激發閱讀興趣，培養閱讀習慣一、課題的提出人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。 新課程標準指出：要擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。如何幫助學生從小學會閱讀，學會有成效地閱讀，養成良好的閱讀習慣，這是教學的重要任務。因此，我們教師要樹立大教學觀，鼓勵學生課內外大量閱讀，學會積累，著重培養學生閱讀的方法和技巧，課外積極引導學生參加各種實踐活動，做到得法于課內，得益于課外，開辟學以致用的廣闊時空領域，創設條件使學生自覺地讀書。 目前我校在閱讀方面存在的問題是：學生課外閱讀量少，閱讀面窄，閱讀興趣不足，閱讀不得法，閱讀理解力、欣賞能力低。同時，教師在指導評價學生閱讀方面也存在不少問題：指導與評價的方式與形式單一，忽視閱讀情感、態度、價值觀的評價。除了晨讀、課堂提問、課堂練習、課后作業練習這些簡單的評價方式，真正意義上的形成性評價還沒有建立起來，更不能調動學生的閱讀興趣。諸多原因造成我校閱讀氛圍不濃，興趣不高，無自主閱讀的習慣，人文底蘊薄弱。 如何有效的調動學生的閱讀興趣，激勵學生多讀書、讀好書，大幅度地提高學生的閱讀能力，成了我校必須面對和盡快解決的一道難題。 近兩年，學校推出“營造書香校園”計劃，讓學生一起捧讀經典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈。該計劃的實施，將為我校的閱讀教學與研究搭建出一個全新的平臺，為我校打造“書香班級”“書香校園”提供了充分的保障。 我們希望通過本項課題的研究，從評價方式、評價標準、評價方法等方面形成一套行之有效的閱讀評價體系，推動閱讀教學改革，調動學生的閱讀興趣，促進學生閱讀能力的提高。二、課題研究的預期目標前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。 怎樣在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義： 1社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。培養良好的讀書習慣，提高讀書能力，掌握科學的讀書方法，使學生具有獲取知識信息的能力。讀書中養成認真思考的習慣。2積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒比較嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發展。所以我們積極探索以課內閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學策略和課內外閱讀鏈接的途徑。3我們認為學校不只是向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環境，人文化的教育環境需要培育思想修養較高、文化底蘊濃厚的學生。這正是我們為實現辦學目標而開展的一項重要的教改實踐。三、課題界定與支撐性理論 1、現代漢語詞典對閱讀的定義是：“看（書報）并領會其內容。” 我們把閱讀教育定義為：教師根據學生的認識水平和發展規律，通過有目的、有計劃、有組織地指導學生閱讀，凈化學生的靈魂，陶冶學生的情操，豐富學生的情感，豐富學生的想象，使學生的思維嚴謹，激發學生探索發現的熱情，提高學生的語文寫作能力。通過廣讀博覽，使學生閱讀寫作、分析綜合、應用創新等能力日益儲備。只有厚積，才能薄發。 2、學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試，構造新知識、解決新問題的再創造過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規律，以促使學生認知結構的孕育、發展、開放，經歷知識發生發展的全過程，實現知識與創造力的同步增長。 3、教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體方面的相互作用。學習過程的主體是學生。現代教學論的根本任務是促進學生生動、活潑、主動地發展。在閱讀過程中，不僅能使學生從多渠道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創造性。4、強化學生積極行為產生的內部情感體驗，使積極的情感態度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態度的產生和發展提供條件。對學生閱讀中的點滴體會及閃光點、成功點或創新處，應運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。四、研究內容1、營造讀書氛圍，激發讀書樂趣。班級利用板報、班會、興趣小組活動向學生介紹中外名人讀書的故事。同時開展一些關于“讀書”的辯論賽，置辦“紅領巾圖書角”，營造讀書氛圍，加強學生的讀書意識。每周周二、周四下午安排30分鐘美文誦讀，每個學生都參與，教師也參與其中，師生共同營造濃濃的讀書氛圍。2、嚴格要求，培養良好的讀書習慣。俗話說：好的習慣，使人受益終生。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。老師正確引導、嚴格要求，讀書做記號，讀書莫放“攔路虎”，讀書要做筆記，讀書要學會思考等等。讀書的方法和要領，不可一蹴而就，要師生長期堅持，共同努力。讓書香四溢，讓書味彌漫，需要師生持之以恒的態度和精神，久而久之，它就成為了習慣。3、講究方法，提高審美能力。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。讀書更需要講究方法。在指導學生讀書時，就要學生高聲誦讀，與大家共同分享。因此，讀準字音、讀通句子，注意情感變化這一切，讀書者都要掌握方法，在抑揚頓挫中共同品味文章之美。讓學生在閱讀中“閑庭信步”，品味文章的精妙，領略閱讀的情趣，讓學生沉浸于作品之中忘情地讀，美美地讀，讀出自己的感受與理解，讀出自己的興趣與能力，從而達到“味之者無極，聞之者動心”的程度。4、輔導學生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。5、建立激勵學生閱讀的機制。 閱讀激勵機制的建立，既能有效地檢查學生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入，同時也能提高學生的語文素養。學生書讀得多了，知識面也廣了，這時，就可以開展一些展示交流、讀書交流、競賽、專題創作等活動，如： “主題手抄報”、“學生佳作園”等等，對學生中的優秀習作可采用當堂閱讀、幫助投稿、選登在黑板報上，這樣既延續了學生閱讀興趣，又提高了學生寫作水平。五、研究對象及研究方法 1、研究對象：四一班、四四班和六三班學生。2、研究方法:本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、行為觀察、文獻研究、問卷調查、師生訪談、家長反饋等多種方法。六、研究措施為了保證課題的扎實推進和有效實施，在課題研究實施過程中，課題領導小組將督促實驗學校狠抓以下“四個落實”： 1、時間落實。要求對學生統一指導的時間和自由閱讀的時間都要落到實處，學校每周必須開設12節課外閱讀指導課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間；二是學生自由閱讀的時間要落實，減少一些書面作業，增加自由閱讀的時間，讓學生充分自由地閱讀課外書。2、活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、讀書心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。 3、指導落實。除經典古詩文外，教師還可讓學生自由選擇其它課外讀物，也可以由教師結合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導課的同時，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤(如影視欣賞、上網瀏覽等)。4、檢查落實。對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱讀的篇目、對閱讀筆記要經常檢查，督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。七、課題研究的階段 本課題研究周期定為一年，主要分為以下三個階段： 第一階段（2009.92009.10）準備階段。 1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。 2、收集國內外有關小學語文課外閱讀實踐活動的探索與研究論文獻及實踐資料。 3、制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。 第二階段(2009.102010.5)實驗階段。 1、組織實驗人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。 2、收集優秀讀書心得。 3、開展“閱讀匯報課”、教學設計、撰寫經驗論文活動，完成教學設計集、論文集。 4、完成階段研究報告，進行階段成果評估。 第三階段(2010.52010.6)總結階段。 1、完成課題研究報告。 2、進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。 3、推廣研究成果。 八、課題研究的可行性分析（一）本課題研究的目標清晰度較高，因此，本課題的可行性強，課題的基本理論、實施方法等已有一定經驗。當然，在實際操作中還會遇到一些新的問題，我們將在已有嘗試經驗的基礎上不斷改進，不斷創新。（二）具備完成本課題研究的相應“軟件”。 1、有一定的實踐基礎。我校信息化建設已達到一定水準，普通教室安裝多媒體設備的已達到一定程度，這些，有利于課外閱讀活動的有效開展。而且近年來，學校已開展了許多實踐探索活動。 2、有一定的研究基礎。教師教育科研意識正在進一步提升，對課堂教學存在的問題已有較為清晰的認識。我校已承擔過或正在承擔省級、市級相關語文學科的課題研究，我校也具有一定的科研水平。 3、研究時機比較成熟。語文新課程的全面實施，為我校實施課題研究提