.一 剪 梅 教 案 設 計【教學目標】 知識與技能1、 品評意象，感受意境，感受李清照詞作細膩深婉的風格2、 背誦詞作，提高詩詞鑒賞能力過程與方法運用聯想法、比較法，充分調動學生思維，體會詞的意境和作者的思想感情 情感與價值在誦讀品味中提高審美情趣，感受詩歌作品的韻律美、意象美、意境美【教學重點】把握詩歌借物抒情、融情入景等藝術表現手法，學習詞人從日常生活中提煉生動感人的意象來表現心境方法【教學難點】分析詞人煉字煉句技巧及詩歌意境情感【教學用具】多媒體【教學時間】1課時【教學過程】一、導入“江山代有人才出，各領風騷數百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼一大批杰出的詩人出現，中國的詩歌到唐代已經發展到了巔峰階段。于是宋代文人獨辟蹊徑，創制、發展并完善了詞這一文學樣式，使得詩人的情感抒發有了更多的空間。提到宋詞，我們會想到蘇軾、辛棄疾，但我們也不得不想到一位杰出的女性詞人婉約詞派的代表人物李清照。她以其細膩深婉的詞風給被男性話語占據的中國詩歌史帶來了一份女子獨有的細膩與靈氣。在初高中階段，我們已經接觸了不少李清照的詩詞，請大家回顧一下。（生：如夢令二首、醉花陰、武陵春、聲聲慢、夏日絕句等）在這些詞作中，我們發現，李清照工于造語，善于推陳出新，善用生活中常見的一些事物來表達情感、營造意境，創立了雅而不難、易而不俗、生活氣息濃郁的“易安體”。“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”今天我們就一起來學習李清照另一首婉約詞作一剪梅，感受李清照的女兒情懷。二、知人論世1. 知人：李清照，號易安居士，今山東濟南人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞以南渡為界，前期多寫其閨中生活，風格婉轉輕快，在經歷了亡國喪夫之痛后，后期詞作常悲嘆身世，情調感傷凄涼。后人有漱玉詞輯本。2. 論世：元代伊世珍瑯嬛記卷中載：“易安結縭（l，古代婦女出嫁時所系的佩巾）未久，明誠即負笈（j，書箱）遠游。易安殊（很、特別）不忍別，覓錦帕書一剪梅詞以送之。”從這里看，這首詞是一首閨情詞，主要表達的就是妻子對丈夫的思念。 3、 深情吟詠，感受詞作的音韻美1. 請一位學生范讀，教師點撥：單句應讀得緩慢悠長，雙數句應讀得輕快短促，這樣音韻美就更突出了。紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。 云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。 花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。 此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。2.學生齊讀問題設計：在朗讀過程中，我們都體會到了一種回環往復的音韻之美，大家想想，這首詞的音韻美得益于哪些方面呢？明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果；二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。 4、 理解詩意，賞析意象，感受意境美1.詩意解讀，學生展示預習時根據預習修改的短文。2.概覽：從哪些地方可以看出作者的情緒？明確：詞眼：閑愁甜蜜的相思之愁意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水 借景抒情、融情入景一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。直抒胸臆 3. 賞析上闋白雨齋詞話中說：“易安佳句，如一剪梅起七字云：紅藕香殘玉簟秋，精秀絕倫，真不食人間煙火者。”這一句“精秀絕倫”在哪里？請大家結合意象和詩歌主旨分析。明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，花落也有紅顏易老，青春易逝之意。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。 看似平淡無奇，卻有一股吞梅嚼雪的不食人間煙火之氣。“輕解羅裳，獨上蘭舟”既然天寒，為何還要解去“羅裳”？詞人在一首如夢令中曾生動地記述一次她乘舟盡興游玩的情景，情調歡快，這里的一個“獨”字，你能品出詞人怎樣的心境？明確：心中愁重，哪怕輕如蟬翼的羅衣都顯得沉重，易安有詞為證：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，盡管天氣寒涼，但詞人只恐“蘭舟”承載不了這份濃愁吧。從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是愁上加愁。過去和夫君一起雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊槳，眼前的情景，只能勾引起回憶，怎能排遣得了愁呢？為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，你在這句中見到哪些我們常見的詩歌意象？這一句營造了怎樣的優美意境？引導學生運用聯想法，明確：意象分析錦書寫在錦帛上的信。象征思念。據晉書記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為回文璇璣圖詩，寄給他的丈夫，后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。陸游釵頭鳳“山盟雖在，錦書難托，莫，莫，莫。”回雁鴻雁傳書李清照聲聲慢：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”月滿千里明月寄相思 (反襯、 樂景寫哀情） 張九齡望月懷遠：“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。”西樓排遣憂傷或遙望故國、故鄉、愛人、友人的傷心之樓 李煜相見歡：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。 ”此句中運用的所有意象都與相思有關，正所謂“一切景語皆情語”，看似處處寫景，實則字字言情。4. 小結上闋上闋側重寫閨中獨居生活，夏末秋初，易安欲泛舟解愁，卻見殘荷雁字，月滿西樓，心中倍加愁悶。寂寞相思苦，可知一二矣。5.賞析下闋你從“花自飄零水自流”一句能感受怎樣的情感？這一句你覺得用的最妙的是哪個字？明確：詞人用“花自飄零水自流”起興，這既是寫她在舟中所見，也是她的內心所感。花飄水流本是物之自態，卻使詞人觸景生情：流水落花無從體味她的情懷，依舊我行我素地流走飄落，這更增加了詞人的傷感與凄涼。句中“自”用得最妙，詞人用擬人的手法，賦予落花、流水以自在之態，顯出詞人的孤單與無奈。在這里，詞人移情于物又借物抒情，正如屈原所說“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，表達了對韶光易逝的感慨。這樣，詞中的感情就使人覺得比單純的思念更深入了一層，更富有暗示性，給讀者留有更大的想象空間，更增添了感染力。 既然是“一種相思”，為何又說“兩處閑愁”？明確：這兩句直接抒發相思之情。詞人把夫妻雙方合起來寫，這是她設身處地地想象丈夫也如自己一樣深深地思念著對方，可是空間上的距離使二人不能相互傾訴，只好各自思念著、愁悶著。這是女性特有的細膩感受，所以，盡管有“愁”，仍帶著絲絲的甜蜜。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”化用范仲淹在御街行中的句子：“眉間心上，無計相回避。”都說李清照工于造語，這樣的化用是否合理？請嘗試分析李清照的匠心獨運之處。明確：相思之情要用“計”來“消除”，卻又“無計可消除”，可見相思之深之苦。也可見之前的種種行為都是為了解愁。可是最后卻愈加深重。“才下眉頭，卻上心頭”，“上下”：李清照對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。 “才卻”表現“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到不可見的心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以遐想。 6.小結下闋“斬不斷，理還亂，是離愁”，詞人越是想要紓解這份相思的愁苦，就越深陷其中，但詞人自知與夫君心有靈犀，心心相印，這份愁語總帶著些甜蜜，語淺情深，令人動容。五、總結全詞這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛。此