上學去教學反思這是入學教育是讓學生初步了解學校生活，憧憬學校生活，體驗愉悅情趣學會看課程表，感受成長的快樂，本課教學時應多設計適合孩子的活動體現出以兒童為主題讓學生多發言規范孩子的語言表達能力讓學生充分認識到校園生活與幼兒園的區別感受學校生活的美好。不足之處：設計活動較少，關注孩子較少課堂教無序。 看看我們的校園教學反思：本課以探索校園里的秘密為題，調動了學生的學習積極性。通過一系列的探究活動，校園的各個場所給學生留下了深刻的印象，使學生對校園的設施、設備有了更多的了解，增進了對學校的親近感。這種進行探究活動的教學方法既能加深學生的理解，又加深了學生對學校的熱愛。在本課結束，設置了幾種在學校常見的情形，通過模擬練習，使學生更加熟悉校園環境，認識到校園設施和我們每日學習的密切關系，同時在模擬的過程中也對學生進行了文明禮貌教育。本課不足之處活動設計太少導致孩子精力分散，課堂無序效果較差。看看時間是一年級上冊第二單元的第一個主題內容。這節課的教學目標是培養學生的時間概念，使學生初步懂得珍惜時間，養成不遲到的生活習慣，能以教學目標來指導教學過程。首先，引導學生對時間的認識，觀察課本上的插圖，培養學生的觀察能力，把惜時、守時、養成不遲到的習慣為重點，有效組織學生小組討論，讓學生可以感受教學中培養兒童良好品德的習慣是非常重要的。還自制了教具，能生動的教育學生，喚起學生對抽象的作息時間的感受。 當然這堂課中也有許多不足之處： 1. 沒能針對學生的實際情況去教學。2. 沒多用現代化的教學手段，學生學起來有些枯燥。 3. 低年級的學生年齡小，合作學習的自覺性還有待提高。在學校的一天品德與生活課程標準提出健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。在教學時，我將愉快、積極地生活與健康、安全地生活緊密聯系起來，注重了遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為主要源泉，以密切聯系兒童生活的游戲為載體，引導兒童對自己和別人的日常行為進行觀察、分析、思考、反思，從而達到使孩子明確可為和不可為，并應用到自己的日常生活中去的目的。課程內容在密切聯系教材的基礎上實現了從課堂向兒童所熟悉的課外題材的延伸，熟悉的情境更能激發起兒童參與活動的意愿，積極動手動腦，積極思考發表自己的意見看法。上學路上一年級的小朋友特別喜歡上品德與生活課，每到這節課，他們會異常興奮，搖著手里的書跑來辦公室問：“老師，今天上什么課呀？”所以每逢上課，總要好好準備一番。在上學路上的教學設計中，我將學生的生活引入課堂，創設生活情景，讓學生體驗真生活，感受真教育，并且是在快樂中體驗和感受。一、設生活情景，激發學習興趣。我利用生動形象的課件播放康康熊在上學路上和 小熊和小猴的故事 ，這種模擬生活的場景， 學生感覺特別有意思。然后就像孫悟空一樣火眼金睛地發現小熊小猴上學路上出現的問題，在愉快中去感受，去體驗，去思考。這節課人人學習情緒高漲，個個爭先恐后，在這種心態下學習，事半功倍。二、 回顧生活過程，深化道德認識通過錄像中的片段來層層展開，讓學生辨析是非，討論應該做些什么，在做的過程中應注意什么。一個個簡單生活情景的再現，引導了學生進行自我發現，自我批判，從而深化了上學放學路上不能玩的道德認識。另外，通過畫上學路線和玩交通安全棋，培養了學生的自我保護意識，知道了上學不能遲到，掌握了一些基本的交通規則。學生表演指揮，玩棋等多種多樣的方式，掌握了本課的內容。好好走路教學反思一、錄像導入，激發興趣。我們也來當“小交警”，錄像激發學生的興趣明確交通規則應遵守的重要性。二、聯系實際，明理導行。小朋友，記心上，馬路不是游戲場。行人要走人行道，馬路中間不亂闖三、認識標志，加深理解認識交通標志對于指導我們遵守交通規則十分重要。我們遇到不認識的標志可以向交警叔叔詢問；村里沒有交通標志，過馬路時我們應該做到：一站二看三過路。平安回家教學反思一開課，我就以情景導入，放回家音樂，讓他們快速收拾書包。創設一個平安回家的情境，激發了孩子的興趣，達到以趣求知，趣中樂學的效果。所以一開始孩子的學習興趣就被調動起來了。 接著讓孩子們合作學習，在這個過程中讓他們認知明理。放學收拾書包，是每個孩子每天都要做的，但丟三落四是孩子們經常犯的毛病。因此設計“小演習”，目的是讓孩子關注一些生活細節，通過提醒，加深鞏固認識，時刻提醒自己放學時要檢查書包，把東西帶齊。一年級學生自我保護能力差，遇到陌生人時防范意識不強，不知采取什么自我保護措施。因此，教學中，我讓孩子們充分討論：遇到陌生人怎么辦？使其結合他人的生活經驗解決問題，從而達到增強防范意識的效果。通過這兩個情境，孩子一下子就明白了要自己學會收拾書和對陌生人要特別小心。學生在馬路上行走時容易忽視一些交通標志，通過記下或畫出自己在回家路上利用過的交通標志，一下子就能使他們認識到自己的生活離不開交通標志和交通設施，只有正確利用這些設施和標志，才能保護好自己。游戲特別能調動孩子的積極性，所以我設計了兩個游戲：一個是“猜謎比賽”一個是“玩過馬路”通過這兩個游戲，孩子們一下就記住了交通標志，并且將符號化的交通標志和交通規則加以實踐運用、實現知識的智慧化。并且在比賽中學生的自主意識和創造也得到了充分地發揮。 當然，課堂的預設和生成難免存在偏差。雖然，每個環節都設計得比較合理，可是在課堂實施上卻不近人意，在游戲的過程中孩子們雖然參與積極性很高，可以一動起來