二3數學4數學1數學43英語3英語1英語23政治2必修12歷史3第一冊第二冊3地理3地理地理3物理2物理12化學2化學12生物0體育2模塊教學2信息技術2信息技術基礎2通用技術0藝術1音樂欣賞1專題教育1校本選修77高一（下）語文4必修二必修三3數學4數學4數學53英語4英語2英語33政治2必修22歷史3第二冊第三冊3地理3地理地理3物理3文：物理2選修1-14理：物理2選修3-1化學3化學2化學反應原理4生物0體育2模塊教學2信息技術2多媒體技術2通用技術0藝術1音樂欣賞1校本選修88高二（上）語文4必修四必修五4數學5數學2-12英語4英語42政治文4理3必修3必修44歷史文3理0選修2地理文3理0選修2物理文0理4選修2化學文0理3選修2生物3必修1必修23體育2模塊教學2信息技術0通用技術2技術與設計12藝術1美術欣賞1校本選修88高二（下）語文4選修4數學4選修2英語4英語5+選修4政治文3理0選修2歷史文3理0選修2地理文3理0選修2物理文0理3選修2化學文0理3選修2生物3必修2必修33體育2模塊教學2信息技術0通用技術2技術與設計12藝術1美術欣賞1校本選修88高三（上）語文5選修+復習4數學5選修+復習4英語5選修+復習4政治文4理0選修+復習4歷史文4理0選修+復習4地理文4理0選修+復習4物理文0理4選修+復習4化學文0理4選修+復習4生物文0理3選修+復習4體育2模塊教學2信息技術0通用技術0藝術1藝術欣賞1專題教育1校本選修88高三（下）語文5選修+復習4數學5選修+復習4英語5選修+復習4政治文4理0選修+復習4歷史文4理0選修+復習4地理文4理0選修+復習4物理文0理4選修+復習4化學文0理4選修+復習4生物文0理3選修+復習4體育2模塊教學2信息技術0通用技術0藝術1藝術欣賞1校本選修882013級課程設置方案年級學科課時課程內容學分高一（上）語文4必修一必修二3數學4數學1數學44英語4英語1英語23政治2必修12歷史3第一冊第二冊3地理3地理地理3物理4物理12化學4化學1化學23生物0體育2模塊教學2信息技術0通用技術0藝術1音樂欣賞1專題教育1校本選修88高一（下）語文4必修二必修三3數學4數學2數學53英語4英語2英語33政治2必修22歷史3第二冊第三冊3地理3地理地理3物理4文：物理2選修1-14理：物理2選修3-1化學4化學2化學反應原理3生物0體育2模塊教學2信息技術0通用技術0藝術1音樂欣賞1校本選修88高二（上）語文4必修四必修五4數學4數學2選修2-13英語4英語42政治文3理3必修3必修44歷史文3理0選修2地理文3理0選修2物理文0理3選修2化學文0理3選修2生物3必修1必修23體育2模塊教學2信息技術2信息技術基礎2通用技術2技術與設計12藝術1美術欣賞1校本選修88高二（下）語文4選修4數學4選修2英語4英語5+選修4政治文3理0選修2歷史文3理0選修2地理文3理0選修2物理文0理3選修2化學文0理3選修2生物3必修2必修33體育2模塊教學2信息技術2多媒體技術2通用技術2技術與設計22藝術1美術欣賞1校本選修88高三（上）語文5選修+復習4數學5選修+復習4英語5選修+復習4政治文4理0選修+復習4歷史文4理0選修+復習4地理文4理0選修+復習4物理文0理4選修+復習4化學文0理4選修+復習4生物文0理3選修+復習4體育2模塊教學2信息技術0通用技術0藝術1藝術欣賞1專題教育1校本選修88高三（下）語文5選修+復習4數學5選修+復習4英語5選修+復習4政治文4理0選修+復習4歷史文4理0選修+復習4地理文4理0選修+復習4物理文0理4選修+復習4化學文0理4選修+復習4生物文0理3選修+復習4體育2模塊教學2信息技術0通用技術0藝術1藝術欣賞1校本選修88四、課程內容.基礎課程板塊領域國家必修課程群國家選修課程群（規定的知識拓展類）語言與文字語文語文必修模塊論語選讀、中國古代詩歌散文欣賞、中國現代詩歌散文欣賞、外國小說欣賞等4門英語英語必修模塊英語6、英語7、英語8數學數學必修模塊數學選修 22、選修 23（計數原理、概率）、選修 44、選修 45歷史歷史必修模塊選修 1歷史上重大改革回眸、選修4中外歷史人物評說、選修6世界文化遺產薈萃政治思想政治必修模塊選修 2經濟學常識、選修 3國家和國際組織常識、選修 5生活中的法律常識地理地理必修模塊選修 III旅游地理、選修 IV城鄉規劃、選修 V自然災害與防治、選修 VI環境保護物理物理必修模塊加選修1-1（側文）或選修3-1（側理）物理選修 32、物理選修33、物理選修34、物理選修 35化學化學必修模塊選修2化學與技術、選修 3物質結構與性質、選修5有機化學基礎、選修 6實驗化學生物生物必修模塊選修1生物技術實踐、選修 2生物科學與社會、選修3現代生物科技專題技術信息技術必修模塊、通用技術必修模塊藝術音樂必修模塊美術必修模塊、體育與健康體育與健康必修模塊專題教育國防教育、安全教育、禮儀常識等 另加本校自主開發的基礎拓展性課程群（12門）基礎課程板塊之一基礎拓展課程群走進張愛玲高蘇方等高中數學拓展課程陳國峰等美文賞讀與模塊話題拓展孫云珍等生活中的物理傅月琴等論語拓展周浩燦等數學拓展柯瑩等化學知識性拓展唐立峰等高中生物知識拓展、高二生物競賽輔導王江初等文史知識選讀王明榮等世界地理選講孔曉陽等物理學史何葉丹等高二英語知識拓展教材馬群等2.特色課程板塊：包括“魯迅文化”、“資優生培育”和“體育修身”三類課程群共計67門：特色課程板塊(67)魯迅文化課程群(14)走近魯迅黃中海等留住魯迅黃中海等魯迅作品選讀阮晶晶 魯迅詩歌賞析柳永生魯迅散文欣賞陳金良從魯迅作品中觀照紹興民俗文化金 鋇我們今天怎樣認識魯迅董海萍魯迅小說人物批判陳莉珍魯迅小說欣賞吳詠芳魯迅短篇小說欣賞孟堅兵魯迅小說人物取名、婦女形象以及紹興民俗文化欣賞盧伶魯迅小說悲劇藝術賞析蔣海華品味魯迅小說氣氛許欽祥魯迅作品中的看客陳愛娟資優生培育課程群(41)數學競賽教程章顯聯高中物理競賽輔導宋永劍中學化學奧賽培訓教程俞 瓊智能機器人濮建偉多普勒效應解題方法朱建偉數學建模黃德新頭腦風暴.推理和分析能力培養曹江祥幾何畫板壽永潮高中化學實驗蔡誠高中英語詞法專題趙月琴了解點世界歷史溫曉靜大國復興啟示馬 林中華民族的復興之路史秋紅英語閱讀與寫作外聘浙大教師創意與寫作陳金良微型小說欣賞蔣海華與你一起讀懂魯迅陳愛娟走進西澳張亞青英美國家概況介紹馬 群走遍美國魯曉燕紹興文化地理韓晶晶星空漫游高 中中西節日趣談駱亞萍化學發展史簡介唐立鋒信息學拓展.網頁制作駱華良等心靈部落吳玲妹1949年前后的國際關系與中國的內政外交徐志江山水畫初步盧 敏合唱藝術的魅力莫煥慶舞韻呂芹珍木刻版畫池備君 朗讀藝術陸江嵐走出迷宮陳 瑜郵票里的中國書畫史王 軍郵票里的中國世界遺產王 軍郵票中的紹興人紹興事王 軍美食與健康許靜飛動漫制作裘寶釵網上涂鴉.PS校本教材葛方芳科學DV濮建偉photoshop海報設計徐小娟體育修身課程群(12)趣味田徑俞國鋒跑出自己的潛能王順法籃球打出自己的水平劉建華盡力而跑屠建利有滋有味踢足球陶海江 王青華業余羽毛球（分男女組）婁文泉、張惠芳男子乒乓球沈柏根女子乒乓球秦麗華對奕黑白圍棋社蔣漢榮中國象棋入門何耀根太極拳錢如琳學點武術王青華3.綜合課程板塊：包括綜合實踐和生涯規劃兩課程群，計33門。綜合課程板塊(33)綜合實踐課程群(27)文化與旅游陳華標戲曲.越劇表演藝術章利萍（縣文化發展中心）走近浙江文化遺產王 軍飲食安全鐘仙莉看鏡有感攝影社趙曉鋒中外風俗文化趣談陶成永.蔣金麗古越民俗研究許欽祥紹興歲時習俗 王國榮園林綠化施工與養護陳百根（縣園藝學校）插花藝術夏美娟（縣園藝學校）盆景藝術曹炳福（縣園藝學校）財務管理陳寶坤（縣財經學校）財務會計葛 瑩（縣財經學校）基礎會計陳寶坤（縣財經學校）飯店服務與管理葛 瑩（縣財經學校）商品學章 琴（縣財經學校）市場營銷章 琴（縣財經學校）中國園林簡介林 慧（縣園藝學校）花卉生產技術朱玲利（縣園藝學校）生活用電常識章東明(紹興中專)樓宇智能翁晶麗(紹興中專)紡織基礎知識孔建明(紹興中專)紹興印染行業知識許凱鴻(紹興中專)計算機輔助設計王磊 謝勤陽(紹興中專)建筑測量王磊（小） 盧文舉(紹興中專)超臨界流體技術王建赟(紹興中專)投資與理財周海英 俞曉明(紹興中專)生涯規劃課程群(06)修身課.生涯指導汪雪梅等19人中學生法律常識尉李軍法律與生活講解周建潮道德杏談張愛明弟子規和中國傳統文化汪雪梅校園文化活動曹志剛等19人五、課程實施與管理健全的組織機構和完善的規章制度是課程實施的必要條件。學校建立健全課程評審小組、校本課程實施工作組等組織機構，制定完善各類規章制度，加強對教師知識的管理和專業發展引導，保證學校課程實施及評價的順利進行。（一） 學校課程評審小組的運營 1.學校課程評審小組是應統領學校課程的需要而設置的專業組織。它在充分考慮本校的教育哲學、傳統、資源等基礎上，對學校課程和教學等專業事務進行統籌規劃。其基本職責主要有：規劃全校課程發展方向，研討學校課程架構，制定各項制度；根據課改的要求，提出課程教學的指導性意見；規劃學校選修課程方案，并審議教師申報的選修課程綱要；規劃并審核全校課程評價事宜；整合社會資源，建立課程與教學支援系統；協助教師專業發展的規劃。2.學校課程評審小組以本校市級及以上學科帶頭人、資深教師和教研組長為主組建而成，必要時外聘專家參與。3.學校課程評審小組運營規則：（1）確定議題。在議題的確定上，采用上下溝通的方式。先由學校領導提供大致的議題規劃，再向組員們征求意見和建議后確定。或由組員擬成議題，提交小組討論。（2）開會規則。課程評審小組會議每學期至少1次，必要時可以召開臨時會議。會議由小組主任或副主任主持，召集人陳述議題，必須保證每位組員發表意見。（3）議事規則。為保證決策的科學民主，每次會議必須有2/3以上的組員出席，議題須有2/3以上的出席組員同意，才可作出決策。（4）公布規則。課程評審小組的決議事項在學校內網上公布，對其中的重要議題，還要以書面形式告知全體教師。（二）校本課程實施工作組的運營1.校本課程實施工作組是指導學生選課、引導學生人生規劃的管理指導團隊。其基本職責主要有：研究和編制學生選課指導手冊；幫助和指導學生選課；與學生充分交流，引導學生人生規劃。2.學校選課指導中心以各年級主任為指揮者，以本校各班班主任為主組建而成，并充分發揮各班級管理團隊的作用。必要時，將聘請相關家長參與。3.校本課程實施工作組運營規則：（1）編制科學實用的指導手冊。指導手冊主要給學生選課之前學習用，包括以下內容：第一.編制手冊的目的、意義。第二.選課原則第三.選課流程第四.上課要求第五.課程體系目錄第六.各門課程綱要 包括課程意義和內容介紹、選課條件、任課教師、評價方式、課外作業量等等。（2）規范學生選課程序選課前，學生必須詳細了解本學期教學計劃中關于必修課和選修課的開設情況（課程名稱、學分、學時、選課要求等）；學生在選課時，根據學校公布的課程表，自行擬定選課計劃表，在班主任老師指導下，確定修習課程。選課可按五個階段進行，在第一至第四階段，每一階段結束后，學生應根據學校公布的各門課程選取的學生名單和停開課程，確定自己是否需要進行下一階段的選課。第一階段：初次選課。學生根據學校第一次提供的有關課程信息，按照自己的志趣、愛好以及家長和輔導教師的建議選課。第二階段：按序選課。學生根據學校第二次提供的有關課程信息選課。第二至第四階段，學校按照每門課程限制的修讀人數，以學生選課申請表遞交的時間先后順序選取聽課順序。第三階段：退選、改選。公共選修課和有兩位以上教師授課的同一門必修課，學生可通過試聽，進行退選或者改選。第四階段：重選。未選到課或未選夠學分的學生，可在未選夠規定人數的選修課內進行重選。第五階段：微調，即處理選課遺留問題。一般安排兩天內完成。此后，學生不得隨意更改選課結果，選課結束后，學生應確定自己的課程表，按時到既定地點上課，完成相應任課教師規定的作業。（三）教師知識管理與專業發展教師的知識具有很強的個體性和情景性，然而它又是影響或支配教師行為的主要因素，因此有必要通過對教師個人的知識進行管理來促進教師的專業發展。1.教師個人知識管理的策略（1）反思自己的教學行為。教師進行個人知識管理的過程就是對自身的經驗、經歷不斷反思的過程。教師要不斷澄清自己教學行為背后的價值和理念，明白自己教學活動設計的理論依據是什么，支撐自己這樣教的信念是什么，同時積極尋找對話伙伴，與同事分享自己的反思。（2）建立交流與分享的平臺。通過電子郵件、聊天室、校本教學研討會等方式隨時吸納、交流、共享各類知識。（3）掌握個人知識管理的方法。教師應根據自己的特點和愛好選擇適當的個人知識管理的方法，其核心都是從自身的反思開始，擴大到核心同伴小組的討論和分享，接受他人的反饋與評議，擬定下一步專業發展的重點。教師可以按個人喜好和外在條件，選擇適合自己的一種或幾種方法，并與現有教研活動相結合。（4）養成積累自己知識的習慣。在教學過程中，教師要隨時注意搜集信息和典型案例，如儲存學生常錯的問題練習卷，以便提取了解學生的問題，下次出卷時可作改善等。對教研活動、各種會議、培訓中出現的一些感想隨時記錄下來；對自己認為精彩的教學片段、談心等也要注意保存資料，積累自己的知識。2.學校教師知識管理與專業發展的機制（1）完善教師專業能力提升工程。學校繼續推行教師專業能力提升行動計劃，利用校本研訓等多種形式，促使教師參與協商式的專業探討、積極的經驗敘述、個人和團隊的學習、平等的思想分享、合作的問題解決等，為教師建構個人知識、促進專業發展提供平臺與機制。（2）組織教師進行專題培訓。通過專題培訓讓教師知道知識是需要自己建構的，是怎樣建構的，個人知識的建構與管理對專業發展有何意義，以及什么知識對自己最重要，從哪里才能獲得需要的知識，哪里可以發表自己的知識，知識發表后需要做什么等。（3）建立知識交流的平臺。完善校園內網教學檔案和知識庫，并對教師提供的知識進行分類整理，存儲在數據庫中，以供教師隨時調用。編印有關教師成長（可以涉及教師教學、科研、心得等等）的內部資料，以供教師間相互交流。（4）建立適當的保障機制。把教師個人知識管理與專業發展、對其他教師工作的支持和幫助程度以及對學校整個知識庫的貢獻程度納入每一個教師的評價范疇，增強教師對知識管理的熱情和創造性。（四）探索有效的課堂教學方式課堂教學是課程實施的主渠道，也是依據國家課程標準，發揮教師專業自主，促進學生積極學習的過程。深入實施課堂教學改革，根據本校學生特點，積極探索以“自主、合作、探究”為基本特征的課堂教學新方式，提高學生的自主學習意識和能力，培養學生縝密的思維品質和能力，改變學生的學習方式，促進學生可持續發展。1. 課堂教學改革的總體目標引導教師牢固樹立“質量是根本、教師是關鍵、課堂是陣地、管理是保障”的理念，切實提升教學質量。激發廣大教師教學研究的熱情，引導教師廣泛學習各種先進的教育理念與有效的教學方法，合理開發教學資源，促進教師學科專業成長。教學中關注學生個體差異和不同需求，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂中體驗到學習的樂趣，享受到學習的成功，提高自主學習能力和改善邏輯思維品質。2. 課堂教學改革的實施原則科學性原則。遵循認知科學規律，以嚴謹的態度、科學的方法和明確的思路去解決問題，及時總結研究教學過程中的經驗和體會。全面性原則。以更新教學理念、轉變教學方式和學習方式、優化課堂教學結構為重點，全方位實施課堂教學改革；以課堂教學改革為帶動，推進教學管理、教學評價等制度創新。主體性原則。確立學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。關注學生，解放學生，充分調動學生的主動性和自覺性，培養和鍛煉各類學生的各種能力，讓學生真正成為學習的主人。實踐性原則。堅持實踐第一，讓全校教師與學生在實踐中學習，在實踐中體會，在實踐中創造，在實踐中豐富和提高。創新性原則。在借鑒各地各校課堂教學改革成功經驗的基礎上，充分發揮學校、教師的主動性和創造性，結合我校的實際情況，自主創新，努力探索提高課堂教學質量的有效途徑，形成特色。協調性原則。要求各年級之間、各學科之間加強協調。教與學的協調，使學校各項工作在課堂教學改革上形成合力。教學處、學生處、總務處等部門要提供強有力的保障，以保證改革的順利實施。. 課堂教學改革的操作策略總體設計要求：改變學生的學習方式，積極探索 “自主、合作、探究”式的課堂教學新方式，深入實施課堂教學改革，提高學生的自主學習意識和能力，培養學生縝密的思維習慣和能力，促進學生可持續發展。實施高效課堂教學模式，要求教師精講精教，向真正的高效課堂邁進。 六、課程評價課程評價是實現課程目標的關鍵環節，在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用。課程評價應根據普通高中教育的性質、任務和學校的辦學理念，重視學生個性健康發展和人格完善，必須以尊重學生為基本前提，符合客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則。 （一）評價理念1.評價對象的重點在“行為”，而不是“人”。評價應當樹立“學習評價而不是學生評價”的觀念；要關注學生個體的行為及其成因分析，而不是不顧背景與需要，忽視個體間的差異，單純以一種分數或等級來衡量學生。2.評價意在改進，而不是鑒定。評價的價值取向是提高學校辦學質量，提升教師的專業水準，促進學生的全面發展，而不是追求對評價對象的有效控制；評價不只是關注評價的結果，而更重要的是評價后的行為改進。3.評價是一種共同交流和探討的過程。評價者與被評價者的關系是一種對話與探討的關系；倡導主體間進行廣泛的溝通與充分的探討；只有評價為被評價者所認同，評價才能具有發展性價值，同時體現出課程的預設性和生成性。4.評價手段和方法的多樣。評價應采用多種類型和多樣的方式，既有量化評價與質性評價，又有內部評價與外部評價；強調多主體評價以學生自我評價為基礎、以教師評價為依據、以同伴評價和外界評價為參考等。（二）評價方式1.必修課程的評價，主要以上級統一組織的期末測試為主，適當參考期中考試的成績和學生平時的作業等表現成績。2.選修課程之知識拓展類課程的評價，偏向文科的可以開放性命題、撰寫小課題報告等方面的能力考核為主，偏向理科的學科可增加學生自主實驗，以測試學生的創新能力；職業技能類課程要增加對學生參與態度的評定比重（包括撰寫心得體會等）；興趣特長類以選修學生的學習和活動過程及學生的小發明、小創造、小制作、小論文等的綜合評定，促使學生有更大的自我發展空間；社會實踐類則主要以參與態度、實踐單位的反饋和實踐心得三結合為主。3.對課程全面實行完全學分制管理，進一步完善各學科學分認定方案，完善學分制管理系統，建設學分制管理信息平臺。（三）評價體系1.綜合評價為主。改變只看學生基礎知識和基本技能考試成績的單一評價方法，構建形成性評價和終結性評價相結合的綜合評價體系。（1）形成性評價，重點評價學生在個體學習或合作學習過程中的學習表現、筆記（自主學習材料的整理）、作業、討論學習計劃的執行和調控等內容。（2）終結性評價，這是對學生各類課程學習結果的評價，重點在課程的實踐活動環節和終結性考核上。（3）過程性評價，在綜合評價中逐步增加形成性評價的權重，以強化過程管理。（4）完善學生學業成績評價跟蹤系統，完善學生成長記錄檔案，建立有利于學生發展的綜合評價體系。2.激勵機制。在對學生的激勵機制上，應從注重學生的學業成績、全面發展向激勵學生的個性化、特長化發展轉變。在既有的“學科之星”、“希望之星”等基礎上增設“發明創造之星”、“才藝之星”、“活動能手獎”等獎項，真正做到從制度上激發學生的各種潛能，點燃學生的智慧火花。 七、課程領導與保障機制一、組織機構及其職責成立課程改革領導小組，組長：張長江 副組長：余