學生作業評價方案我校對學生作業的評價內容也是多元的，包括評價學生作業的態度、作業的興趣、作業的成果等幾方面。（1）評價作業態度。學生是有差異的個體，他們的能力是參差不齊的。我注重評價每個人完成作業的態度，激勵每一位學生都能發揮他們的最佳水平，使他們的努力得到承認。例如，有一個學生寫作業時字總是歪歪扭扭的，但是只要他認真寫了，我就給予獎勵。（2）評價作業興趣。“興趣是最好的老師”。在教學中，我不但注重激發學生的作業興趣，同時也注重通過評價引導學生保持興趣。例如，作業本中讀讀說說的題目，學生主動完成的我都及時給出鼓勵性的評價。（3）評價作業成果。每次對學生的作業成果，我進行認真進行評價，給予相應的星星及笑臉等級。3、評價方式多元化單調的評價方式容易讓學生喪失興趣，感到厭煩。所以，我力求做到評價方式多元化，使學生始終對作業保持濃厚的興趣。（1）激勵性、建議性的語言評價。我注意運用激勵性、建議性的語言進行評價，對學生的作業以鼓勵表揚為主，保護學生的自尊心，同時，對作業的不足之處進行恰當的引導，使其愉快地接受，取得進步。同時，我要求學生間的互相評價也如此，先要肯定別人的優點，然后再提出誠懇的建議。（2）指導性、獎勵性的標志評價。我注意利用各種學生們喜歡的小標志對學生的作業進行肯定性、獎勵性的評價。首先，遇到學生有錯誤答案出現時，我先不給予星級評價，等學生在原處訂正以后，再補上“”，并給予一顆星的評價，這樣，學生可以以一種良好的心態投入新一輪作業，收到了良好的學習效果。其次，采取適合低年級學生的形象評價法。用小星星替代慣用的“優”“良”“合格”等第制。我用“小叮當”的可愛的印章來評價作業完成較好的學生，他們都非常喜歡。看到作業本上的星星和印章，學生們感受到了老師對他們的鼓勵和關愛，獲得了學習的動力。第三，采用多種補充評價方式。將一周內作業質量好、作業有進步的學生評為“作業之星”，讓他們成為其他學生的楷模，讓學生始終處于一種對作業高度關注的情緒之中。此外，我還定期布置口頭作業。口頭作業主要是讀的作業。我經常給學生布置形式多樣的閱讀作業：讀課文；讀課外書；讀少年兒童刊物；念兒歌、背古詩等。口頭作業的評價和書面作業一樣，在評價內容和評價方式上也是多元化的，尤其是在評價主體上，更體現出了的多元化：1、家長參與語文口頭作業的評價。要求家長認真聽孩子的家庭口頭作業，實事求是地給簽名，然后讓學生在小組內進行交流，匯報作業結果。2、學生自我評價。在閱讀以后，學生自己對的閱讀情況進行評價，用“”的數目表示。一顆表示讀得正確，沒有丟字多字，沒有讀破句。兩顆表示正確、流利，沒有重復現象。三顆表示讀得正確、流利、有感情。學生為了獲得較高的星數，往往很努力。3、學生間互相學習、集體評價。利用早自習的時間，進行朗讀、背誦等作業的展示，然后由學生互相評價。4、教師公正點評，指出優點和不足。具體打分標準：1. 聽寫本。每次聽寫20個詞語，每個詞語5分。90分以上為優秀，60分以下為不及格。2. 生字抄寫本。全對，并且字跡端正的，給予“真棒”。其他依次酌減為A笑臉（露出牙齒），A笑臉（彎彎嘴巴），A星星，A，B以及訂正和重做。3. 課堂作業本全對（一兩個錯別字不扣分），并且字跡端正清晰的，給予“真棒”。，其他依次酌減為A笑臉（露出牙齒），A笑臉（彎彎嘴巴），A星星，A，B以及訂正和重做。4. 作文本作文有自己特色的，符合題意，選材恰當，語句優美，錯別字在5個以內，標點基本運用正確，給予“真棒”。其他依次酌減為A五顆星，A四顆星，A三顆星，A兩顆星，A一顆星，B以及訂正和重做。學生作業評價表班級學科教師日期檢查人項 目情況記載分數比例評分布置作業的種類10批改的種類5作業收交情況 類 人 類 人 類 人應交 人 實交 類 人 類 人 類 人 類