1 小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究 汕頭市金平區(qū)紅領(lǐng)巾路小學(xué) 李微 摘摘 要要 英語活動課是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容 也是當(dāng)前課程理論研究的熱門話題 本 文分析了英語活動課的本質(zhì)特點(diǎn)及操作策略 提出了情境創(chuàng)設(shè)法 任務(wù)中心法 游戲激 趣法 合作交流法四種活動課教學(xué)模式 并對這四種模式進(jìn)行解釋 舉例 說明 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 特點(diǎn) 操作策略 活動課教學(xué)模式 地上本沒有路 走的人多了 也便成了路 魯迅先生這句有哲理的話 在今天仍 讓人深思 確實(shí) 路是人走出來的 21 世紀(jì)教育改革的成功路更應(yīng)靠我們這批教育工作 者腳踏實(shí)地的走出來 學(xué)無止境 以能者為師 教無止境 唯創(chuàng)新是求 目標(biāo)教學(xué) 成功教學(xué) 自主教學(xué) 不管何種教育模式 其根本目的都是為了提高學(xué)生各方面的素 質(zhì) 把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會的真正人才 英語的教學(xué)是語言學(xué)習(xí) 與活動密不可分 為 此 將 活動 引進(jìn)課堂 讓學(xué)生在學(xué)中活動 在活動中學(xué) 這將是小學(xué)英語課的新特 征 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 提出 采用活動途徑 倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 的理念 基礎(chǔ) 教育課程改革綱要 試行 也作出了明確的規(guī)定 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 死 記硬背 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 樂于探究 勤于動手 培養(yǎng)學(xué)生收集和 處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力 以及交流與合作的能力 小學(xué)英語 活動化 強(qiáng)調(diào)在活動中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為宗旨的方法 即活動情 景化 活動任務(wù)化 活動游戲化 活動合作化 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是 活動 的主題 同時(shí) 活動化 要求教師了解每位學(xué)生所長 充分發(fā)揮他們的長處 增強(qiáng)學(xué)生的自信心 從 而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 根據(jù)對活動課本質(zhì)的認(rèn)識 借鑒別人活動課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)本人自己開展活動課教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 近年來 我就小學(xué)英語活動課教學(xué)進(jìn)行 了探索和研究 一 英語活動課的特點(diǎn) 一 英語活動課的特點(diǎn) 1 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性與參與性 在英語活動課中 學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中 居于教學(xué)主體地位 每個(gè)學(xué)生都有 較大的自主權(quán) 學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性 應(yīng)該參與活動的設(shè)計(jì) 策劃 參與活動的準(zhǔn)備 在活動中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智 學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié) 每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn) 讓學(xué)生自己 活 自己 動 是學(xué)生在 統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識 發(fā)揮主體作用 真正成為活動的主人 2 學(xué)生在獲得知識途徑上的實(shí)踐性與牢固性 跨美紐斯要求 要讓學(xué)生從書寫學(xué)書寫 從談話去學(xué)談話 從唱歌去唱歌 從推 理去學(xué)推理 學(xué)生將所學(xué)知識加以運(yùn)用并且能解決實(shí)際問題的話 知識 便成了他身 上的一部分 如同他的手指一樣 真正牢固地掌握了知識 也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo) 如 教師準(zhǔn)備讓學(xué)生充當(dāng)一次英語小記者的角色 前半個(gè)月教師就應(yīng)該有意識地向?qū)W生們介 紹被訪問者國家的風(fēng)俗習(xí)慣 地理位置 資源以及經(jīng)濟(jì)狀況等 還須向?qū)W生提供一些書 本上沒有學(xué)過的采訪的句子 詞匯等 學(xué)生自由組合 采訪前學(xué)生應(yīng)將所提問題準(zhǔn)備好 并且要準(zhǔn)備一些答案用以回答被訪問者的問題 通過這種途徑讓學(xué)生在實(shí)踐中使用英語 2 學(xué)生學(xué)到的英語知識會牢記在心 終身難忘 3 老師組織教學(xué)形式的多樣性與靈活性 教師在組織英語活動課時(shí)應(yīng)根據(jù)活動課程的自主性特點(diǎn) 在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 獨(dú)立性 創(chuàng)造性上下功夫 利用社會這一廣闊的天地 充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能 要設(shè) 計(jì)和組織多種層次 多種形式的英語活動課 讓學(xué)生根據(jù)自身的英語基礎(chǔ) 興趣 愛好 和特長 在活動的內(nèi)容與方式上有所選擇 英語教師還應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英 語知識水平選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒?循序漸進(jìn) 逐步提高 使英語活動課開展得有聲有 色 不流形式 并使學(xué)生的英語交際能力真正得到提高 二 小學(xué)英語活動課的操作策略 二 小學(xué)英語活動課的操作策略 一 共同營造具有充分英語文化環(huán)境的空間 在教室的布置上 突出英語的地位和作用 比如 在教室內(nèi)的所有物品上 都貼上 英文標(biāo)簽 教室后面的墻報(bào)和評比欄的標(biāo)題以及貼在墻上的課程表和課程都用大號的英 文書寫 而中文則在后面用小字號標(biāo)出 等等 師生間的交往要符合英語國家的文化規(guī)范 如讓每個(gè)學(xué)生都有自己的英文名字 平 時(shí)以英文名相稱呼 老師也有英文名字 師生間在交往時(shí) 互叫英文名或叫先生 女士等 總之 教師要努力營造一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境 使學(xué)生眼之所見 耳之所聞都是英語 體 驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的意義 并在不自覺中學(xué)會使用英語 二 以活動為核心組織教學(xué) 把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)編排成具有一定意義的活動 教師可根據(jù)每節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù) 將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的有意 義的活動 比如 在學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)請求幫助時(shí) 讓學(xué)生做一件確實(shí)需要請求別人 幫助才能完成的工作 讓他嘗試學(xué)會用英語表達(dá) 因?yàn)榱骼恼Z言不是直接教出來的 而是經(jīng)過一段時(shí)間的應(yīng)用才趨于流利的 只有當(dāng)學(xué)習(xí)者想說 他才會去說 讓教學(xué)活動的內(nèi)容范圍向課堂和書本外延伸 由于學(xué)生操練和使用英語是真實(shí)的和有意義的 因此這個(gè)活動可以在課堂內(nèi)完成 也可以在課堂外進(jìn)行 比如 教師在教學(xué) Go Shopping 時(shí) 讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地買賣 在教 學(xué) A Telephone 時(shí) 讓學(xué)生親自打電話等 盡可能多地創(chuàng)造接近真實(shí)的英語環(huán)境 此外 教師還可以讓學(xué)生大量接觸各種視聽資料 英語電影 電視劇 廣播等 大量閱讀簡單 的課外英語讀物 加大學(xué)生的信息輸入量 為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的接觸英語的機(jī)會和語 言環(huán)境 活動的形式符合英語文化的角色期待 以往有些英語課堂上的活動是中國式的活動和交際 不符合英語國家的習(xí)慣甚至與 英語國家的文化相沖突 比如 學(xué)生對老師問候語是 Good morning teacher 學(xué)生 之間也常常相互問 How old are you 因此活動課中的活動要符合英語的文化規(guī)范 教師要使學(xué)生感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語 而是在使用英語進(jìn)行文化交流 嘗試把自己想象成是與英國人或美國人交流 而不是中國人之間的交流 加大語言的輸入量 充分感知語言 經(jīng)常讓學(xué)生觀看簡單和兒童英語電影 卡通片 Disney 樂園 閱讀淺顯易懂的兒童 故事等多渠道輸入 讓學(xué)生感受英語文化的氛圍 開展故事比賽 英語角等實(shí)踐活動 讓學(xué)生體驗(yàn)英語 體驗(yàn)成功 3 三 小學(xué)英語活動課的模式三 小學(xué)英語活動課的模式 小學(xué)英語活動課教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本思路是 以活動為核心組織教學(xué) 使學(xué)習(xí)和活 動實(shí)現(xiàn)完美有機(jī)的結(jié)合 教學(xué)在活動中得以完成 通過活動情境的設(shè)計(jì) 以 動 促說 以 動 促用 把英語從學(xué)生嘴里 逼 出來 讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語 具備用英語 進(jìn)行交際的能力 我從自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā) 對小學(xué)英語活動課中常用的教學(xué)模式 歸納為以下四種 一 情景創(chuàng)設(shè)法 情景創(chuàng)設(shè) 以情感為基礎(chǔ) 情景教學(xué)正是一種將教學(xué)環(huán)境置于師生共同參與生動 形象的生活環(huán)境 使師生猶如身臨其境 真實(shí)體驗(yàn)情景所提供的感情 達(dá)到寓情于教 教中體會情的目的 英語課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)是多種多樣的 在小學(xué)英語活動課教學(xué)情景 的創(chuàng)設(shè)中 我主要從以下幾方面作了嘗試 收到較好的教學(xué)效果 1 模擬表演 創(chuàng)設(shè)語境 對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言 脫離了情景 對話也就失去了意義 在教學(xué) 中 教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂 但能模擬真實(shí)情景 創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí) 語言環(huán)境 這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容 如 我在教 Sorry That s OK Are you ready Yes 這組對話時(shí) 我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn) 上課拿出幾個(gè) 球 告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球 學(xué)生都跳躍起來 非常高興 然后我請 一位學(xué)生到前面 我笑著問 Are you ready 而且從表情 神態(tài)中盡量流露出含 義 但不講出來 提示學(xué)生可以回答 Yes or No 然后把球拋給他 故意拋得 太高 讓他接不到 我很悲傷地說 Sorry 引導(dǎo)他說 That s OK 隨著活 動繼續(xù)開展 同樣的語言用在不同的學(xué)生身上 學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中 已不 經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義 再請一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生 代替老師的角色 然后不斷換人 這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話 又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間 的互相介紹時(shí) 教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué) 讓其他同學(xué)向他表示 歡迎 問候并詢問一些有關(guān)于他的問題 如 What s your name Where are you from How old are you 讓這位學(xué)生一一加以回答 這些對話表演 可以幫助學(xué)生 了解對話內(nèi)容 逼真地再現(xiàn)對話情境 使學(xué)生有身臨其境的感覺 大大激發(fā)了他們內(nèi) 在的表達(dá)欲望 從而積極地參與對話活動 加深了對對話內(nèi)容的理解 2 運(yùn)用多媒體手段 調(diào)動學(xué)生的視聽感官 在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境 往往受時(shí)空限制無法全部做到 在這種情 況下可運(yùn)用多媒體手段來移植情境 形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空 做到聲像結(jié)合 圖文并茂 這適合小學(xué)生好奇 求趣 求新的年齡特點(diǎn) 教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其 中 會加深學(xué)生對語言的理解 幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系 從而調(diào)動 學(xué)習(xí)積極性 使學(xué)生更自覺 更有趣地進(jìn)行英語交際活動 比如教單詞 England Japan China America 和句型 Where are you from I am from 我設(shè)計(jì)這樣一個(gè) 課件 一架飛機(jī)在轟隆聲中降落 播音員用英漢兩種語言播音 This is Shantou International Airport welcome to Shantou 讓學(xué)生置身于 真實(shí)空間 每組第一個(gè)同學(xué) 手持一面國旗 而全體同學(xué)成了來自不同國家的 外賓 師生自然而然地進(jìn)行口語交流 Where are you from I m from 每個(gè)學(xué)生在情景中得到訓(xùn)練的機(jī)會 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前 高漲 實(shí)踐證明 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 在情景中設(shè)計(jì)和安排任務(wù) 可以使學(xué)生投入快 4 興趣濃 參與性強(qiáng) 便于模擬活動課中所需要的 生活空間 可謂一舉兩得 3 唱演歌曲 歌謠 形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛 不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá) 這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn) 因此 在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體 能幫助學(xué)生理解對話 表現(xiàn)情景內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)有聲語 言環(huán)境 使學(xué)生自然投入 在唱歌過程中 可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話 體現(xiàn)歌曲中的交際情景 例如 教學(xué) fat thin short small 等單詞時(shí) 教師可以安 排學(xué)習(xí)一首朗朗上口的兒歌 Two fat boys in the rain 用大拇指代表 two fat boys 用 食指代表 two thin girls 用中指代表 two tall fathers 用無名指代表 two short mothers 用小手指代表 two small babies 這樣不僅教授了形容詞 fat thin tall 等 而 且進(jìn)一步鞏固了人的稱呼 更重要的是讓學(xué)生的思維也隨著小小的手指動起來 學(xué)生們 邊做動作邊唱歌 大大地激發(fā)了他們 想學(xué) 要學(xué) 樂學(xué) 的興趣 4 用簡筆畫帶入具體情景 簡筆畫在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用 能省掉諸多的語言講解 明顯的促 進(jìn)學(xué)生對語言材料的感知作用 寥寥幾筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念 比如教 spring summer fall winter 四個(gè)季節(jié)單詞 我先畫一棵樹 先涂上綠色 然后通過樹葉由淺綠變 深綠 變黃色 變白色來表示一年四季的更替 這種 寓教于畫 的教學(xué)方式使學(xué)生在 玩中學(xué)知識 一點(diǎn)也感覺不到學(xué)習(xí)的乏味與壓力 二 任務(wù)中心法 任務(wù)中心法就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動機(jī)或動力 以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程 以展示任務(wù)的成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就 任務(wù)中心法所指的任務(wù)是教師依據(jù)課程的總 體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出來的 貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動 學(xué)生在 活動中通過查找資料 思考問題 交流合作 討論研究等方式 學(xué)習(xí)和使用語言 從而 完成學(xué)習(xí)任務(wù) 任務(wù)型教學(xué)途徑強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的語用能力 讓學(xué)生在教學(xué)活動中 參與與完成真實(shí)的生活任務(wù) 用英語完成各種真實(shí)的生活 學(xué)習(xí) 工作等任務(wù) 從而培 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力 即使用英語做事情的能力 reak life tasks 在設(shè)計(jì)任務(wù)型中心 法要遵循以下幾點(diǎn)原則 貼近生活 設(shè)計(jì)的活動對學(xué)生來說 應(yīng)該具有實(shí)際意義 貼近他們的生活 學(xué)習(xí)和社會實(shí)際 把內(nèi)容和情感有機(jī)的結(jié)合起來 例如我在上 It s for you Happy birthday to you 這一句型時(shí) 知道有一個(gè)學(xué)生生日 抓住這個(gè)機(jī)會 創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景任務(wù) 捧 著點(diǎn)著 支蠟燭的小蛋糕 唱 Happy birthday to you 的歌走向那位同學(xué) 并遞 上蛋糕對他說 It s for you Happy birthday to you 我還乘機(jī)提出這樣的任務(wù) 分小組為這位同學(xué)做一份小禮物 并獻(xiàn)上 It s for you Happy birthday to you 這句話 學(xué)生有的畫畫 有的做卡片 樂在其中 并爭著跟這位同學(xué)說話 有明確的目標(biāo)或目的 設(shè)計(jì)的任務(wù)要有明確的目標(biāo)或目的 而且學(xué)生必須知道 通過活動要具體完成什么 任務(wù) 達(dá)到什么目的 如 Listen to a weather report and make a decision 讓學(xué)生 聽一段關(guān)于天氣的材料時(shí) 要求學(xué)生通過聽到的信息 未來一天的天氣或出差到某地 當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r 然后作出決定 明天是否可以外出野餐或出差應(yīng)當(dāng)攜帶什么衣服等 5 任務(wù)要面向全體 設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā) 要讓學(xué)生全體 學(xué)生才能感覺到學(xué)習(xí)氛圍 從而產(chǎn)生更 持久的學(xué)習(xí)熱情 如在較 At the zoo 這一課時(shí) 我首先用多媒體播放各個(gè)動物的聲 音 并讓學(xué)生猜動物名稱 然后教授 tiger elephant monkey snake 最后讓學(xué)生角 色表演 每位學(xué)生表演一種動物 并做自我介紹 全體同學(xué)躍躍欲試 在小組中扮演 簡單的對話 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 又沒讓一個(gè)小孩掉隊(duì) 課堂教學(xué)豐富多彩 必須要有一個(gè)明確的結(jié)果 作出課堂評價(jià) 在任務(wù)完成以后 學(xué)生應(yīng)該有個(gè)成果的展示 讓其體驗(yàn)成功的喜悅 這些成果有各 種形式 如根據(jù)調(diào)查制訂的表格 根據(jù)輸入信息畫的一副圖畫或口頭報(bào)告等 教師還可 以組織學(xué)生將這些成果收集起來 貼在墻報(bào)上 供大家欣賞 以下是我在開展任務(wù)型活動課教學(xué)中設(shè)計(jì)的一個(gè)案例 活動名稱 Book 2 Unit 4 Do You Like Pears Fruit 課時(shí)說明 一課時(shí) 學(xué)生情況 小學(xué)三年級學(xué)生 活動目的 學(xué)習(xí)和運(yùn)用水果單詞 利用購物介紹自己喜歡的水果 通過聽 看 摸 聞 吃等各種活動 使學(xué)生能聽說和認(rèn)讀單詞 peach pear orange watermelon 適合級別 1 2 級 活動材料 所涉及水果 水果圖片 單詞卡片和水果圖表 語言技能 Listening speaking and reading 語言知識 與水果有關(guān)的詞匯與句型 提出詞語及句型 1 必備句型 I like 2 擴(kuò)展詞匯與句型 Do you like Yes I do No I don t I like them very much It s tasty 操作過程 6 1 教師事先把各種水果切成丁 盛在不同的容器中 并在容器外貼上相應(yīng)的英語單詞 2 把單詞 pear peach orange watermelon 做成約 2cm 3cm 的小卡片若干套 做活動時(shí)每 人一套 并標(biāo)上各大組號 3 借助水果沙拉 通過學(xué)生先品嘗 來出示以下單詞 peach pear orange watermelon 要求 學(xué)生通過聽 看 摸 聞 吃各感知活動學(xué)習(xí)新單詞 看到水果 水果圖能說出單詞 給 出單詞也能立刻找出水果 要求學(xué)生認(rèn)讀 不要求拼寫 4 將學(xué)生分成 4 人一組 每組都能在圖片下貼上正確的單詞 相鄰兩組同學(xué)校對 5 把全班學(xué)生分成四大組 一組學(xué)生做售貨員 另三組同學(xué)根據(jù)手中的卡片向售貨員遞交 水果卡片 并說相應(yīng)的 I like 得到嘗試的機(jī)會 每組 3 分鐘 鼓勵(lì)學(xué)生使用其他創(chuàng)造性的語 言表達(dá) 如吃完后可以說 It is yummy I like it 對在同時(shí)間內(nèi)同學(xué)數(shù)嘗試越多的大組獲勝 6 讓學(xué)生在自己家裝水果的地方 分類貼上英語單詞 以便更多的人能有視覺上的沖擊 擴(kuò) 展英語的影響力 7 對程度較好的同學(xué)可以要求向家長推薦自己喜歡的水果 并用英語表達(dá) 三 游戲激趣法 小學(xué)英語教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 而小學(xué)階段 的學(xué)生正處于好動 善模仿 愛說 愛唱 愛表演的年齡階段 所以教師的教學(xué)方式必 須是活潑多樣 直觀形象 靈活簡便的 只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 為此 教師應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去 教師要多安排集體游 戲 特別是那些需要集體配合和體驗(yàn)協(xié)作精神的游戲 要讓每個(gè)學(xué)生都動起來 讓每個(gè) 學(xué)生的潛力都能得到發(fā)展 長處得到發(fā)揚(yáng) 要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法組合活動 常見的有以下幾種游戲方法 1 聽指令做動作 這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速反應(yīng)的能力 教師可快速說出一些祈使句 如 Touch your head eye ear nose Put up your hands Close your eyes 等 學(xué)生聽到后便做這一動作 最快最準(zhǔn)的獲勝 可以用來發(fā)出指令發(fā)出指令的詞句還有 Touch your book your pen the desk 等 這個(gè)游戲也可以 用競賽的形式進(jìn)行 可將全班分成若干小組 每組抽一名學(xué)生 一起到前面做動作 做錯(cuò)了就被淘汰 最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝 給該組記 10 分 然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來 游戲繼續(xù)進(jìn)行 2 薩姆說 Sam says 這個(gè)游戲在義教中學(xué)新教材中叫 Polly says 玩法與前一個(gè)游戲差不多 不同的 是教師在發(fā)出指令前可以說 Sam says 則學(xué)生做此動作 指令前沒有 Sam says 學(xué) 生則不做此動作 如教師說 Touch your nose 而學(xué)生做了摸鼻子的動作 便算錯(cuò)了 要扣分 這個(gè)游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行 每組抽一名學(xué)生 一起到前面做動作 做錯(cuò)了就被淘汰 最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝 3 聽音猜人 教師讓猜迷的人到前面來 背對全班 然后讓一位學(xué)生站起來用英語跟他說一句話 如 Good morning XXX 猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰 然后提問 Is 7 he she XXX 全班學(xué)生答 Yes 或 No 可以規(guī)定問題不得超過五個(gè) 如果問了五個(gè)問題還猜 不出來 就算輸了 4 十個(gè)問題 這個(gè)游戲可由一人出題一人猜 也可以一人出題多人猜 也可將學(xué)生編成每組 10 人 的兩個(gè)組 在兩組中間比賽 出題的可以想出任何一樣?xùn)|西 例如一種動物 植物 一 種交通工具 或一個(gè)人等 把它寫在紙上 并將紙扣放在講臺上 猜的學(xué)生可以問 10 個(gè) 問題 但只能問一般疑問句 如 Is it an animal Have it four legs 等 出題的人 只回答 Yes 或 No 如果問了 10 個(gè)問題還猜不出來 就算輸了 如果采取兩組比 賽的形式 由一組出題另一組答 則猜的組可以每人輪流問一個(gè)問題 出題的組每人輪 流答 傳話游戲 每一縱排為一組 全班分成若干組 教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙 上面寫一句話 在教師說 開始 后 最后一排的學(xué)生即用耳語所紙上的話告訴前面的 學(xué)生 這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生 這樣依次進(jìn)行下去 最后一排的學(xué)生把 所傳的話寫到黑板上或說出來 傳得最快 最準(zhǔn)確的組獲勝 當(dāng)然 游戲的形式是多種多樣的 但最終服務(wù)于教學(xué) 但是如果運(yùn)用不當(dāng) 會適得 其反 所以進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí) 應(yīng)慎重考慮各種因素 游戲的開展要有一定的目的性 教學(xué)游戲應(yīng)具有極強(qiáng)的目的性 邊游戲邊學(xué)習(xí)語言 從而熟練掌握語言進(jìn)行交際 如 PEP 第三冊 Part A Let s talk 中 重點(diǎn)是操練對話 難點(diǎn)是句子 What colour is it It s black and white 及 How nice 如何讓枯燥的對話學(xué)習(xí)起來輕松并能 讓學(xué)生熟練掌握 我根據(jù)對話的特點(diǎn) 設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲 教師將各種顏色的蠟筆藏在 背后 要求學(xué)生猜顏色 在游戲當(dāng)中充分運(yùn)用 What colour is it 及 How nice 等句型猜對后把蠟筆獎(jiǎng)給學(xué)生 極大的激發(fā)了學(xué)生的參與性和積極性 符合 樂學(xué) 原則 游戲的設(shè)計(jì)要有趣味性 由于小孩子都具備喜好新奇事物的特征 再有趣的東西接觸多了也會感到厭煩 所 以教師設(shè)計(jì)的游戲要形式多樣 內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新 要根據(jù)他們的年齡特征 以及他們的興趣 愛好去設(shè)計(jì)游戲的方法 如在 PEP 教材第四冊 Part A Let s learn 中 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是 單詞 jeans socks pants shorts and shoes 可以根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn) 把這些實(shí)物帶到課堂 舉辦一個(gè)貨物大搶購活動 形式是把男女同學(xué)分兩組 各選出一個(gè)代表 站在指定的地 方 聽老師說出單詞后 快速跑到商店把實(shí)物搶購回來 并貼在相應(yīng)的單詞卡 買對東 西的得一分 買錯(cuò)的扣一分 這個(gè)游戲吸引了學(xué)生的注意力和參與性 輕松的掌握了單 詞 游戲的運(yùn)用要有一定的靈活性 靈活性是指在教學(xué)中 游戲運(yùn)用要得當(dāng) 時(shí)間安排合理 在游戲中要注意課堂氣氛 和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握 靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題 如 在學(xué)生 思維低谷 時(shí) 充分利用游戲的優(yōu)勢 用最短的時(shí)間開展受學(xué)生歡迎的游戲 重新吸引學(xué)生的注意力 四 合作交流法 合作交流法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中為了完成某項(xiàng)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的暫時(shí)的 合作關(guān)系進(jìn)行交流的活動過程 其目的在于在活動過程中通過合作交流使學(xué)生自己和他 8 人都獲得更好的學(xué)習(xí)效果 我在平時(shí)的課堂教學(xué)中把握了幾點(diǎn)方法 分配任務(wù) 為了使學(xué)生在共同活動的過程中增加交往的頻率 相互影響 取長補(bǔ)短 形成和諧關(guān)系 我把性格 興趣 學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度不盡相同的學(xué)生安排在同一個(gè)小 組 在小組中 學(xué)生有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo) 分配不同的任務(wù) 在這個(gè)情況下 他們必須共 同學(xué)習(xí)有關(guān)材料 分享各種資源 以便拓寬知識面 完美的完成各自的任務(wù) 尋找答案 在每小組中 分配有相同任務(wù)的學(xué)生再組成專家