兩位數加兩位數進位加法教學案例教材分析： 這節課是在學生已經掌握了兩位數加一位數進位加法口算和兩位數加兩位數不進位加法筆算的基礎上進行教學的。由于學生已經有了知識經驗基礎，所以本節課主要讓學生在自主探索的基礎上提煉出問題，再進行合作交流得出計算方法，從而讓學生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。根據目標，我充分利用書上創設的情境，激發學生主動探索數學知識的興趣，引導學生觀察思考，發現問題，解決問題。學生分析： 上一節課學生已經基本上掌握了兩位數加兩位數（不進位加）的筆算方法，即相同數位對齊和計算順序，并能正確計算兩位數加兩位數。本節課主要是讓學生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。所以仍采用上節課乘車的情境，為了突破進位的難點，教材生先讓學生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個位上的兩個數相加滿十向十位進“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，使學生通過這些方法來掌握本課知識，達成目標。教學過程：一復習1. 用豎式計算。10+25= 31+15= 42+26= 19+70= 64+24= 22+43= 抽生上臺進行板演，其他學生在練習本上做，師巡回指導。（主要檢查學生前面所學的筆算加法是否掌握：列豎式時是否對位正確，計算時是不是從個位加起。）2. 老師上星期周末，出去逛街，去了一家商店，買了兩件商品，但是卻不知道一共花了多少錢，現在你們幫老師算算好不好?板書：紙巾26元，洗衣粉21元。教師引導：要求一共花了多少錢，“一共”應該怎樣列式？板書：26+21=師：這是幾位數加幾位數？要怎樣計算？指名學生上臺板演，說一說計算過程。二新授老師到一家書店，買了2套書，一套58元，另一套28元，誰來幫老師算算老師一共花了多少錢？教師引導：要求一共花了多少錢，“一共”應該怎樣列式？板書：58+28=師：這是幾位數加幾位數？要怎樣計算？（列豎式）學生口述，教師板書，注意：相同數位對齊。師：計算時先算什么數位？（個位）師：個位上是幾加幾？等于多少?（8+8=16）師：現在個位相加滿十了，要進位，我們已經學過了進位加法，但是以前學的都是兩位數與一位數的，剛剛這道題目兩位數加兩位數，怎么辦呢？（引出我們今天要新學的內容：兩位數與兩位數進位加法。）繼續學習58+28的算法：師：個位相加所得的16應該怎么寫？（向十位進1，個位下面寫6。）師：個位算好之后算什么？（十位）師：十位上是幾加幾？（可通過小棒講解十位上是3個數相加。）邊擺邊算：教師出示小棒，第一排5捆和8根小棒，第二排2捆和8根小棒師：應該先把哪部分和哪部分合起來？生：8根和8根合起來，是16根，師：16根滿10根了嗎？可不可以抽出10根，捆成1捆？生：可以師：那我們就可以把剛捆好的一捆和原來的一捆一捆的小棒放在一起了，這個過程就是豎式中的進位。師：還剩下幾根？（6根）師：豎式中應該怎么寫？生：向十位進1，個位下面寫6。師：再看看十位上，一共有幾捆小棒了？生：8捆。師：8捆是怎么來的？生：58中的5捆，28中的2捆，再加上進上去的1捆，5+2+1=8。師：一共是幾個數相加？（3個）師：寫豎式是也是同樣的道理，十位上也是3個數相加。教師引導學生一起完成豎式。師演示完整的計算過程。 小結：用豎式計算 58+28，個位8加8得16，滿十向十位進一，在個位寫 6；十位上5加2再加進上來的1得8，在十位寫8，所以結果等于86。三鞏固練習 練習時，抽取幾名較差的學生上臺演示，以便發現問題及時糾正。四總結 用豎式計算加法，相同數位要對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1，一定記住進的1要加上去，也就是進位后，十位上是3個數相加。教學反思： 1.數學課程標準指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。由于有了上節課筆算加法的經驗，本堂課的學習，重點應讓學生自己動手操作、自主探究，并與同學合作交流，總結出進位加法的計算方法，老師再適當給予點撥，加以強調，但本堂課老師講得過多，學生探究的時間不夠，在這方面，還有待在以后改正。 2.學生的練習時間太少，而且學生練習時，老師的指導面較窄，導致部分學生要么個位滿十不知道進位，要么進位后沒有把進的1加上去，還有的學生不