教學設計模板：教學設計課題名稱：求一個數是另一數的幾倍姓名：王剛工作單位：黔西縣新仁鄉化竹小學學科年級：數學 三年級教材版本：蘇教版三年級上冊一、教學內容分析本節課教學內容為蘇教版三年級上冊，教材第4頁例3、第5頁想想做做，課題為倍數關系。這個內容是在學生學習了簡單的乘法和除法后，利用乘法和除法運算來助力倍數關系的掌握，這對以后的約數、倍數等知識有很大幫助。二、教學目標1知識與技能：理解“一個數是另一個數的幾倍”，能運用除法“求一個數是另一個數的幾倍”，并能解決實際問題。2.過程與方法：在情景教學中，學生通過觀察發現、動手操作、討論交流，提高觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。3.情感態度與價值觀：體會到數學與現實生活的緊密聯系，讓學生體會倍數在生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，增強對數學知識的熱愛。三、教學重難點教學重點：理解“一個數是另一個數的幾倍”，學會利用除法求“一個數是另一個數的幾倍”并能在實際中運用。教學難點：理解和運用除法求“一個數是另一個數的幾倍”四、學習者特征分析我班學生多數同學比較喜歡數學，積極性強，而且班級總均分也在80分以上。大部分同學對于前面所學知識掌握的較好，極少數不容樂觀，需復習一下“一個數里面有幾個另一個數”和“有幾個相同數相加是幾”等知識點，再進行倍數的講解。五、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖一、復習鋪墊師：“今天大家的上課的精神都特別棒，所以下面的一些搶答題，相信你的舉手動作是最快的。做好準備。”1口答。3個5是（） 2個4是（）8里面有（ ）個2 20里面有（ ）個5 2看圖說說有幾個幾（1）2個3（2） 3個2（3） 1個5或者5個1主要是讓同學們將過去學過的“一個數里面有幾個另一個數”和“幾個幾是多少”與倍數聯系起來。二、探究新知師：“前面的知識大家掌握的非常好，老師現在還想考考大家。”師：除了用多和少來比較兩種花的數量，我們還可以像學習除法那樣將它們分成一份一份地比較。如果我們將藍花看成一份，那么黃花可以怎么分？請大家自己在練習本上圈一圈，看看你圈了以后有什么發現。”1出示情境圖（例3）師：仔細觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息？藍花：2朵黃花：6朵紅花：8朵那么現在就讓我們來比一比這三種花的朵數。誰能把比較的結果說一說？2初步感知“倍”的含義（1）圈一圈，再比較：師：除了用多和少來比較兩種花的數量，我們還可以像學習除法那樣將它們分成一份一份地比較。如果我們將藍花看成一份，那么黃花可以怎么分？請大家自己在練習本上圈一圈，看看你圈了以后有什么發現。”（2）學生操作，教師巡視，并給予適當的提示。指名一位同學到黑板前操作。并用自己的話表達自己的想法。（3）學生匯報：師：“你圈出了幾個幾？為什么把2個圈一份呢？（黃花的只數是2）你知道黃花的朵數是藍花的幾倍了嗎？”（指名回答。預測提示：因為藍花的朵數是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3個2）教師根據學生的回答補充講解：因為6里面3個2，所以6是2的3倍。所以黃花的朵數是藍花的3倍。”隨機板書：求：6是2的幾倍想：6里面有幾個2 （3個2） 所以：6是2的3倍。3.體會加深“倍”的意義（1）比較紅花和藍花的朵數。（2）先讓學生自己在練習本上圈一圈，再在小組內說一說。（2）學生匯報：師：“你把每幾朵圈成一份？（2朵）為什么？（藍花的朵數是2朵）。那么把紅花圈成了幾個2（4個2）因為8里面有4個2，所以8是2的4倍。所以紅花是藍花的4倍。隨機板書：求：8是8的幾倍想：8里面有幾個2 （4個2） 所以：8是2的4倍。（師：“這就是我們今天要一起研究的問題。求一個數是另一個數的幾倍。”（板書課題）師“我們現在知道了紅花的朵數是藍花的4倍，那么這個4如何用算式來表示出來呢？”指名回答，82=4（3）小結： “說的非常好，求一個數是另一個數的幾倍，我們一般用除法來計算。”那么黃花的朵數是藍花的2倍，這個2如何用算式表示出來呢？通過活動和老師的引導答疑，讓學生真正掌握“倍數關系”，知道“求一個數是另一個數的幾倍”用除法和知道“求一個數的幾倍是多少”用乘法。三、教師設計題目讓學生嘗試練習，加深理解。四、教師讓生練習完后設計題目讓生能夠將知識進行實際應用，鞏固提高。1.想想做做第1題。學生獨立完成后匯報。2想想做做第2題。學生獨立完成后匯報。3想想做做第3題。注意讓學生說一說算式是如何列出來的。實際應用，鞏固提高：4想想做做第4題。讓學生嘗試直接列算式解答，然后說一說是如何列出算式的。5尋找生活中的倍數問題在我們生活中還有很多這樣的數學問題，老師知道咱們班有幾個同學今年8歲，老師今年32歲了，你知道老師的歲數是他們的幾倍嗎？像這樣的問題，我們生活中還有很多，同學們回去可以想一想，然后把想到的問題告訴爸爸、媽媽或者是老師聽，好不好？設計意圖在于讓學生用練習加深理解，并會應用于生活實際問題。六、教學評價設計“倍的概念”是學生第一次接觸，是完全陌生的，因此在教學設計這部分內容時：讓孩子調取舊的知識經驗，從自己的認識出發來感知倍的概念從模糊到清晰、從抽象到具體的形成過程。而在這個過程中，無論是學生的獨立思考，還是集體討論都離不開倍概念的切入點標準。只有學生明確了“標準”，利用標準去衡量理解，倍的概念才會更清晰、更明白。“標準”既是學生認識倍概念的“載體”又是倍概念中本身不可缺少的部分。因此，在板書的設計中，把“標準”兩個字分別設計成了小汽車的兩個車輪，而在車的車身部分表明車的名稱“倍”。這樣設計的目的是在最后給學生一個完整的視覺沖擊：倍和標準是一個不可分割的整體，“倍”依附“標準”而存在。在找數量之間的倍數關系就應該先找到標準，二者缺一不可。七、板書設計求一個數是另一數的幾倍藍花：2朵