縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比材料比材 料初中語(yǔ)文縣優(yōu)質(zhì)課教案 課 題：古詩(shī)二首 時(shí) 間：二O一五年四月二十八日古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的： 1反復(fù)誦讀，理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情和哲理。 2背誦、默寫(xiě)這兩首詩(shī)。3. 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單鑒賞古詩(shī) 。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、2難點(diǎn)：教學(xué)目的要求1 、3教學(xué)課時(shí)數(shù)： 一課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：第一階段學(xué)習(xí)劉禹錫酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)一、導(dǎo)入課文由第10課陋室銘導(dǎo)入 （學(xué)生齊背）我們知道陋室銘寫(xiě)于劉禹錫和州刺史任上，可不久官職又被免。于是他回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽(yáng)的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語(yǔ)言。在筵席上 白居易寫(xiě)了一首詩(shī)醉贈(zèng)劉二十八使君贈(zèng)他。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)千，因此，寫(xiě)了一首詩(shī)，以答謝白居易。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)。二、 解題：酬，這里是酬謝的意思。樂(lè)天，白居易的字。對(duì)“初逢”二字，可以有兩種理解，一是未見(jiàn)過(guò)面，初次相逢；另一是久別之后，初次相逢。到底是哪一種理解，現(xiàn)在尚無(wú)定論。我個(gè)人采用的是第二種理解。“席上見(jiàn)贈(zèng)”是指對(duì)白居易的詩(shī)（醉贈(zèng)劉二十八使君）的回贈(zèng)之意。白詩(shī)中的“劉二十八”就是劉禹錫。“使君”是對(duì)州府長(zhǎng)官的稱(chēng)呼。 三、檢查背誦。四、聽(tīng)朗讀，注意讀音節(jié)奏情感。五、初步感知。 1.簡(jiǎn)要回顧律詩(shī)相關(guān)知識(shí)。 2.說(shuō)說(shuō)初步閱讀的感受。 3.用自己的話解讀這首詩(shī)大意。六、師生共同學(xué)習(xí)古詩(shī)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)1.學(xué)生回憶陋室銘中對(duì)劉禹錫相關(guān)介紹，教師補(bǔ)充。 2.師生共同探討詩(shī)意： 用自己的話講講詩(shī)人描述了怎樣的經(jīng)歷。名句鑒賞：沉舟側(cè)畔千帆過(guò) 病樹(shù)前頭萬(wàn)木春追問(wèn)：詩(shī)人用了這兩句，使詩(shī)的情調(diào)發(fā)生了怎樣的變化？（要點(diǎn)提示：從詩(shī)的標(biāo)題看，這是劉禹錫寫(xiě)給白居易的回贈(zèng)之作。兩位詩(shī)友闊別多年后在揚(yáng)州初次相逢，白于筵席上贈(zèng)詩(shī)相贈(zèng)，劉乃作此酬答。詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平的心情。 詩(shī)的開(kāi)頭一、二句回首往事，抒發(fā)感慨。 三、 四句用兩個(gè)典故表達(dá)回歸之后的感受。 五、六句以“沉舟”“病樹(shù)”自比，固然感到憂傷，卻又相當(dāng)達(dá)觀。 末兩句點(diǎn)明了酬答白居易的題意。 ）七、再讀體會(huì)詩(shī)情: 小結(jié) 在這首詩(shī)里，詩(shī)人抒寫(xiě)了長(zhǎng)期貶居生活的艱辛和對(duì)世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的不平。但詩(shī)人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未來(lái)。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)，以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。 八、學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的劉禹錫的秋詞詩(shī)。 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)與酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)的異同。 九、當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。十、板書(shū)設(shè)計(jì)首聯(lián)：直抒胸臆。“凄涼地”“棄置身”憤激之情頷聯(lián)：運(yùn)用典故。聞笛賦“爛柯人”感嘆之情頸聯(lián)：千古名句。“沉舟”“病樹(shù)”自比之意尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆。“歌一曲”“長(zhǎng)精神”堅(jiān)忍之慨第二階段 學(xué)習(xí)李商隱無(wú)題（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）一、 導(dǎo)入新課（多媒體展示李商隱巴山夜雨）我們小學(xué)時(shí)就接觸過(guò)這首詩(shī)，本冊(cè)書(shū)第六單元后面“誦讀欣賞”又再次選錄，可見(jiàn)這是一首好詩(shī)。我們知道人們一般把它看作是一首絕妙的愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)人憧憬將來(lái)與妻子相聚溫馨場(chǎng)景令人回味。愛(ài)情題材是李商隱所擅長(zhǎng)的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首同樣膾炙人口的七言律詩(shī)無(wú)題（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）二、 作者介紹及相關(guān)資料補(bǔ)充（多媒體）1. 作者簡(jiǎn)介2. “無(wú)題詩(shī)“簡(jiǎn)介三、 檢查背誦，糾正讀音節(jié)奏。 注意這幾個(gè)字讀音:殷(yn)勤 為（wi）探看(kn)四、 聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏感情。五、 初讀感知1. 學(xué)生用自己的話轉(zhuǎn)述詩(shī)意，教師明確。2. 說(shuō)說(shuō)初步印象（把握內(nèi)容情緒）。六、 師生共同學(xué)習(xí)1. 首聯(lián)詩(shī)意解讀常言道“別易會(huì)難”，為什么詩(shī)中說(shuō)相見(jiàn)難，為什么說(shuō)別亦難？“東風(fēng)無(wú)力百花殘”僅僅寫(xiě)環(huán)境嗎？2. 頷聯(lián)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”表達(dá)了怎樣的感情？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”現(xiàn)在用來(lái)比喻什么？請(qǐng)比較一下這幾行詩(shī)，思考詩(shī)中表達(dá)的感情有何同異：“春蠶不應(yīng)老，晝夜常懷絲。何惜微軀盡，纏綿自有時(shí)。”（南朝樂(lè)府西曲歌作蠶絲）“思君如明燭，中宵空自煎”（王融）“思君如夜?fàn)T，煎淚幾千行”（陳叔達(dá)）“蠟炬成灰淚始干” 明確：“蠟炬成灰淚始干”不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是還進(jìn)一步以“成灰始干”反映痛苦的感情終生以隨，聯(lián)想比前人深微復(fù)雜得多，形象的底蘊(yùn)也因此而豐富得多了。詩(shī)句所表現(xiàn)的追求是無(wú)望的，卻又是不計(jì)希望之有無(wú)的。3. 頸聯(lián)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒” “曉鏡”（早晨起來(lái)梳妝）的是誰(shuí)？“夜吟”的又是誰(shuí)？此句是男方對(duì)女方說(shuō)的，還是女方對(duì)男方說(shuō)的？ 這兩句運(yùn)用什么手法？4. 尾聯(lián)： “蓬山”原指西王母的住處，為什么作者會(huì)說(shuō)“此去無(wú)多路”？“青鳥(niǎo)”又借指什么呢？ 詩(shī)意解讀 尾聯(lián)詩(shī)人運(yùn)用了“蓬山”、“青鳥(niǎo)”的神話傳說(shuō)，寄托自己對(duì)愛(ài)人的撫慰和深長(zhǎng)情意。這個(gè)寄希望于使者的結(jié)尾，并沒(méi)有改變“相見(jiàn)時(shí)難”的痛苦境遇，不過(guò)是無(wú)望中的希望，前途依舊渺茫。詩(shī)已經(jīng)結(jié)束了，抒情主人公的痛苦與追求還將繼續(xù)下去。七、 知人論世，理解詩(shī)思1. 了解作者生平2. 歸納詩(shī)意3. 詩(shī)意別解八、 寫(xiě)作手法總結(jié)1、環(huán)境烘托 2、諧音雙關(guān)、比喻 3、細(xì)節(jié)場(chǎng)景描寫(xiě) 4、用典九、 盤(pán)點(diǎn)收獲古詩(shī)鑒賞指要 1、知人論世，了解