2013年北京大學生村官考試申論熱點申論介紹申論是測查從事機關工作應當具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項、給定資料和作答要求三部分組成。申論考試按照省級以上(含副省級)綜合管理類、市(地)以下綜合管理類和行政執法類職位的不同要求，設置兩類試卷。 省級以上(含副省級)綜合管理類職位申論考試主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力。 閱讀理解能力要求全面把握給定資料的內容，準確理解給定資料的含義，準確提煉事實所包含的觀點，并揭示所反映的本質問題。綜合分析能力要求對給定資料的全部或部分的內容、觀點或問題進行分析和歸納，多角度地思考資料內容，作出合理的推斷或評價。 提出和解決問題能力要求借助自身的實踐經驗或生活體驗，在對給定資料理解分析的基礎上，發現和界定問題，作出評估或權衡，提出解決問題的方案或措施。 文字表達能力要求熟練使用指定的語種，運用說明、陳述、議論等方式，準確規范、簡明暢達地表述思想觀點。 市(地)以下綜合管理類和行政執法類職位申論考試主要測查報考者的閱讀理解能力、貫徹執行能力、解決問題能力和文字表達能力。 閱讀理解能力要求能夠理解給定資料的主要內容，把握給定資料各部分之間的關系，對給定資料所涉及的觀點、事實作出恰當的解釋。 貫徹執行能力要求能夠準確理解工作目標和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據客觀實際情況，及時有效地完成任務。 解決問題能力要求運用自身已有的知識經驗，對具體問題作出正確的分析判斷，提出切實可行的措施或辦法。 文字表達能力要求熟練使用指定的語種，對事件、觀點進行準確合理的說明、陳述或闡釋。2013年國家公務員考試申論熱點：大學生村官計劃不應是“臨時”工程據報道，在遼寧新民當大學生村官已經9年，因為政府拖欠工資近萬元且改簽臨時工合同，7月13日，邢曼麗等10名大學生村官來到國家信訪局反映情況，卻被有關方面“勸”回。邢曼麗表示：“簽臨時工合同?那就意味著隨時可以被解聘，這跟掃地出門沒啥兩樣啊?！彼@句話，得到眾多響應。 大學生當村官9年，想繼續在農村發展，卻成為“臨時工”，這一事件再次表明，在大學生村官計劃轟轟烈烈推進之時，一些地方的大學生村官計劃缺乏長遠規劃。分析一些地區的村官計劃，還屬“臨時”性質按照相關政策，“村官”在農村工作三年，三年之后，如果當地公務員崗位、事業單位缺編，當優先錄用村官;如果村官不愿意在當地繼續工作，可以升學考研、可以報考公務員(均有一定政策優惠);如果當地沒有公務員崗位、事業單位編制，村官考研無著，可自謀出路。三年時間轉瞬而過，不少大學生村官們發現，留給自己的選擇，只有自謀出路這條路。當地公務員崗位、事業編制似乎一直不缺編;而高校是否執行優惠政策，也很難說。 當然，按照現代人力資源管理理論，政府和用人單位不可能包辦大學生村官的職業生涯，先聘用三年，之后允許村官們另作選擇，也是尊重人力資源本身的流動性規律的。但是，一方面有農村工作經驗的大學生不能留下，而另一方面卻繼續動員新的大學生去農村，這種大學生村官的尷尬處境能說明的，無非如下幾點： 其一，大學生村官計劃對于一些地方政府來說，是解決大學生就業難的“臨時工程”。一些地方把大學生到農村、到基層工作作為解決大學生就業難的途徑，卻沒從當地的實際需要、大學生的長遠發展，來規劃大學生的農村工作，這樣的村官計劃更像是一個就業蓄水池，只是延緩了這些學生的再就業時間。 其二，大學生村官計劃對于一些地方政府來說，是表明自身重視人才的“政績工程”，地方政府關注招募遠勝于關注村官的培訓、使用與管理。 臨時性的大學生村官計劃，這是對大學生和農村的雙重損失。對大學生而言，正如報道中所說，這些在農村工作近10年的大學生，面臨被農村“掃地出門”的處境;而對于農村來說，人才不是太多，而是太少。 近年來，不少政府官員、人大代表、政協委員以及教育界人士，在談到解決大學生就業難和建設社會主義新農村時，都提到大學生“新上山下鄉”，認為此舉可以形成解決大學生就業難、實現大學生自身價值、促進農村發展的多贏局面。 從理想設計看，確實如此，但是，大學生村官在農村的遭遇，卻讓我們不得不從理想設計回歸現實：政府部門究竟以怎樣的態度來對待大學生村官計劃?農村又給大學生村官創造了多大的事業空間?高調推行、“進口”不斷擴大的村官計劃，“出口”在哪里?筆者以為，離開了對大學生自身成長的關注，村官計劃將難以多贏。而這其中的問題，需要有關部門多多思量。2013年公考申論熱點：九一八讓我們紀念什么八十年前的今天，九一八事變爆發。紀念九一八事變，有如下三個方面的重大意義： 第一，牢記歷史。日本侵略者武力搶奪東北領土和中國東北主權十四年，這既是中華民族的屈辱史，也是中華民族反抗侵略的斗爭史;為什么日本侵略者敢于侵略并入侵得手，國內因素、日本因素和國際環境;教育國人特別是年輕一代以此懂得珍惜和平珍惜生命，奮發有為報效祖國，富民強國，使任何敵對國家勢力不敢對祖國有侵略野心。 第二，警示當代。歷史有許多經驗教訓。落后就要挨打，必須強大，強大靠自強靠發展;無知愚昧也要被挨打，必須學習科學，學習科學靠自覺靠勤奮;混亂也要挨打，必須穩定，穩定靠團結靠和諧;忘記歷史就意味背叛，背叛就放松警惕，放松警惕就對敵對國家勢力放松警覺，造成隨時被再次入侵的條件和環境，歷史就容易重演;警惕不是神經過敏，警惕是自我保護的意志與力量的積累，警惕是強大的動力。 第三，啟迪后人。未來發展依然是各種競爭的世界，歷史能否重演的條件與形勢關鍵是后人是否忘記歷史，能否汲取歷史經驗教訓，世世代代不忘歷史堅持富民強國之路，才能與各國友好相處，同時客觀提醒歷史當事國反思歷史，認識侵略是犯罪，侵略是倒退，侵略是走向民族滅亡，既不侵略別國也不許別國入侵。 我們必須清醒認識到，中日兩國人民是友好善良勤勞智慧的人民;侵略中國的歷史是日本軍國主義的罪行;日本軍國主義者對包括臺灣人民在內的中國人民和亞洲人民乃至世界人民犯下了不可饒恕的人類罪行，任何時候都需要包括日本人民在內的世界特別是亞洲人民的警惕。當前，日本國內仍然有部分勢力為當年侵略的歷史招魂吶喊，企圖重演大東亞共榮圈之夢，強力推動軍國主義復活。特別是多年來，日本少數敵對勢力制造的參拜靖國神社問題、釣魚島問題、教科書問題等系列事件，在承認歷史錯誤問題上總是遮遮掩掩，態度曖昧，特別值得中國人民、亞洲人民乃至世界人民的警惕。 我們必須保持警惕，但這并不妨礙中日兩國人民的友好往來與發展。這一點必須保持清醒認識。只有兩國人民友好相處，日本少數侵略野心勢力就在兩國人民的正義事業中無法抬頭。正義就可以壓倒邪惡。這個道理要經常講，向兩國人民特別是青少年講明白。紀念歷史的方式方法很多，但真正防止歷史重演才是目的，歷史重演不會一夜之間爆發，而是蓄謀已久，因此，在保持強大的同時必須保持經常性的警惕。洞察各方面的信息，從戰略策略上全面實現自立自強自覺自醒，做到強大，智慧，友好，不驚。以智慧與力量應變各種風險與挑戰，使中華民族長久屹立世界民族之林。2013年公考申論熱點：改文風不僅是改文字走基層、轉作風、改文風，一個重要的問題是，文風如何改? 從冗長空洞、言之無物、刻板生硬的風格中走出來，學會使用人民群眾清新樸實、生動鮮活、具有生活氣息的語言，用群眾話說群眾事，這是改文風的題中之義。 然而，我們也發現，有些人雖然文字很“樸實”、表達很“通俗”，卻始終讓人感覺隔著一層，仿佛走馬觀花。這也說明，改文風不僅是改文字，如果只是用群眾的語言、日常的俗語為文章添彩，而自己卻始終徘徊在人民群眾的心門之外，這樣恐怕依然有違改文風的初衷。 正如中央領導所言，“要善于用普通百姓的視角觀察問題，用群眾樂于接受的方式闡述觀點，平等交流、平易近人，防止居高臨下、自說自話?！备奈娘L的背后，更深層次的是思想作風的轉變，是對自身位置的重新打量。 在這個意義上，“走基層、轉作風、改文風”是一個邏輯整體，只有不斷深入基層，切實轉變作風，在思想上尊重群眾、在