課 題水調歌頭課 型講讀課課時計劃 2 課時班 級5班備課時間2017年 5 月 11日授課人劉松版本學科人民教育出版社八年級下語文課標要求與分析 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。其中朗讀是技能目標下的模仿水平。 2.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。其中理解是知識目標下的理解水平；積累是情感目標下的經歷水平；感悟是情感目標下的領悟水平；運用是知識目標下的應用水平。 3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。探討是情感目標下的經歷水平；分析是知識目標下的理解水平；解決是技能目標下的獨立操作水平。教材分析 水調歌頭是一首膾炙人口的詞，也是詠中秋最著名的作品。這首詞是蘇軾在宋神宗熙寧九年中秋，在密州為官時所作。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉眼已七年未得團聚了。詞人身在密州，心懷子由。面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。學情分析 優勢：在學習本詩之前，學生接觸的詩詞已很多，并能簡單地敘述詩詞所描繪的畫面，對情感的把握有一定的基礎。 劣勢：八年級學生獨生女占絕大多數，他們對于兄弟姐妹之間的情感不會領悟得太深刻。再加上嬌生慣養，所以他們無論是對待親情還是友情，大都缺乏換位思考的觀念。重點 課標要求：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。教材分析：蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉在各地為官。根據課標及教材分析，確定本節課的教學重點在解答教師問題的過程中，能提取出詞中所蘊含的情感及人生哲理。難點 課標要求：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。學情分析：八年級學生獨生女占絕大多數，他們對于兄弟姐妹之間的情感不會領悟得太深刻。再加上嬌生慣養，所以他們無論是對待親情還是友情，大都缺乏換位思考的觀念。根據課標及學情分析，確定本節課的教學難點為理解作者借詠月表達的人生感觸、優美意境和深邃哲理。教學目標1、語言積累，提高學生表達能力和理解能力。 2、養成良好的誦讀詩歌的習慣，初步學會欣賞詩詞。 3、學生能根據內容說出其描繪的畫面?？梢栽谥覍嵲囊饩臣扒楦械幕A上，加以聯想和想象，豐富畫面內容。 4、在解答教師問題的過程中，學生能提取出詞中所蘊含的情感及人生哲理。教學流程1、 回顧知識、溫故知新(設計意圖：通過回憶上節課的知識，過渡到今天的主題，使學生產生興趣和東籬)同學們我們上節課了解一下什么是詞和關于作者的一些文學常識誰能說一下？預設：詞來源于民間，原是配樂的歌詞。后樂譜失傳，學者依椐前人的詞制成圖譜，詞人按圖譜填詞。詞又名詩余、樂府、長短句，是詩歌的一種，也是格律詩。形式上具有律詩的一些特點，只是句子一般長短不齊。填詞依據的樂譜叫詞調。每種詞調都有特定的名稱叫“詞牌”。詞的段落叫做闋，也叫做片。蘇軾（10371101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。詩文有東坡七集等，詞有東坡樂府。2、 教師朗讀，學生跟讀(設計意圖：培養學生的朗讀習慣，通過朗讀掌握大意)注意：字音、節奏、語氣、語調。朗讀提示：朗讀詩詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現出來。另外也要劃分節奏，韻腳要讀出延長音。三、借助注釋，讀懂詞意。(設計意圖：培養學生的翻譯能力，學會解決字詞問題) 學習要求： 1.結合注釋，用自己的語言說說詞的大意。遇到不懂的地方標記出來。 2.“三人行必有我師焉?！蓖瑢W們把自己不懂的拿到小組內相互質疑，研究看是否能找到答案，取得一致意見的在書上作批注，沒有形成統一意見的，小組提出來全班交流。 同學們自學中有哪些疑問？ （預設： 生1：“何似在人間”的“似”怎么理解？ 生2：我覺得是“比”的意思，句子理解為：“哪里比得上人間？”而且我們現在也常說“一年好似一年”，也是“比”的意思嘛。 生3：“高處不勝寒”中的“勝”字怎么理解？） 老師提一個問題考考大家。作者寫作這首詞的時候身在何處？心在何方？ 學生討論 教師引導：蘇軾此時身在密州，心在子由身邊。 背景介紹：這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。熙寧四年，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，處處遭受排擠和打擊，政治上很不得志，自求外放，輾轉在各地為官。熙寧七年奉調密州，而此時蘇軾和他弟弟已經七年沒有見過面了。 可見這是一首寫在密州、思念親人的作品。既然是一首思念親人的作品，那我們朗讀的語速就應該慢一些，深沉一點，讀出點思念的味道。不錯，從大家的朗讀中我能感覺到大家嘗試著理解詞人了，確實有失意，有懷念。其實詞作中還有很多地方我們可以讀得更好些，這得基于我們對詞作有更深的理解。4、 想象畫面，讀懂意境(設計意圖：理解掌握詞的基本大意后，增強學生的寫作能力和想象能力，能夠借助意象描繪出心中所想) 要想更深地了解詞人、詞作，我們得走進詞人營造的意境中。先看看詞人為我們營造了幾幅畫面。 首先是詞人月下飲酒的畫面。還有詞人“起舞弄清影”的畫面?！霸抡罩扉w”的畫面。 在這樣的畫面之中，詞人的一舉一動、一言一行、一笑一顰會是怎樣，你能想象到嗎？ 選擇一個畫面，發揮想象，描述畫面，可添加詞人的神態、動作、心理以及相關環境的一些細節。 試著用這樣的句式表達：我透過 這幅畫面，仿佛看到了詞人東坡 。 示例： 我透過“把酒問天”這幅畫面，仿佛看到詞人東坡一襲素衣，獨立庭院中，在靜謐的月光下，在習習的秋風中，他雙眉不展，面泛醉意，緊握酒杯，高舉過頂，仰面蒼穹，長嘆道：蒼天啊，這撩人的明月究竟何時就開始朗照著大地？真想知道今晚皎潔的月宮之上、玉宇瓊樓之間是否也是團圓的中秋！好想，好想駕一縷清風，離開這充滿紛爭的人間而飛入九天仙境，可是那廣寒宮的清冷我一個凡人又怎么能夠忍受？ 學生展示5、 思考發現，讀懂詞心(設計意圖：通過學生對問題的探究，完成小組活動。增強對文章內涵的理解) “沒有想象就沒有詩歌”。我們用自己豐富的想象了解了詞所營造的情境畫面，加深了對這首詞的理解。讓我們一起走進詞人的內心世界，叩問詞人的靈魂。 請圍繞詞中人與人、人與月的關系，選擇一個角度，自己提一個值得思考的、具有發現價值的問題，可以自己回答，也可以請同學回答。小組推薦有價值的問題，全班交流。 （預設 生1：為什么詩人心中有愁緒問天卻不問人？ 生2：為什么詞人“欲乘風歸去”，最后又說“何似在人間”？ 生3：為什么人看著月亮會產生那么多的感慨呢？ 生4：與弟弟子由分別，蘇軾為什么如此悲傷？6、 小結 (設計意圖：總結文章，梳理結構) 蘇軾真的了不起，面對政治失意，兄弟別離，中秋對月，他沒有一味地陷在消極悲觀的情緒中，而是以達觀的思想排除了憂患，表現出對人生的熱愛，對人生哲理的洞徹。正如林語堂先生所說：“蘇東坡是個秉性難改的樂天派，確是有大胸懷！”北宋文學評論家胡仔這樣評價這首詞：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢?！笨梢娺@首詞確實是中秋詞的絕唱。我們想通過一節課就了解它所有的妙處，是不太可能的。老師希望大家多年以后仍然喜愛讀這首詞，在你人生得意的時候要讀，在你人生失意、苦悶、彷徨時更要讀，蘇軾的豁達與樂觀會讓你倍感溫暖。最后讓我們再次吟詠這首詞來結束這節課的學習吧！ 作業及預習1. 背誦水調歌頭。2.收集寫月亮的詩句，不少于十句，注明詩句出處，整理在課堂筆記本上。板書設計 把酒問天 身在密州，心在子由 起舞弄影 水調歌頭 輾轉難眠 身在失意的仕途，心系天下人 翹首祝愿 教學后記 本課我試圖突破傳統的以知識本位為主的教學模式，構建以“語文素養”為核心的課堂教學。把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本。注重對學生興趣的激發，注重學生的理解，體驗和感悟。拓展學習空間，打通課內與課外的聯系等方面努力作出嘗試。 在課堂上首先想辦法調動學生的積極性，讓學生展開聯想，仔細體會和揣摩每首詩的意蘊，感受作者要表達的思想感情。從而使學生能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學會遷移，拓展他們的探究能力。 興趣是學習的最好老師，在教學中要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們展開聯想，體