課 題認識鐘表主備人課 型新授使用時間教 者課標（考綱）要求一年級的學生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化地感知到時間這一抽象概念的存在，但這僅是粗淺的認識。在教學中教師要創造條件，讓學生充分實踐，充分體驗。通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體會到學習數學的樂趣，并讓學生初步建立時間的觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。導學目標知識目標結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針；在動態中學會看整時、幾時半和大約幾時。能力目標通過撥鐘表等多種實踐活動，體會學習數學的樂趣，培養觀察、分析、推理能力以及動手操作能力。情感目標初步建立時間的觀念，從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。教法（自填）X k B 1 . c o m學法（自填）導學核心點重點：認識鐘面，能區別鐘表上的時針和分鐘；會認讀整時。難點：認識幾時半；觀察、比較、發現整時，幾時半鐘面指針的規律。關鍵：要求學生真正弄懂整時、幾時半，在鐘面上的表示。導學準備（用具）（自填）第1 課時： 導學過程導學環節任務教 師 活 動學生活動設計意圖備注（自寫）導入猜謎語有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我什么時候起，什么時候睡。請猜一猜這是什么？鐘表采用學生喜聞樂見的猜謎語引出鐘表，能很好地吸引學生的注意力，創設愉悅的教學氛圍。自主學習，提出疑問初步認識鐘表整時、幾時半師出示不同的鐘表。問：最后這個鐘表和前面的有什么不同呢？師：像這樣的我們把它稱為電子表。最后一個是直接用數字來表示時間的w W w .X k b 1.c O m合作探究，點撥解疑認識鐘表認識整時師：鐘面上有三根鐘，有12個數字和刻度。把最短、最粗的鐘叫時鐘，較細、較長的針叫分針，通常我們把最細、最長的針叫秒針。今天我們重點研究時針和分針，秒針暫不研究。師：鐘面上的這些指針都是往什么方向運動的？師：她在干什么呢？看看是什么時候？當分針指著12，時針指著7就是7。師：仔細觀察這3個鐘面，他們的分針和時針有什么特點？相同點：分針都指著12，不同點：時針指的位置不同。師小結：當分針指著12，時針指著幾就是幾時。學生手比劃小紅起床了，分針指著12，時針指著7由于學生對鐘表并不陌生，設計時主要是讓學生根據已有的生活經驗合作學習，從而激發學生的探究興趣。讓學生弄清幾時，弄清分針和時針各表示的意義。拓展提升認識幾時半你知道小紅晚上是什么時候睡覺的嗎？看看小紅這兩幅圖在做什么？X k B 1 . c o m那時是幾時？師：小結：分針指著6，時針剛走過幾就是幾時半。作業布置：（自填）板 書 設 計導 學 反 思1、本節亮點：2、待改進處：課 題認識大約幾時主備人課 型新授使用時間教 者課標（考綱）要求認識“大約幾時”，對一天的時間作一個大致的表述，相對完整地建立一個時間觀念。導學目標知識目標認識大約幾時，會用整時、幾時30分大約幾時描述一天的時間。能力目標體會時間在生活中的應用價值，從中獲得價值體驗。情感目標初步建立時間的觀念，從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。教法（自填）學法（自填）導學核心點重點：認識大約幾時難點：認識大約幾時，會用整時、幾時30分關鍵：能辨認大約幾時導學準備（用具）（自填）X| k |B| 1 . c| O |m第2 課時： 導學過程導學環節任務教 師 活 動學生活動設計意圖備注（自寫）導入認識鐘表指名學生認識時間分針指著12，時針指著幾就是幾時時，分針指著6，時針指著12與1之間就是12時30分通過復習有關整時，幾時半的知識，認識大約幾時，做好知識的遷移準備自主學習，提出疑問認識剛過幾時(過了一點點)出示主題圖，你們看這是誰呢？在干什么？現在幾時了？大約4時，時針指到幾分針指到幾？在認識大約4時的基礎上，抽學生撥大約7時認識快幾幾時(差一點點)小紅去博物館，剛好8時，小紅在畫畫，快10時了時針指到4，分針指到接近12時針剛過7，分針剛過12就是大約7時快12時的時候，小紅在吃飯結合學生已有的生活經驗，設計多種形式的流動，為學生提供了自主探究，合作學習的平臺，讓學生通過觀察，操作等方式來獲取知識。合作探究，點撥解疑進一步掌握整時、幾時半。剛過幾時、快幾時、大約幾時在鐘面現出示整時，出示3時半。出示剛過8時，出示快8時，大約7時5時學操作撥3時半。學生操作撥。學生操作撥。讓學生討論操作撥。進一步讓學生掌握時間的表示意義。拓展提升學即用生活中哪些地方，用到今天所學的知識。吃飯