黃山奇松教學設計蘇教版五年級上冊第十五課 朱文明教學目標：1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。2、讀中感悟，以讀代講，學習文章抓住典型事物、抓住特點的寫作方法以及總分的構段方式。學習比喻、擬人等修辭手法，培養學生的語言表達能力。3、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：憑借文本材料，在讀中體會黃山松的美和奇，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學過程：一、嘗試朗讀，自主釋疑1、黃山以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對奇松，更是情有獨鐘。明代的地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下“黃山歸來不看岳”的感嘆。黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？黃山松為什么令人們對它情有獨鐘，它到底“奇”在哪兒？今天，老師就和你們一起走進這美麗的黃山，去感受它的奇特。2、來跟老師一起寫下這四個字（板書：黃山奇松）3、讀課文。師：讀了課文，你想知道什么？生：為什么叫黃山奇松？生：奇在哪兒？生：有哪些奇松？生：為什么對黃山奇松“情有獨鐘”? 據題提出問題，培養學生的質疑能力，同時以此為主線，展開學習。二、熟練朗讀，大膽質疑1、讀通都順課文 點名逐段讀，指導重點詞語。2、學生再次質疑。師：讀了課文，你還想知道什么？小組互動質疑。問題預設：奇在哪兒？有哪些奇松？為什么對黃山奇松“情有獨鐘”?具體講了幾顆奇松？三、品賞朗讀，互動質疑1、讀第一自然段，我們從文中知道黃山被譽為“天下第一奇山”是因為它有“四絕”，哪“四絕”呢？生：“奇松、怪石、云海、溫泉”師：（出示第一自然段）“四絕”中的“絕”是什么意思？生：絕妙，精妙，獨一無二，天下僅有師：“奇松”位于“四絕之首”，可見其獨特美妙，達到了極致的程度。人們對它的感情如何呢？生：生：“人們對黃山奇松，更是情有獨鐘”師：“情有獨鐘”什么意思？特別有感情，感情很專一，為什么人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”呢？生：因為“山頂上，陡崖邊挺秀的身影。”（生命力頑強）2、 老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們讀讀第二自然段。交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。 （1）讓學生說一說自己找到的。生：迎客松迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。師：這句話中有一個詞語“遒勁“一起讀。師：知道它的意思嗎？（沉默）請你讀（生讀）我覺得你讀得特別有力量。生：我覺得遒勁這個詞，給人感覺就是很有力量的意思。師：“飽經風霜”是什么意思？請用飽經風霜說一句話。師：據資料上說，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜。而它卻郁郁蒼蒼，充滿生機。這完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。師：迎客松你還發現了什么優點？生：姿態優美師：具體是怎么樣的？生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。師：“如同”就是“好像”，這句話是一個（比喻句），把（）比作（）。遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。這句話，你還讀懂了什么？生：（如果答不出）師：其實這就是“迎客松”名稱的由來。師：如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。 師：“乃至”可以換個什么詞？生：甚至師：說說你對這句話的理解。 為什么說是整個黃山的象征？類比法：天安門北京，東方明珠電視塔上海，人們看到了迎客松就想到（ ），人們來到了黃山就想到了（ ）。師：讓我們一起來有感情地讀一讀，在讀的時候不光要把迎客松的奇、美讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。生：齊讀師：是的，這姿態優美的迎客松像熱情的主人向我們伸出歡迎的手臂，令我們印象深刻。看，玉屏樓的正對面也有一棵奇松，說話它給你留下了怎樣的印象？（板書：陪客松）師：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態優美，充滿生機，這讓我們感到欣喜，也讓我們感到自豪，師：是的，這姿態優美的迎客松像熱情的主人向我們伸出歡迎的手臂，令我們印象深刻。看，玉屏樓的正對面也有一棵奇松，說話它給你留下了怎樣的印象？（板書：陪客松）生：如同一個綠色的巨人站在那兒師：你從這句話中可以體會到什么？生：高大挺拔師：在這挺拔的陪客松下，我們看到了美麗的黃山風光，我們戀戀不舍地下山了。看，誰又在向我們揮手呢？生：送客松（板書）師：下面我們來做個猜圖游戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？送客松奇在哪里？誰能讀出對它的贊美和驚嘆。師：它又給游人留下了什么印象？理解“枝干蟠曲”生：姿態獨特.（2）、 認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）師：出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：生：迎客松迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。生：陪客松如同綠色巨人。生：送客松姿態獨特.。（3）、學習第三自然段：同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹。（自由讀課文，同桌討論，自由設計造型，我是一棵小松樹，人體造型完成千姿百態的松樹。）3、學習寫作方法：師：我們觀賞了三大名松，我想此時同學們一定對它們印象深刻。下面老師要找一位同學來把這三大名松連起來讀一讀，其它同學邊聽邊思考：作者在寫每一種松的過程中都抓住了什么來寫？生：都抓住了最能突出名字特點的句子來寫的師：這段話如果分為兩層，應該在哪里分呢？為什么？生：應從“三大名松。”的后面。這里是總講有三大名松，后面是詳細地講三大名松。師：那么這兩層是什么關系呢？生：總分關系。師：那么這三種松都寫得非常詳細嗎？生：迎客松詳細，陪客和送客簡略。師：是的，作者沒有平均用力，而是詳略得當地向我們展現了三大名松。平時我們在作文當中，要描寫幾樣東西或者幾件事情的時候，就要注意詳略得當地來描寫。四、拓展泛讀，啟思歸疑1、學了這篇文章，你有什么收獲？（1）通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。（2）了解了總分的構段方法以及詳略結合的寫法。2、同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年