第 1 頁 共 5 頁 課文燭之武退秦師教案設計課文燭之武退秦師教案設計 在高中學段 教師招聘考試對文言文的考查一直 是重點同時也是一個難點 燭之武退秦師 出自人 教版必修一第二單元第四課 是考查的重點篇目 文 章篇幅雖然短小 故事情節卻有頭有尾 層次井然 內容波瀾迭起 曲折有致 下面是關于燭之武退秦師 教案的內容 歡迎閱讀 借助工具書 課文注釋 盡量自主解決翻譯問題 自主學習探究 體會燭之武勸說之詞的魅力 并 理解燭之武的形象 學習燭之武臨危受命 維護國家安全的愛國主義 精神 燭之武如何勸退秦師 燭之武的說話藝術帶給我們的啟示 朗讀法 講授法 小組合作探究法 導入新課 我國自古有句話叫 一夫敵百萬之師 這當然不 是指匹夫之勇 而是策略 智慧 劉伯溫說過 凡 用兵之道 以計為首 其實 在中國歷史上曾有過 第 2 頁 共 5 頁 無數這樣的人物 輕搖羽扇的孔明 運籌帷幄的張良 提到他們 我們無不贊嘆他們的大智大勇 今天我們 將去拜訪他們的 祖師 請同學們翻到 燭之武退 秦師 這一課 整體感知 1 師范讀課文 2 生自由誦讀課文 3 生齊讀課文 4 生結合課文注釋初步梳理課文 5 生概述的故事 6 學生分小組討論歸納各段段落大意 每組選代表發言 師引導大家篩選歸納 第 1 段 秦晉圍鄭 第 2 段 臨危受命 第 3 段 智退秦師 第 4 段 晉師撤離 深入研讀 第一段 生齊讀第 1 段 師示范串講梳理第 1 段 留時間學生質疑問難 師引導學生歸納本段知識點 貳 對 有貳心 軍 名詞活用作動詞 駐軍 以其無禮于晉 介詞結構后 第 3 頁 共 5 頁 置句 還原后的正常句式應為 以其于晉無禮 師引導學生串析本段 同時多媒體展示 秦晉地理形勢圖 晉候 秦伯圍鄭 闡明形勢 兵臨城下 形勢 嚴峻 以其無禮于晉 且貳于楚也 闡明原因 兩事均與晉利害相關 與秦關系不大 秦可以爭取 晉軍函陵 秦軍氾南 闡述兩軍駐扎位置 兩軍 分兵駐扎 鄭有機會單獨與秦接觸 為燭說秦埋下伏 筆 師引導學生 2 分鐘即興背誦本段 第二段 男生齊讀本段 女生接龍串析本段 佚之狐言于 師必退 A 形象刻畫燭之 武的形象 未見其人 先聞其名 B 在此也可窺見佚 之狐知人善任的一面 C 還可窺見鄭伯善納諫的一面 辭曰 臣之壯 也已 進一步刻畫燭之 武的形象 是一位滿腹才華 卻未能被重用的大臣 人物形象更鮮活 公曰 許之 A 鄭伯首先自責 體現 了明君風范 然后以國家利益 形勢與個人利益的透 徹分析感動了燭之武 可謂善于做思想工作 B 燭之 第 4 頁 共 5 頁 武最終應允 決定以國家利益為重 只身去見秦伯 體現了他深明大義的一面 生質疑問難 師點撥引導學生解決問題 學生討論歸納本段知識點 已 通 矣 句末語氣助詞 佚之狐言于鄭伯曰 介詞結構后置句 還原后的正常句式應為 佚之狐于鄭伯言曰 辭曰 省略句 補充完整后為 辭曰 是寡人之過也 判 斷句 也 字表判斷 師引導學生用 5 分鐘即興背誦本段 三 四段依照一 二段的教學方法 設置小組合 作探究學習 教師引導學生完成 拓展延伸 1 講解 其 字在文中的用法 越國以鄙遠 君知其難也 行李之往來 共其乏困 失其所與 不知 吾其還也 2 燭之武聽說國家危難時是不是直接挺身而出 作者是不是批評燭之武 燭之武是怎樣的形象 辭曰 臣之壯也 猶不如人 今老矣 無能為 也已 燭之武沒有直接接受說秦的使命 而是發了發牢 第 5 頁 共 5 頁 騷 燭之武并不是不愛國 歲月給了燭之武太多的落 寞與不甘 他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿 作用是豐富人物性格 使其形象更飽滿 更真實可信 在國家危難面前 燭之武深明大義 義無反顧 他有 著不計個人得失 處處為鄭國安危著想的愛國主義精 神 義無反顧赴敵營的信心和勇氣 從他與秦伯的交 鋒看出他的沉穩與敏銳 不卑不亢 能言善辯 聰慧 機智 小結作業 以 我讀到了一個 的燭之武 為題 寫一篇 小短文 字數不限 教學設計上的意圖并沒有完全實現 以讀促誦 以讀促悟 以讀促辯都實現了 但以讀促寫環節沒有 完全展開就下課了 非常遺憾 這是本堂課的重點之 一 一個方面是時間太緊 內容太多 同時更是老師 在時間把握 內容取舍上有