教學過程：一、 激發興趣，情景導入。1檢查預習：背一背古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩的韻味。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。2同學們，你們有沒有在春天的時候，出去踏春呢？你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？（學生暢所欲言，盡情說說）今天，我們就來學習宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。（板書：游園不值）二、自讀自悟，樂于探索。1播放課文錄音，讓學生體會詩句該是如何朗讀的。2.跟讀，指名讀古詩。3.在讀的過程中，讓學生在心底慢慢體會一下詩句的意思。三、知詩人，解詩題。1、知詩人：葉紹翁，北宋詩人。2、解詩題：（強調“值”是“遇”的意思）雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進門，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們再來讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家？要求要按照七言的節奏來讀。四、抓字眼，曉詩意。1、結合生活，談談認識。俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有什么？（蒼苔、柴扉、紅杏）請同學們結合你的生活談談你對它們的了解。柴扉：柴扉是什么意思？（柴門，用柴草編織的門。）是不是這樣的呢？（出示課件圖片）這樣的門給你的感覺是怎樣的呢？（簡陋）蒼苔：青苔。體現出春天到了，生命力的強盛，毛茸茸的、生機勃勃。紅杏：紅色的杏花。美麗，燦爛，生命力強。2、抓字眼，曉詩意。你是如何理解這首詩的意思的呢？在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略) 解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”A師點撥：“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著用木的一種鞋子，要注意這個字的字形。“扣”柴門，為什么不是“敲”？ （因為作者尊敬主人）“扣”的動作是怎樣的呢？（讓學生自己用手扣桌子）因為尊敬主人，所以作者輕輕的扣著門，因此在“扣”的前邊用了一個“小”字，“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。B小組討論：為什么會久不開呢？（讓學生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯系上下句理解課文的學習方法）C “柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？（失望、掃興、遺憾）D讓學生在整體把握該詩句的意思。解“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”A問：作者游園不得進門，但是他還看到了什么？（紅杏）是的，他看到了一枝紅杏出墻來！可是，他沒有進入到園子里，為什么他會說“春色滿園”？ 詩人根據什么想象園內春色滿園，你能從一個“滿”字結合自己的生活經歷述園內美麗景色。B想象詩境，視覺體驗。現在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢？用自己的話描述一下。（生：有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿園春色嗎？（在優美的音樂中，出示春天的畫面，讓學生有一個直觀的感受。）C看到這樣美麗的春色，你們現在的心情是如何的？（高興）那么詩人看見一枝紅杏出墻來，也想到園內滿園春色，他的感情有什么變化？（板書：快慰、高興）D抓“關”和“出”。是誰關住春色，用什么“關”住春色？紅杏是怎樣“出”墻來？紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？（一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規律，發展生長起來。） 完整地說說詩意。五、回顧所學，思維拓展。1、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)2、延伸探索春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會背哪些春天的詩。六、作業布置：1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩人看到這樣美的