教師說課比賽要求及案例說課要點：1、說教材對教材的整體把握：教材編寫意圖、教材重難點、教材對培養學生能力的影響。2、說學生學生所處的學習狀態（優勢與劣勢）、本年段學生所要達到的學習目標，本班學生與學習目標的差距。3、說教學方法和手段談用怎樣的教學方法和手段達成教學目標。4、說反思重點反思不足和教學中的疑問，需要專家幫助解決什么問題。注意的問題：1、課時安排要合理（尤其是要增強第一課時的實效性）2、理解字詞句要結合語言環境。3、語文聽說讀寫訓練要扎扎實實，不擺花架子。為學生的學服務，不可炫耀教師自己喧賓奪主。4、信息技術手段要適度，一節課不能使用太多，用在關鍵處，非用技術手段不可時再用。5、要教給學生學習方法。如：寫人的文章抓住人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動描寫，并引導學生說出這樣的描寫對表現人物的性格、思想、品質的好處有哪些。6、要考慮學生的年齡特點，準確把KCB齒輪油泵握所教年級學生學習應達到的目標。7、傾聽學生發言要專注，及時糾正學生在語言表達時出現的問題，這也是語言訓練的極好時機，千萬要把握好。說課的基本內容1、 說教材分析確定教學重點深入細致地分析教材，把握教材，是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。這是因為：只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知識結構和教學重點；只有鉆研教材，才能掌握和貫徹課程標準的精神和要求，實現“知識、能力和學科思想方法”的目標；只有深入地分析教材，才能對教材的結構、教學程序、方法的選擇等方面做到清晰自ZYB-B可調壓齒輪泵如，實現“過程與方法”的目標；只有對教材的作者、編者、與讀者的心了然于胸，才能將教學過程中的認知與情感、態度、價值觀融為一體，更好地實現教學的多元目標。因此，教師必須鉆研課程標準，領會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統，把握教材知識結構，并側重分析本節課內容在教材知識體系中的地位和作用，做到教學的知識重點、能力點與過程、方法及情感、態度、價值觀的有機結合。根據日本廣崗亮藏的觀點，我們從多種不同的具體教材中把教材變量抽象出三類：知性教材關于語言數量類的符號教材。表達教材關于自然、社會的知識內可調壓渣油泵容的教材。技術教材關于身體動作的操作技術，關于造形、音樂藝術的教材。 一般意義上說，教學重點是教材知識結構中帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識。因此，在教學中掌握重點知識，對一般知識會更加容易理解，抓住重點能舉一反三，觸類旁通，使知識產生遷移，使知識體系結構合理，有利于學生認知結構的形成。教學重點要從教學目標的角度去考察和思考。那么，教學重點里除知識重點外，還應包括能力和情感的培養。誠然，智力的開發、能力的培養、情感的形成，離不開高壓渣油泵知識。因為知識是能力形成的前提。但抓重點掌握知識本身并不等于能力和情感。因此，教師在確定知識重點時，從教學目標體系出發，還要明確能力培養和情感培養的重點，保證教學重點的完整性。2、說學生分析指出可能出現的教學難點學生是學習的主體。分析學生，是教師實施教學行為的關鍵，是貫徹“因材施教”的前提。教學是一種復雜的認識活動。即使是再好的教學設計，一旦脫離學生的實際，違背學生的認識規律，也不會達到預期的目標。教師要在教學過程中讓學生增長自主意識，發揮他們的自主性，使教與學和諧發展，就要從學生的實際出KCB-300發，對學生的認知水平和結構、各種能力水平、思維品質、情感態度價值觀作詳盡的分析，才能確定學生在學習過程中可能出現的難點，以采取有效的措施，使教學真正做到有的放矢，達到預期的目標。 按照布魯納的學說，兒童的發展階段大體可以分為三個階段： 行為把握階段：通過組合和游戲等等動作活動，理解并把握事物的階段。幼兒、小學低級學生主要處于這種水平。 圖象把握階段：以實物、繪畫等圖象為線索，理解并把握事物和事理的階段。小學齒輪油泵kcb 55高年級和初中學生主要處于這種水平。 符號把握階段：未必伴有具體圖象，主要發揮抽象思維的作用，以語言為符號的抽象概念和抽象原理的方式，理解，把握事理的階段。初高中學生主要處于這種水平。 學生在某一具體教學內容的學習時，其“認知的前提能力”，也就是今后所要學習的前提條件基礎知識的掌握程度，這是關系到學習該課題的已有知識與已有的各種能力，是一高壓渣油泵種動態變化的量。我們把教學對象的“認知的前提能力”分為“律前”和“律后”兩個階段，即把握某一類知識規律之前和把握某一類知識規律之后兩個階段。 在“律前”階段，學生需要理解特定的知識和掌握特定的技術，這些特定的知識和特定的技術所具有的邏輯性占了極大的比重，學生思維的自主性受到束縛，所以，教學目標應定在類目標；為了使學生容易理解NYP高粘度泵特定的知識和順利掌握特定的技術. 需要借助各種教學媒體，這些教學媒體主要起到化抽象為具體、化內隱為外顯、化隱蔽為直觀的作用，這實際上是用“降低學生的心理發展階段”的策略來對待教學對象的。因此，在“律前”階段，對教學目標和學生的心理發展階段應遵循“能低則低”的原則。 在“律后”階段，學生的學習是圍繞如何運用知識解決問題而展開的，是一種發散思維的過程，需要積累主體性的學習活動的經驗，發展思維能力、培養情感、形成態度、構建價值YHB潤滑油泵觀，所以，教學目標應定在類目標；為了使學生積累主體性的學習活動的經驗，發展思維能力，必須促進學生的知識內化過程和更好地遷移。因此，在“律后”階段，對教學目標和學生的心理發展階段應遵循“能高則高”的原則。 教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。在教學實踐中常見的教學難點有三種：一是與教學重點相同YHB臥式齒輪潤滑油泵的教學難點，即既是教學重點又是教學難點；二是教學難點并不是教學的重點，但與教學重點有著直接關系的教學難點；三是與教學重點無關或沒有直接關系的教學難點。確定教學難點要依據教材知識體系和學生認識能力以及教學條件等，并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。3、 說教學目標的確立和實現教學目標的基本思路教學是人類特有的一種實踐活動。教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是優化課堂教學的前提和保證。我煤焦油泵們在這里所說的教學目標，一般指課時目標。課時目標要求明確、具體。確立教學目標，要以課程標準和教材，學生學習的特點及其發展為依據。為了簡化分析過程，我們把教學目標分成兩類：類目標形成態度、發展思維、培養情感之類的教學目標，即個體能力的發展。類目標理解特定的知識，掌握特定的技術、形成熟練技巧之類的教學目標，即高壓渣油泵主體操作能力的形成、系統知識的掌握。 具體敘述時，可以從以下三個方面來進行： 知識、能力與學科思想方法： 知識：認知目標，即聽、說、讀、寫、計算，實驗操作技能，體育運動、勞動技術、音樂、美術等技能技巧。 能力：一般能力，包括觀察、記憶、操作（運動操作與心智操作）、想象、表達、問題解決與思維能力，其中思維能力是核心；學科素養，包括學科意識、創造能力、思維品質、ZYB重油煤焦油泵學科語言四個層面。 學科思想方法：如歸納與演繹、類比與對比、量變與質變等。 過程與方法：過程：與學習過程相關聯的心理過程分析。方法：所要用到的學習方式與學習方法的指導。 情感、態度與價值觀：就是促進學生的身心發展，即情感、意志、性格的發展；積極的人生態度的養成；符合社會規范的價值標準的確立。4、說突出重點與突破難點的策略教師高超的保溫瀝青泵教學技藝體現在突出重點、突破難點上。這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此，教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點、突破教學難點的基本策略。教師的說課，要從知識結構、教學要素的優化，習題的選擇和思維訓練，教學方法和教學媒體的選用，反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點、突破難點的步驟、方法和形式。5、說優化教學過程結構的設想 唐文中主編的教學論中指出：從系統論角度看，“所謂教學過程，就是那些引起教學活動系統狀態變化的諸因素之間的相互聯系、相互作用過程。”教學過程的發生，有待于教師有目的地“引起”，而教學過程的定向發展，也有賴于教師把ZYB-B可調壓式渣油泵教學過程與學習過程有機地加以協調和控制。研究教學結構，一定要從教學系統內部不同層次、同一層次內部各要素之間的相互聯系、相互作用的動態過程去研究。教學結構是一個對立統一的多維整體結構。 我們從教學要素的空間組合上看，由教師、學生、教材和物質條件形成構成性結構。這是教學系統得以運行和發展的前提。從教學過程運行的邏輯程序上看，由教學目標、教學內容、教學方法、教學組織形式、教學結果等形成過程性結構，即時間結構。在這里教師、學生、教材、教KCB齒輪泵學條件是教學系統本身比較穩定的基本要素，而教學目標、教學內容、教學方法、教學組織形式、教學結果等是教學過程的基本要素。教師在教學設計過程中，必須考慮教學系統中各個要素之間的關系及整個過程中各個環節之間的邏輯聯系。 首先，要說明教學過程運行中怎樣處理好教師、學生、教材的關系，在哪些關鍵性問題和環節上體現以教師為參與者、引導者、促進者，學生為主體，做到以“教”促“學”，以使知識結構的內存規律與學生認識規律的最佳結合，掌握知識和發展思3GR三螺桿泵維能力的最佳結合，同時做到最佳狀態的情感交流和情感調控等。 其次，教師要說明怎樣組織好教學過程，通過情境創設、新知學習、反饋強化、知識應用、結束等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能，促進教學過程有序的發展，即按規律運動。 以類目標為主的課堂教學過程，以“主體性的教學過程”為宜。其主要階段是： 收集信息（主動地收集情報）發散思維（學生親自收集信息之后，展開種種組合的發散思維，提出假設，找出規則）遷移能力（轉變為能動的能力）。 要達到1類目標形成態度，發展思維，培養情感，學生如不去主動地展開種YCB圓弧齒輪泵種的學習活動，積累主體性的學習活動的經驗，是困難的。 以類目標為主時，以“接受性的教學過程”為宜。其主要階段是： 提供信息（教師向學生提供信息）輻合思維（沿著教師敷設的軌道，學生通過分析綜合活動，加以掌握）鞏固（鞏固掌握所學的知識技能）。 理解特定的知識和掌握特定的技術時，這些特定的知識和技術所具有的邏輯性占了極大的比重。學生所擁有的自由的主體性的思維受到束縛，因此，自然而然地，在教師的主導下學KCB不銹鋼齒輪泵生進行接受性學習的居多。結合教學目標、教材與學生的分析，使可以選擇相應的教學過程結構： 0、1、1 擺弄實物親身感受出色地操作 0、2、1 在操作活動中感知想象表達鑒賞 0、3、1 在游戲活動中抓住全貌找出要領掌握（制作）講評（小結）反省（鞏固練習） 1、1、2 操作實物提出筒單假設憑藉圖象加以理解實際應用 1、1、3 在具YHB潤滑齒輪泵體情境中抓住問題提出假設驗證應用 1、2、2 通過（實物繪畫）感知構思、設想表達鑒賞 1、2、3 從語言符號感知構思、設想表達鑒賞 1、3、2 從觀察示范中抓住全貌找出要領形成練習講評（小結）鞏固練習 1、3、3 講解技術要領形成練習講評小結鞏固練習 2、1、2 觀察（實物、繪畫、演示）強化表象輻合分析小結練習 2、1、3 介紹事例輻合分析小結練習 2、2、2 觀察示范、繪畫、演示（范例）掌握增壓燃油泵規律（小結）練習 2、2、3 講解要領掌握規律（小結）練習6、說教學方法的選擇和教學手段的使用教學方法是師生為達到一定教學目標而采取的相互關聯的動作體系（包括內隱和外顯的動作）。教學方法是教學過程最重要的組成部分之一，它直接關系到教學目標和任務的實現，進而關系到教學系統功能的實現。它涉及激KCB輸油泵發和維持學生的學習興趣，發展學生的智力，促進學習的進程及遷移的形成等。 教學方法有其多樣性、綜合性、發展性、可補償性特點。各種教學方法都有其特殊的功能。選擇教學方法既是理論問題，又是實踐問題。方法的基本問題是選擇問題。因此，教師要根據教學目標、學生的特征（知識基礎、心理特征、能力水平等）、學科的特點以及教師自身的特點、時間標準去選擇教學方法。教師在說課時，根據上述內容，說明選擇某種教學方法或綜合運用幾種教學方法的根據、作用、適度等，闡明其價值性。 教學過程是師生和CYZ自吸式離心油泵諧發展的活動過程。這個過程應該是教師的教和學生的學統一的過程。那么，這個過程必須是教法和學法同步的過程。因此，教師在說課時要說明怎樣教會學生學習的方法和規律，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生成為學習的主人。 教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。在當前新的科學技術不斷地涌入教育領域的情況下，傳遞信息的工具、媒體，從傳統的手段發展到了電化教育。在教學手段上，由單一媒體的教學轉變為采用現代化手段的多媒體教學。特別是計算機技術和媒體技術的發展，多媒體以計算機為中心，形成媒體系統。由于現代教學手段（媒體）具有信息量大、傳播速度快、使教材KCB-300形象化，具有豐富的表現力，因此，它能夠提高教學效率，提高教學質量，促進教學改革。教師在說課時，要從教學內容、教學環節，學生特點出發，說明使用教學媒體的有機性、適時性、適度性以及電教軟件編制的構想等基本想法和這些媒體的使用價值。7、說教學效果的預測教學效果是教學目標的歸宿和體現。教學效果的預測，既是教師實現教學目標的期望，又是實現教學目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學生的認知發展，智力開發，能力發展，情感、態度與價值YHB齒輪潤滑油泵觀的養成，身心發展等方面作具體的、可能的預測。n 說課前的準備說課前應做哪些準備呢？應做好知識準備、理論準備、技術準備、心理準備。（一）知識準備知識是基礎，沒有比較豐富的知識，要想說好課是不可能的，所以，說課前首先要做好知識準備。知識準備的內容很多，其中比較重要的是課程標準、教材知識以及其它相關知識。 1、熟悉課程標準。學科課程標準是學科教學的NYP高粘度泵指導性文件，教材是根據課程標準編寫的，這一點說課教師往往忽略。說課前，教師一定要熟悉課程標準，掌握課程標準所規定的教學任務、教學目標以及各年級的教學要求，教學中應遵循的原則，尤其是要根據教學內容分解課程標準所規定的教學目標。離開課程標準的具體要求，說課就會迷失方向。例如，對學生口頭表述歷史的能力的要求，初一年級就不能要求學生能完整地敘述歷史事件過程與歷史人物活動，這是對高壓渣油泵初二學生的要求。初一學生只要求初步學會復述重要事件和重要歷史人物的活動，能概述重要歷史事件和歷史人物的重要內容。 2、鉆研教材。熟悉所說教材的編寫意圖和教學目標，了解知識的承接性和延續性，對知識系統的內在聯系做到心中有數。還要掌握本課在本冊書中所處的地位和作用，明確重點難點。 3、涉獵邊緣學科的知識，擴展知識視野，ZYB重油煤焦油泵使之具備多學科多層次的知識結構。這樣才可以在本學科這個天地里游刃有余，使說課具有深度和廣度。 （二）理論準備 說課的理論因素很濃，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。說課一定要在理論指導下去研究教學內容的分析、過程的設計、教學方法的運用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。因此，教師在說課前要針對教學實際需要，有計劃、有步驟地學習教育學、心理學、學科教材教法等有關理論。明確教育規律，掌握所教年級學生的生理、心理特點，掌握課堂教學所要遵循的教學原則，掌握本學科的主要教學方法及要求。只有KCB齒輪油泵這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質，為說課打下理論基礎。（三）技術準備1、明確說課的內容和要求要想說好課，首先明確說課要說什么。關于說課的內容，沒有什么固定不變的“框框”，通常包括說教材分析，說學況分析，說教學目標的確立和實現教學目標的基本思路，說突出重點與突破難點的策略，說優化教學過程結構的設想，說教學方法的選擇和教學手段的使用，說教學效果的預測這七項內容。 說課要求教師不但要說出怎樣教，而且還ZYB-B可調壓齒輪泵要說清“為什么這樣教”的理論依據（包括課程標準依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。 2、掌握說課的技巧 加強說的功夫：說課有不同的類型，不同的目的，但都得用語言表述。要動口，就要加強說的訓練，要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調、語速、語感；要進入角色，脫稿說課不能用背誦的語調，要用“說”或者“講”的語氣；設計意圖則用說明性語氣。教師所處的位置要和講課可調壓渣油泵相同，板書和演示操作等活動要自然和諧、落落大方。 對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量