此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除念奴嬌 赤壁懷古公開課教案教學(xué)目標(biāo)：1、 通過“知人論世”的鑒賞方法，進(jìn)一步了解蘇軾的生平、豪放的詞風(fēng)以及本首詞的寫作背景。2、 通過誦讀，感知本首詞所表達(dá)的情感，提高學(xué)生的誦讀和鑒賞水平。3、 了解作者渴望建功立業(yè)的思想與壯志未酬的苦悶，理解“人生如夢”的思想感情。教學(xué)重點： 通過反復(fù)誦讀，感知本首詞所表達(dá)的情感，提高學(xué)生的誦讀和鑒賞水平。教學(xué)難點： 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，理解“人生如夢”的思想感情。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課前我們先聽一首歌曲滾滾長江東逝水剛聽到的這首歌曲就是大家耳熟能詳?shù)碾娨晞∪龂萘x的主題曲，伴著雄渾的音樂，我們思緒萬千，自然而然就聯(lián)想到了三國這個鼓角爭鳴的亂世。話說“亂世出英雄”，三國中的英雄不勝枚舉。有文韜武略的曹操、懷柔的天下的劉備、鞠躬盡瘁的諸葛亮、馳馬射虎的孫權(quán)但是我們的大文豪蘇軾卻偏偏對孫權(quán)手下的兵馬大都督周瑜情有獨鐘，這是為什么呢？下面就讓我們走進(jìn)蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古，在文章中尋找答案吧。二、題解“念奴嬌”是詞牌名，“赤壁懷古”才是這首詞的題目，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇軾在游覽赤壁這個地方的時候，觸景生情，緬懷故人。所以根據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的知識，這首詞應(yīng)該是一首“詠史懷古詞”。三、知人論世，介紹作者和寫作背景我們在鑒賞詩歌的時候經(jīng)常說到一個詞語叫“知人論世”， 我們不僅要學(xué)會賞詩，還要學(xué)會品人，要充分了解作者的生平和他所生活的的時代背景。對于北宋詞人蘇軾，大家應(yīng)該都比較熟悉，下面找同學(xué)來說說你所了解的蘇軾。簡介作者蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵 、其弟蘇轍并稱“三蘇”。他是“唐宋八大家”之一，蘇軾開創(chuàng)了豪放的詞風(fēng)，對詞的革新和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。簡介寫作背景念奴嬌 赤壁懷古是蘇軾貶官黃州后的作品。蘇軾21歲中進(jìn)士，仕途坎坷。43歲時因作詩諷刺新法，被捕入獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是一個閑職，于是他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。四、誦讀賞析全詞。 1、 朗讀全詞，把握基調(diào) 正像魚兒離不開水，鳥兒離不開森林一樣，詩歌鑒賞同樣離不開誦讀。下面聽老師朗誦這首詞，在聽得過程中，請同學(xué)們把握字音、節(jié)奏和情感基調(diào)。 明確這首詞的情感基調(diào)：昂揚 豪邁全班集體誦讀。2、 品讀上闋，進(jìn)入意境這首詞分為上闋和下闋，我們先來學(xué)習(xí)上闋的內(nèi)容。下面有四個問題，我們有四個學(xué)習(xí)小組，給大家?guī)追昼姷臅r間，每個小組討論相應(yīng)的一個問題，然后我們來共同解決。 這首詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物” 奠定了全詞豪放的情感基調(diào)，你怎么理解？這句應(yīng)該怎樣朗讀？開篇就把一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息向東流去的長江推到了我們面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、昂揚豪邁的感情基調(diào)。“千古風(fēng)流人物”則表達(dá)了詞人對古代英雄的歌頌、緬懷之情。怎樣理解“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”中的“人道是”？這句中交代了什么內(nèi)容？“人道是”道出了作者對于所游的黃州赤鼻磯是否是三國周瑜破曹操的赤壁是持懷疑態(tài)度的。這句話點出了作者懷古的內(nèi)容，交代了詞人心中的英雄（周瑜）。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”是描寫赤壁之景的句子，其中那幾個詞語使用最為精妙？作者通過這幾句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？應(yīng)該怎樣朗讀這句話？“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”寫出了江水的洶涌“拍”突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”波濤力量之浩大作者描繪出一幅雄奇險峻、驚心動魄的畫面。聳入高空的懸崖峭壁擋住了長江的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，他們氣勢磅礴地沖擊著兩岸的礁石，又被一層層地?fù)羲槌汕Ф讶f堆的泡沫，寒氣撲面而來，轟鳴聲、怒吼聲、咆哮聲交織在一起“江山如畫，一時多少豪杰“這句話在全文中起什么作用？承上啟下。“江山如畫”承上，對前面所寫的景物的總括，“一時多少豪杰”啟下，由寫景轉(zhuǎn)為寫人，引出對周瑜的刻畫。通過以上的四個問題的解決，我們應(yīng)該對上闋的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。在理解的基礎(chǔ)上誦讀也更加容易。下面全班一起朗誦下闋。3、品讀下闋，把握主題學(xué)生代表朗讀下闋內(nèi)容。我們剛分析了下闋轉(zhuǎn)入寫人，寫三國英雄周瑜。那么作者是從哪些方面來刻畫周瑜的呢？A. “小喬初嫁了”寫其美滿婚姻，以美人來襯英雄，顯得英雄更加年輕有為B. “雄姿英發(fā)”突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì)C. “羽扇綸巾”是對他服飾裝扮的描寫，體現(xiàn)他儒雅的風(fēng)度D. “談笑間”寫他在大敵當(dāng)前從容淡定，胸有成竹的神態(tài)E. “檣櫓灰飛煙滅”則突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績。 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就給大家留下了一個問題“三國的英雄不勝枚舉，為何作者對周瑜情有獨鐘？”這寄寓了作者怎樣的思想感情？周瑜蘇軾年齡三十四歲四十多歲職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使（虛職）生活幸福美滿屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)機(jī)遇功成名就壯志未酬把對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意，抒發(fā)自己壯志難酬的感慨。“人生如夢，一尊還酹江月”是作者對人生的感慨，有人認(rèn)為這句話含有消極成分。因為這與詞作的前半部分描寫赤壁景物、塑造周瑜英雄形象的豪壯情調(diào)不合。你怎么認(rèn)為？明確：“人生如夢，一尊還酹江月”反映了理想與現(xiàn)實的矛盾，是詩人仕途坎坷，壯志難酬的悲嘆與憤概，這種感慨是詩人寫與周瑜的對比后發(fā)出的。其實這種對比的本身，就是詞人追求奮發(fā)向上的積極表現(xiàn)。在貌似自慰自解的言辭之中，激蕩著一腔追慕英雄，渴望建功立業(yè)的豪邁之情。這其實告訴我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時，抱怨無濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極。在此，老師送給大家一句話：“每一天都是新的開始，讓我們看見陽光就微笑。”五、拓展練習(xí)蘇軾的詩詞到今天為止我們已經(jīng)學(xué)過了很多，他詩詞中的很多名句都是我們寫作時常常引用的。請你結(jié)合今天和以前所學(xué)蘇軾的詩詞文賦，以蘇軾，我想對你說為題，寫一段話。蘇軾，我想對您說，你是我心中永遠(yuǎn)的楷模，我不僅要學(xué)你“欲把西湖比西子”的浪漫，學(xué)你“千里共嬋娟”的細(xì)膩，學(xué)你“十年生死兩茫茫”的情深，還要學(xué)你“大江東去”