學(xué)習(xí)護(hù)理科學(xué)研究的課程體會 科學(xué)研究是人們以科學(xué)的觀點(diǎn)與方法，對未知事物進(jìn)行的探索、觀察和分析，從而發(fā)展有關(guān)科學(xué)知識的認(rèn)識活動?？茖W(xué)研究是一個嚴(yán)肅的探索和思維過程，其落腳點(diǎn)是發(fā)展科學(xué)理論和技術(shù)，而護(hù)理科學(xué)研究是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)護(hù)理科研思路與方法的一門課程，是為了使我們了解醫(yī)學(xué)護(hù)理科研的基本方法和基本程序，開闊我們的視野，激發(fā)我們對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對本專業(yè)的熱愛，通過護(hù)理科學(xué)研究課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和增強(qiáng)我們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度、科研能力、科研道德和社會責(zé)任感，并且為畢業(yè)課題論文的完成做好鋪墊。以下結(jié)合護(hù)理科學(xué)研究課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)剬@門課程的學(xué)習(xí)體會。一、注重基礎(chǔ)知識講授我們的課程學(xué)習(xí)分為：基礎(chǔ)知識、基本實(shí)踐二個部分。第一部分包括十二個章節(jié)的基礎(chǔ)知識。第一章創(chuàng)新性思維簡述，主要學(xué)習(xí)創(chuàng)新性與思維概述、創(chuàng)新性思維基本構(gòu)成，創(chuàng)新性思維培養(yǎng)、創(chuàng)新性思維在護(hù)理研究中;第二章護(hù)理研究概述；第三章護(hù)理科研的選題，包括選題的基本原則與要求，科研課題的來源與種類、選題的方法、基本程序和科研項(xiàng)目的申報;第四章文獻(xiàn)的檢索與閱讀；第六章護(hù)理科研的循證原則；第七章護(hù)理研究方案的設(shè)計(jì)；第八章科研課題的申報；第九章護(hù)理研究結(jié)果的處理；第十章護(hù)理研究報道；第十一章科研成果的鑒定；第十二章科研成果評獎。第二部分鍛煉我們利用網(wǎng)絡(luò)獲得醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、分析醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域常見問題及科研寫作能力，這樣的學(xué)習(xí)方法使我們明白這種交叉學(xué)科的思路更加有利科研創(chuàng)新和解決醫(yī)學(xué)或生命科學(xué)研究中的復(fù)雜問題。實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 授課教師豐富的科研經(jīng)驗(yàn), 長期工作在學(xué)術(shù)前沿，以保證科研實(shí)踐和科研經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。授課老師介紹了自己當(dāng)時如何想到某個選題，有什么樣的背景，又如何從選題思路的萌發(fā)到怎樣建立起來假說，最后思路怎樣進(jìn)一步完善。這種結(jié)合實(shí)例的學(xué)習(xí)對我們有更多的直接的幫助和啟發(fā)作用。而基礎(chǔ)知識及專題講座除了安排從事過教學(xué)科研工作多年，有豐富科研工作積累的教師外，還安排了另外一些教師講課，具有不同的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)以及科學(xué)研究方向的教師的講課呈現(xiàn)出了更多豐富的學(xué)術(shù)思想，對啟發(fā)創(chuàng)新思維有更多的幫助。二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是科研選題的靈魂科學(xué)研究強(qiáng)調(diào)科研的核心是對未知事物的探索、觀察和分析，它的生命力在于創(chuàng)新?？蒲心芰?shí)質(zhì)上就是知識創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是科研的生命線，尤其是基礎(chǔ)性研究的選題，必須要具有產(chǎn)生新見解、獲得新發(fā)現(xiàn)的可能性;應(yīng)用研究的選題，也必須要具有發(fā)明新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品或?qū)⒁延械南冗M(jìn)技術(shù)應(yīng)用于新領(lǐng)域的可能性。創(chuàng)新性的來源可以是前人或他人未研究過的問題;或?qū)η叭嘶蛩艘蜒芯窟^的題目進(jìn)一步發(fā)展、補(bǔ)充或修正;也可以是將國外或其它領(lǐng)域的科技新進(jìn)展結(jié)合我國實(shí)際或本領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。了進(jìn)一步凸顯創(chuàng)新的重要性，基礎(chǔ)知識這部分的內(nèi)容可以就創(chuàng)新水平分四個層次來理解。第一層：新理論、新方法研究新問題(創(chuàng)新性強(qiáng));第二層：新理論、新方法研究老問題(創(chuàng)新性較強(qiáng));第三層：舊理論、舊方法研究新問題(創(chuàng)新性一般) ;第四層：填補(bǔ)空白，跟蹤研究不算創(chuàng)新。科研中提出科學(xué)問題就是創(chuàng)新過程，而且是最難做到的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”?？蒲姓n題的選擇是研究過程的起點(diǎn)，是貫穿于全部科研過程的主題思想，是科研工作基本內(nèi)容和目標(biāo)的高度概括。應(yīng)該要抓住關(guān)鍵科學(xué)問題選題。同時，還要強(qiáng)調(diào)建立假說是科研選題的核心環(huán)節(jié)。沒有假定，實(shí)驗(yàn)無從談起。任何科研必須先有假說，實(shí)驗(yàn)只不過是驗(yàn)證假說的根本途徑而已。三、創(chuàng)新實(shí)踐及時融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主動參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ), 也是我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與, 才能充分發(fā)揮主體的主觀能動作用, 解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能。陶行知先生也說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”。給我們學(xué)生一個創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，在課程結(jié)束時可以采用開卷考核方式，如考核題目：談?wù)勀愕漠厴I(yè)論文課題選題思路、創(chuàng)新點(diǎn)及課題初步設(shè)計(jì)。學(xué)生們在回答這一問題時必定要結(jié)合本專業(yè)去思考如何選題、去進(jìn)行初步的課題設(shè)計(jì)。這是一個非常重要的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，不管它是深或是淺，對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)與成長都有十分積極的作用?？傊?，護(hù)理科學(xué)研究課程在研究生學(xué)習(xí)生涯中至