第 1 頁 共 16 頁 數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 范文 范文 一 問題提出 課程改革的客觀訴求 課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需 求 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外 近年來 隨著課程改革 進(jìn)一步深化 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化 目標(biāo)弱化 內(nèi)容窄化 實(shí)施僵化等問題 這些問題不僅有悖于以 學(xué)生為核心課程理念的踐行 而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯 嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能 影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和 教學(xué)質(zhì)量提升 基于問題解決 不少人士都積極投身 于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究 江蘇省洋思 東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式 既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量 又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力 和綜合素質(zhì) 有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革 就初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)而言 盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研 究論文 案例數(shù)以萬計(jì) 但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏 師資水平相對(duì)薄弱 課堂教學(xué)低效 甚至無效現(xiàn)象依 然普遍存在 如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效 嫁接先進(jìn)教改 學(xué)改經(jīng)驗(yàn) 由此催生具有本土特色 第 2 頁 共 16 頁 能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的 課堂教學(xué)有效策略 尚需進(jìn)一步探索和研究 縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求 旬陽縣地處陜南山區(qū) 轄 22 鎮(zhèn) 現(xiàn)有初中 九 年制學(xué)校 29 所 初中數(shù)學(xué)教師 200 余名 一直以來 我們以校本研修為抓手 立足縣情 大膽實(shí)踐 開拓 創(chuàng)新 總結(jié)出行政推進(jìn) 統(tǒng)籌資源 校際合作 活動(dòng) 引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式 十一五期 間 在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問題的基礎(chǔ)上 申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題 新課程實(shí)施中初中 數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究 探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué) 習(xí)方式 啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合 工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略 引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂 推動(dòng)初 中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變 努力探尋課堂教 學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn) 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育 技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù) 形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) 經(jīng)過反復(fù)探索 求證 篩選提煉 構(gòu)建了具有開放探究特點(diǎn) 能充分 體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式 從根 本上消除了數(shù)學(xué)課堂教設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角 極大地增 強(qiáng)教設(shè)計(jì)的有效性和可操作性 建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué) 第 3 頁 共 16 頁 課堂教學(xué)資源庫 然而 由于參研教師教育理念 施 教水平 教學(xué)環(huán)境等良莠不齊 致使成果生成參差不 齊 普適性受限 新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻 難以 適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求 如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式 進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修 方式 提升研修品位 實(shí)化研修價(jià)值 強(qiáng)化研修目標(biāo) 深化研修內(nèi)容 活化研修策略 解決課堂上過于追求 熱鬧 忽視教學(xué)績效 過于倚重現(xiàn)成資源 忽視個(gè)性 化創(chuàng)新 導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重 數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低 等問題 已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀 訴求 二 課題研究的意義及價(jià)值 本課題研究是對(duì) 新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存 在問題及對(duì)策研究 的自然延伸 重點(diǎn)圍繞前期研究 所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn) 一步優(yōu)化 引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁 接先進(jìn)教改 學(xué)改經(jīng)驗(yàn) 由此催生具有本土特色 能 直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課 堂教學(xué)有效策略 探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初 中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略 助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)整體優(yōu)化 促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升 三 課題名稱界定及解讀 第 4 頁 共 16 頁 本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 的整體優(yōu)化 課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編 成有一定人數(shù)的班級(jí) 教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)時(shí)數(shù) 按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的 一種教學(xué)組織形式 有效策略 即 有效果的計(jì)策 謀略 在此特指有效教學(xué)策略 即 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 的 完成教學(xué)任務(wù) 達(dá)到最佳教學(xué)效果 在對(duì)教學(xué)活 動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行 過程 有效課堂教學(xué)最初起源于 20 世紀(jì)的教學(xué)科學(xué) 化運(yùn)動(dòng) 并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā) 展起來 核心指向?yàn)橛行?即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn) 用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教 學(xué)目標(biāo) 獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化 使師生雙方都能獲 得最大進(jìn)步與發(fā)展 四 課題研究的目標(biāo) 內(nèi)容 假設(shè)與創(chuàng)新之處 研究的目標(biāo) 1 合理移植嫁接洋思 杜郎口經(jīng)驗(yàn) 建構(gòu)優(yōu)化 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué) 模式 引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí) 施低效化瓶頸 促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范 高效的快車道 2 探索符合課改理念要求 能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本 第 5 頁 共 16 頁 研修深化的課例研究基本模式 引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課 堂教學(xué)有理 有效助推自身的專業(yè)發(fā)展 3 探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn) 有利于初中學(xué)生 健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué) 的軌道上良性運(yùn)行 使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育 的課程理念得以優(yōu)效落實(shí) 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)主動(dòng)性 培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí) 4 不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制 推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展 研究內(nèi)容 1 研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)有 效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式 建立覆蓋縣 域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫 2 研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略 探索 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略 3 研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式 探索提高課 例研修質(zhì)量有效策略 4 研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系 建立優(yōu) 化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長效機(jī)制 研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 1 研究假設(shè) 針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè) 計(jì)中存在問題 建立科學(xué) 系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 第 6 頁 共 16 頁 操作體系 加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn) 改革 課堂教與學(xué)行為 建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)有效模式 促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高 2 創(chuàng)新之處 構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式 對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所 涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究 從而規(guī)范 教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性 有效性 所謂三部五環(huán)教學(xué)模式 即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問題化 教學(xué)過程活動(dòng)化要求 以問題為載體 活動(dòng)為依托 以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)效益為目的 實(shí) 現(xiàn)學(xué) 思 習(xí) 行等智力條件和情 意等非智力條件 達(dá)到高度統(tǒng)一 終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新 能力 整個(gè)課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo) 自主探究 交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開 具體實(shí)施則按照導(dǎo) 探 變 結(jié) 展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸 從而架起教學(xué)內(nèi)容 教師 學(xué)生之間的交互橋梁 揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆 行 知識(shí)探秘 之船 體現(xiàn)在文本上 則按 問題情境 師 生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行 橫向貫通 且以創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課問題誘導(dǎo) 探究新知變式訓(xùn) 練 鞏固新知全課小結(jié) 細(xì)化新知推薦作業(yè) 延展新 知活動(dòng)序列展開 從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu) 是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素 第 7 頁 共 16 頁 作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南 既規(guī)避了 因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 又符合以學(xué)定教理念 層 遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用 過程 在發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì) 接 不僅有利于減負(fù)增效 而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育 的進(jìn)一步深化 案例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐 五 本課題的研究思路 研究方法 技術(shù)路線 研究思路 本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo) 以人教版教 材為載體 以課堂教學(xué)為主渠道 以提高初中數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)質(zhì)量為核心 以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提 升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn) 探索適合初中生自主發(fā)展的 課堂教和學(xué)的模式 研究方法 1 調(diào)查法 采用問卷 訪談等形式 診斷課堂 教學(xué)中存在問題 2 行動(dòng)研究法 以實(shí)踐研究為主 動(dòng)態(tài)研究優(yōu) 化課堂教學(xué)有效策略 3 綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法 觀察法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 比 較研究法等方法進(jìn)行研究 第 8 頁 共 16 頁 技術(shù)路線 采用 統(tǒng)一要求 嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn) 分校承擔(dān) 責(zé)任到人 加 強(qiáng)引領(lǐng) 通力協(xié)作 分步實(shí)施 循環(huán)遞進(jìn)的研究策略 1 形成上下溝通的研修共同體 本課題以縣師訓(xùn) 教研中心組織由片校學(xué)科教研組長 學(xué)科骨干教師和 有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體 共同 研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì) 跟進(jìn)實(shí)踐 優(yōu)化提升 2 聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家 成立由縣域 初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組 負(fù)責(zé)課題研 究策劃指導(dǎo) 流程監(jiān)控 3 在課題組指導(dǎo)下 縣 片 校數(shù)學(xué)教研組圍繞 總課題 開展子課題研究 4 邊研究邊改進(jìn) 因需開展課例研究 課堂觀察 難題會(huì)診等系列活動(dòng) 推進(jìn)課題深入研究 六 研究過程及操作策略 課題研究時(shí)限及階段劃分 本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間分四個(gè)階段 1 準(zhǔn)備階段 本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法 重點(diǎn)工作如下 擬定調(diào)查問卷 對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性 的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研 撰寫調(diào)研報(bào)告 第 9 頁 共 16 頁 制定研究方案 初步確定研究框架 完成課題申 報(bào)立項(xiàng) 召開課題開題會(huì) 進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解 完 成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn) 2 實(shí)施研究階段 本階段主要采用文獻(xiàn)法 行動(dòng) 研究法 觀察法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法 重點(diǎn)工 作如下 課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框 架要求 主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng) 的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例 各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下 根據(jù)各自的 子課題研究方案 分年級(jí) 按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究 聚焦課堂 開展學(xué)案導(dǎo)學(xué) 實(shí)驗(yàn)探索 并在比較實(shí)踐中修改完善 修訂 旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科 資源整合管理辦法 制定 旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 完成中期研究報(bào)告 3 總結(jié)完善階段 本階段主要采用調(diào)查法 文獻(xiàn) 法和行動(dòng)研究法 重點(diǎn)工作如下 收集整理課題研究資料 分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 和學(xué)習(xí)指南匯編 撰寫結(jié)題報(bào)告 申請(qǐng)結(jié)題 第 10 頁 共 16 頁 整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例 制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤 總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等 按照分工安排完成 相應(yīng)任務(wù) 4 應(yīng)用推廣階段 本階段以行動(dòng)研究為主 輔之 于文獻(xiàn)法 調(diào)查法 主要工作如下 按照 旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合 管理辦法 和 旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系 開展實(shí)踐探索 修改完善 優(yōu)化提升 充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué) 資源普及共享 按照個(gè)人申報(bào) 片校篩選 縣級(jí)展評(píng)的程式 組 織優(yōu)秀成果評(píng)推 特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選 具體分工序號(hào)研究 七 成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式 1 成果預(yù)期 建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性 策略 主要包括 有效設(shè)計(jì)策略 有效實(shí)施策略 有 效管理與評(píng)價(jià)策略 建構(gòu)描述性概念課 推導(dǎo)型概念課 習(xí)題課 復(fù) 習(xí)課 試卷講評(píng)課 活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式 建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略 第 11 頁 共 16 頁 修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式 引導(dǎo)教師 圍繞課堂教學(xué)效益提升 有效開展課例研修 形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫 2 成果呈現(xiàn)方式 階段性成果 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的 探索研究 實(shí)施方案 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的 探索研究 中期研究報(bào)告 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探 窺 初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄 太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的 探索研究 研究報(bào)告 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文 敘事 反思集 最終成果 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的 探索研究 結(jié)題報(bào)告 第 12 頁 共 16 頁 太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南 八 保障措施 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 夯實(shí)責(zé)任 本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn) 行的 本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長 課題負(fù) 責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究 工作領(lǐng)導(dǎo)小組 負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障 協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督 察 成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長 主要參研教師為成 員的課題研究實(shí)施組 課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題 申報(bào)立項(xiàng) 負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選 定 負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解 承擔(dān)對(duì)片校參研教 師的業(yè)務(wù)指導(dǎo) 負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控 各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究 任務(wù)完成情況的過程督查 成果收繳 展評(píng)遴選 匯 總上報(bào)等 各中學(xué) 九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶 頭人除完成各自研究任務(wù)外 負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解 收 繳 審核 修改與上報(bào) 所有初中數(shù)學(xué)教師參與既定 成果的優(yōu)化完善 各中學(xué) 九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步 確立校長第一責(zé)任人地位 充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化 數(shù)學(xué)教學(xué)過程 提高課堂教學(xué)有效性 促進(jìn)教師專業(yè) 成長 強(qiáng)化教學(xué)管理 深化校本研修 推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵 第 13 頁 共 16 頁 發(fā)展中的地位及作用 弱化管理的行政色彩 增強(qiáng)管 理的觀念點(diǎn)撥 心靈震撼 情感慰藉等心理效能 想 方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障 促進(jìn)學(xué)科教 師真心實(shí)意地 積極主動(dòng)地投身其中 高度重視 認(rèn) 真對(duì)待 積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者 服務(wù)者 體會(huì) 教師的甘苦 用自己的研究情感 專業(yè)造詣 人格魅 力感召教師 吸引教師 帶動(dòng)教師積極前行 附 課題研究組織機(jī)構(gòu) 課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組 課題研究工作實(shí)施組 加強(qiáng)宣傳 提高認(rèn)識(shí) 充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 進(jìn)行廣 泛宣傳 促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé) 認(rèn)識(shí)到位 充 分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用 確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行 通過專題培訓(xùn) 提供資訊 難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師 認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減 人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí) 需求日漸強(qiáng)烈 教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀 迫使 教師不得不發(fā)展 不能不發(fā)展 形勢(shì)逼人 時(shí)不我待 教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身 發(fā)展中的地位和作用 通過典型引路 示范帶動(dòng)等引 領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的 有效載體 是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng) 積累專業(yè)知識(shí) 第 14 頁 共 16 頁 磨練專業(yè)能力 明確研修方向 豐富專業(yè)智慧 塑造 專業(yè)人格的有效方式 其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面 和諧 可持 續(xù)發(fā)展上 從而增強(qiáng)參研的積極性 主動(dòng)性 提高研 修時(shí)效性 加強(qiáng)引領(lǐng) 確保實(shí)效 課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教 師提供資訊服務(wù) 做到六個(gè)及時(shí) 及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 提供咨詢或資訊服務(wù) 及時(shí)發(fā)現(xiàn) 遴選推介優(yōu)秀研究 成果 總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn) 及時(shí)征集 匯總 求證 解決問題 及時(shí)組織過程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng) 及時(shí)向上 級(jí)專業(yè)網(wǎng)站 新聞媒體 報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品 及 時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化 在優(yōu)化中實(shí)踐 在實(shí) 踐中反思 在反思中提升 在提升中升華 在升華中 發(fā)