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文檔簡介

分數的意義教學設計一、教學目標本節課的教學，單位“1”和分數單位這兩個概念非常重要，從直觀到抽象，由個別到一般，利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得感悟，自己構建這些概念的意義。（一）知識與技能：在學生原有分數知識基礎上，使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一步理解分數的意義。（二）過程與方法：讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗、經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。 （三）情感與態度：使學生在學習分數的意義的過程中進一步培養分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。二、教學重難點（一）教學重點：理解分數的意義，認識分數單位。（二）教學難點：理解、抽象出單位“1”。三、教學過程（一）創設情景,溫故引新1出示引導學生回憶分數的基礎知識板書：分數2設疑：分數用在什么時候？（指名1-2名學生讀，如果發現有問題及時糾正）師小結：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時用分數來表示。3.課件出示分數的起源（通過多媒體的直觀展示，激發學生對學習數學的探究欲望。）（二）喚醒已知,探究新知1.喚醒已知提示：用為例，用自己喜歡的方法表示，并給這幾幅圖進行分類。學生根據以前所學習的知識進行解答小組合作，解決分類問題。板書小結：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。2.尋找生活中的分數 (1)找出圖中的單位“1”師：你是怎么知道的，或者說你是怎么想的(2)尋找教室里的單位“1”(3)尋找生活中的單位“1”（學生暢所欲言，老師加以肯定）師：單位“1”可以很大，也可以很小，那么單位“1”不同，所對應的量也就不同3. 概括分數的意義師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。4.課堂練習：(1)判斷(2)填空(3)用直線上的點表示分數（三）認知分數單位出示課件1.以12塊糖為例，引導學生動手分分數一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（ ）平均分成3份，2份是這堆糖的（ ） 平均分成4份，3份是這堆糖的（ ）平均分成6份，5份是這堆糖的（ ）師：你來試一試吧！完成課堂練習。用12個小正方體代替糖果，學生動手操作，并匯報。2.認識分數單位師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數叫分數單位。整數、小數都有計數單位，例如：整數9的計數單位是1，9里面有9個1，0.9的計數單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分數也有分數單位。（四）遷移類推，鞏固認識1填空練習：2鞏固：用分數表示下面各圖中的涂色部分的3.提升練習：完成書上的練習題（五）作業：任選一個分數，在圖中涂色表示出來。（六）全課總結，疏理認

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