關于初中學生化學學習情況調查報告關于初中學生化學學習情況調查報告 調查時間 調查時間 2010 年 5 月 調查地點調查地點 甘肅省康樂縣五戶初中 調查對象 調查對象 九年級全體學生 調查方法 調查方法 根據本課題的研究目的 本次調查的方法主要采用問卷調查 學生座談 其 中問卷調查設計了 5 個選擇題 2 個開放性簡答題 調調 查查 人 人 陳霞云 調查分工 調查分工 我校初三學生的化學教學與學習情況的調查 一 前言 一 前言 自從教兩年多來 我在教學過程中發(fā)現初中生在學習化學的過程中普遍存在以下問題 在化學學習過程中 學生對學習化學沒有興趣或信心不足 沒有掌握正確有效的學習方法 在了解他們現有的化學學習情況 在掌握具體情況的基礎上 有針對性地采取一些相應措 施 促使教師真正改變教學理念 切實改進教學方法 加強教學的針對性和實效性 同時 也促進學生化學學習興趣的提高和發(fā)展 使學生消極被動學習轉為積極主動學習 教學共 進 力求達到教學的最大有效值 最終最大限度改變初中學生化學學習的不良現狀 此次 調查有 7 個問題 涉及到影響學生化學學習的原因主要有兩大類 其一 來自于學生自身 的因素 即學生在化學學習過程中 學生的興趣 態(tài)度等方面 其二 教師課堂教學的現 狀 希望通過本次調查 了解學生學習化學學科的現狀 從而為提高學生的學習能力提供 科學的依據 二 調查分析 二 調查分析 化學這門課程是否受學生們的歡迎 從這次的調查中可以看的出來 同學們喜歡什么 不喜歡什么 以下是對此次調查情況的簡要分析 一一 學生在課堂上的表現學生在課堂上的表現 第 1 題 在老師進行習題教學時你怎么做 有 79 1 的學生能接受老師的習題教學 并且掌握較好 有 10 5 的少數學生普遍存在 老師講了很多題 但我做題時仍不知道怎 樣解題 的困難 有時因為課堂時間緊 有些學生基礎差一時不能反應過來 導致部分學 生沒有學好 有學生說到自己在聽課的時候對一些基礎的知識沒有很好的掌握 老師進行 習題教學的時候老感覺到 心有余而力不足 不知道所以然 更不用說之所以然了 像 這樣的基礎薄弱群體應該在課下多關注 通過第 2 題 我想知道學生對其他學生回答問題時他們在做什么 因為我很多時候看見 很多學生都是看著被提問的學生 我想告訴學生傾聽是一種很重要的學習方式 通過傾聽 我們可以了解別人同自己思維的差別 清楚自己看問題 分析問題 解決問題的能力和層 次 從結果可以看出 89 6 的絕大多數同學還是能學會傾聽 學會從傾聽中比較信息 思 考問題中收獲知識 而還有小部分的同學喜歡老師或其他同學直接告訴他們答案 他所做 的只是記錄與記憶 教師在課余需要教導他們領會學會傾聽與分析比較的意義 第 4 題我想了解一下學生到底在講課之前是否預習 結果顯示只有 14 5 的學生經常 預習 這是應該值得深思的問題 學生上課前沒預習 上課過程中匆忙看書劃重點 老師 提到的重點不知道在那個地方 然后花大量時間去尋找 如果把預習的辦法很好的教給了 學生 然后在課堂上處理一些同學們提出的疑難問題或重難點突破等學生們最為關心的問 題 課堂效果也許會更好 第 5 題我想知道學生對課堂所學的新內容是盡可能去理解記憶 還是死憶硬背 有 61 8 的學生選擇理解記憶 有 36 4 的學生在感興趣時理解記憶 說明多數學生在學習 方法上基本沒有問題 能夠較理性的去理解記憶知識 只有極少基礎較差或對化學不感興 趣的同學采取死記硬背的方法來消化所學的新知識 二二 學生對化學的學習態(tài)度學生對化學的學習態(tài)度 第 3 題我想了解一下學生對待成績是怎樣的態(tài)度 有 83 6 的學生都是想取得好成績 有 3 6 的學生還是要求及格 有 11 的學生會盡力而為 化學屬于理科 有的學生從心 里認為理科他學不會 但是為了升學他還是會盡力而為 為的是使自己在升學時不至于拉 分 有 1 8 的學生無所謂 這一部分學生可能已經對化學這門學科了失去了學習的信心 第 6 題我想知道在課堂上老師表揚發(fā)言踴躍的同學時 其他同學對此是怎么看待的 有 67 3 的學生無所謂 說明很多學生認為我也會 但我只是不想回答罷了 還有一部分 學生是很羨慕的 也許這部分學生是因為自己有些顧慮或者是沒有別人思考的充分而膽怯 我感覺最好先了解一下學生們的心里想法你才能更好的教好他們 才能更好的發(fā)揮他們的 優(yōu)勢 三三 課堂教學的現狀課堂教學的現狀 第 7 題是關于課堂教學 選 老師一講到底 的占 14 6 選 師生互動 的占 60 選 自學為主 的占 1 8 選 怎么都行 的占 21 8 由此反映出老師不再是 要像以前一樣是個統(tǒng)領 自己在講臺上唱獨角戲 而是要讓學生加入到教學中 當學生的 引領者 進入新課改后 對老師來說最重要的是要轉變傳統(tǒng)的教學觀念 在課堂上引導學 生自主性 探究性學習 而不是一味的給學生灌輸 通過調查我感覺到 絕大部分學生還 是很喜歡讓老師講的不是很多 而是給他們充足的自主學習解決問題的時間 三 對調查結果的思考與對策三 對調查結果的思考與對策 一一 影響初中生化學學習興趣的成因分析影響初中生化學學習興趣的成因分析 1 學生學習化學主動性不夠強 學習處于被動低位 大部分學生學習化學是為了應 付考試 學習興趣不高 2 日常花在化學學習上的時間比較短 大部分同學都不經常做預習 復習功課 對 錯題錯解不太重視 學習習慣 策略有待完善 3 學生缺乏質疑精神 不太喜歡動腦 4 大部分的學生喜歡老師的課堂生動活潑 條理清晰 能夠與學生互動 二二 改變初中生化學學習現狀的對策改變初中生化學學習現狀的對策 從以上調查結果分析表明 不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性 還要注 重課堂的教學手段 充分發(fā)揮教師的教學能動性 對此我有以下幾點看法 1 激發(fā)學生興趣 點燃對化學 喜愛 的火花 增強學習動力 成為學習的主人 學習興趣是一種力求認識世界 渴望獲得文化科學知識的意識傾向 能推動人們去尋求知 識 鉆研問題 開闊眼界 它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑 可以說學 習興趣是學習活動的重要動力 1 化學學習興趣是影響化學學習的變量 教師在平常的課堂教學中要善于利用這種 變量 注意培養(yǎng) 保護 激發(fā)學生樂于學習化學的心理 通過設置疑問 激發(fā)興趣調動學 生的學習動機 通過成功激勵樹立學生的學習信心 2 教師在上課前應精心設計內容 力求把課上得生動 結合教學讓學生明確學習化 學的意義 讓學生了解人的全面發(fā)展的必要性和重要性 端正學生學習化學的思想和態(tài)度 喚起學生對化學學習的注意 2 教師要轉變角色 成為學生學習的促進者 幫助學生學會學習 1 在新課程的教學中 教師由過去的知識傳授者變成學生學習的促進者 教師應指 導學生形成良好的學習習慣 掌握學習策略 建立一個接納的 支持性的 輕松的課堂氣 氛 2 作為學習的參與者 與學生一起交流自己的情感和想法 和學生一道尋找真理 并且能夠承認自己的過失和錯誤 在目前的學習過程中還有很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習 習慣 那么教師在學習方法上還需加強指導 以促進學生形成良好的學習習慣 3 教師應轉變教學觀念 形成師生交往 生生交往 積極互動的課堂 實現學生的自 主學習 1 教師要改變傳統(tǒng)教學中 教師講 學生聽 教師問 學生答 教師寫 學生抄 的 填鴨式 教學觀念 2 教師要逐步形成 對話 意識 即上課不僅是傳授知識 而是教師與學生一起分 享的思考 經驗和知識 交流彼此的情感 體驗與觀念 豐富教學內容 求得新的發(fā)現 從而達到共識 共享 共進 實現教學相長和共同發(fā)展 在目前新課程的教學中仍然存在 學生過于依賴教師的情況 我們的教師有著不可推卸的責任 如果教師在課堂上能夠真正 做到與學生交流 溝通 合作 互動 那么學生也會真的動起來 3 生生之間的交流 研討是學生學習方法形成的另一有效途徑 過于依賴上課聽講 恰恰反映了教師在課堂上講得過多 幫得太細 忽略了學生的學 學生的參與和學生的思 考 等屬于學生獨立完成的事情 在今后的教學中應多營造一種問題氛圍 幫助學生建立合 作學習小組 培養(yǎng)學生獨立思考的能力 4 培養(yǎng)學生自主學習的意識 鼓勵創(chuàng)新 在教學中鼓勵和引導學生獨立思考 勇于提 出自己的見解 充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維 為此教師要盡可能把教學過程設計成 發(fā)現 問題 分析問題 解決問題 的創(chuàng)造型模式 四 結束語四 結束語 興趣是學生最好的學習老師 只有提高了學生學習化學的興趣 加強學生的自主學習 才能提高學生學習的質量 知識才能很好的內化為學