怎樣實施素質教育怎樣實施素質教育 市萬戶小學 張勤邦 素質教育是全面發展教育的具體化 是一種新的教育思想 教育觀念 而 不是一門具體的課程或一種具體的方法 是通過學校的各種教學活動來進行的 實施素質教育必須強調培養和發展學生的生理 心理 文化 品德等素質 通 過培養提高學生各種素質才能達到全面發展的教育目的 所以實施素質教育必 須體現培養學生知識 能力 體能 思想品德 情感意志 行為訓練等多方面 的教育 才能正確實施素質教育 才能真正落實全面發展教育 怎樣實施素質 教育呢 一 要在教育教學方面進行改革 要真正做到不僅注重教學的效果 也注 重教學的過程 不僅重視智力因素的培養 也重視非智力因素的培養 不僅重 視單科的教學目標 也注重跨學科的目標 不僅重視統一要求 也重視因材施 教 不僅重視學生的行為訓練 也重視學生心理素質的發展以及身心發展的統 一 不僅重視知識 能力的培養 也重視品德的陶冶 等等 課程結構必須科學化 要建立必修課與選修課 統編教材與本土教材 自 然科學與社會科學 課堂教育與課外活動 基礎知識與基本技能 理論教育與 社會實踐密切結合的新課程體系 要探索啟發式 科學化的教學方法 以往的 教育過于保守 采用的教育方法多數是適應性的 學生在現行環境下運用已有 的知識 技能 經驗去解決新問題時往往缺乏創新精神 素質教育是一種創新 性的教育 因此 要求教師在教學過程中不斷地教給學生學習的方法 以培養 學生強烈的求知欲望 創新意識 鼓勵學生自己發現問題 找出解決問題的各 種方法和途徑 二 要注重發揮學生為主體的作用 讓每個學生主動參與學習活動 得到 全面發展 為了讓學生主動參與 我們改變了傳統的教學模式 采用了 預習討 論 的教學模式 既 課前教師做出預習指導要求及目標 組織學生安著教學 目標預習 并讓學生養成預習的習慣 提高學生自學的能力 課內教師與學生 圍繞預習目標展開討論 并隨機指點迷津 隨機訓練檢測 隨機反饋矯正 達 到課堂目標 這樣的教學模式既培養學生自學能力 為將來走上社會繼續學習 打下基礎 又創造了學生為主體的教學氛圍和師生平易接觸的機會 使學生愉 快的主動參與教學活動 使師生感情更融洽 學生接受知識更容易 三 必須處理好全面發展與學有特長和培養尖子生的關系 實施素質教育 就是發現 培養和利用學生的興趣 愛好 學有特長來促進全面發展 所以素 質教育的全面發展和學有特長并不矛盾 要讓學生在全面發展教育過程中利用 好對學科的一定興趣愛好 發揮一技特長 用一技特長推動并繼續發展后勁 這樣更有利于全面發展 我們在培養學有特長學生的問題上 在面向全體教育 每個學生學會做人 成為不同層次的人才的情況下 重視了發現和培養拔尖人 才工作 通過一些課外各種興趣小組活動培養他們 為他們將來成為祖國高層 次的專門人才打下必要的基礎 四 素質檢測是素質教育倒向問題 因此必須要做好素質教育的素質檢測 工作 素質教育并不是不要考試 但素質教育的素質檢測不單是考試 素質教育 的檢測是以德育評價 體能檢測 技能測試 知識考試相結合的學生全面素質 評價過程 所以我們在作素質教育的素質檢測時 重視了做好平時的行為測試 體能檢測 技能測試 單元隨機檢測等工作 也重視了從教育手段 教學方法 上為學生創造愉快 樂學的環境工作 激發他們一定的勤學苦練的意志品質 培養他們 全面發展 還重視了做好學期末 學年末的行為 體能 技能的總體 評價工作 改革考試思想 改革考試方法 改革考試內容 進行總體測評 達 到對學生各方面素質的全面考查 促進全面發展 學生是教育的主體 學生的成長主要依靠自己的主動性 要充分發展學生 的個性 必須喚起學生的主體意識 發揮學生積極主動精神 發揮學生個性特 長 素質教育作為一種教育思想 以育人為本 基礎教育應對兒童實施全方位 的素質培養 基礎教育階段實施素質教育不僅要尊重學生的主體地位 發揮學 生學習的主動性 而且還要引導學生自尊 自重 自主 自律 當然 強調學 生的自主性 絕不意味著可以削弱教師的主導作用 放松學校的組織紀律 而 是在尊重學生主體地位前提下 采取相應的措施 引導 推動學生不斷地發展 和完善自身的素質 總之 實施素質教育轉變教育觀念 改革教學方法是誓在必行 只有有